佘利

摘要：在進(jìn)行課外作業(yè)的布置時(shí)，教師應(yīng)該注重其科學(xué)性，科學(xué)合理的對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行布置，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，也能夠反饋教學(xué)的質(zhì)量以及效果。學(xué)生以老師提出的要求為基準(zhǔn)，將布置的作業(yè)進(jìn)行完成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能提升以及數(shù)學(xué)的合理應(yīng)用具有極大幫助。在學(xué)校，許多孩子的愿望是沒有家庭作業(yè)。家庭作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎很沉重，除非迫不得已，沒有人愿意自愿做。我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生自愿完成作業(yè)呢？本文就此問(wèn)題做以下看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);課外作業(yè);設(shè)計(jì)

引言

每天，我們都會(huì)給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓他們可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。但是，很多學(xué)生不喜歡這種作業(yè)，或者是敷衍了事，或者干脆不做，面對(duì)老師的檢查，有的學(xué)生找借口，說(shuō)忘帶了，有的直接說(shuō)沒做或沒做。這當(dāng)然不符合我們的目的。在那種教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么做，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的數(shù)學(xué)知識(shí)氛圍中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

我們想要設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡并愿意主動(dòng)去做的課外作業(yè)，那么我們就需要了解目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題。

（一）作業(yè)布置隨意

有些數(shù)學(xué)老師為了讓學(xué)生回家有事做，隨意安排幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回家練習(xí)，沒想到學(xué)生可能要做多久，已經(jīng)做了什么效果。這可能和他們?cè)谡n堂上做的練習(xí)一樣。有時(shí)他們可能會(huì)分配太多，這使學(xué)生感到累，不想完成它。孩子的天性是愛玩，本身就喜歡玩，不想做作業(yè)。隨著時(shí)間的推移，不管他們做了多少作業(yè)，他們都把它當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

（二）作業(yè)內(nèi)容單一

許多小學(xué)初級(jí)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容單調(diào)總是以計(jì)算為主，考試前要求學(xué)生重復(fù)做不同類型的題目。它的完成方式很簡(jiǎn)單主要由個(gè)人編寫，而不是合作;從時(shí)間上看，都是“今天的作業(yè)明天交”——限定時(shí)間完成。這種作業(yè)對(duì)于活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有樂(lè)趣，自然會(huì)挫敗學(xué)生完成的積極性，再加上家長(zhǎng)不聽孩子的講解，一味催促完成，更會(huì)使學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)作業(yè)。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)措施

（一）明確的目的

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，必須明確作業(yè)的目的。為了讓學(xué)生鞏固自己需要的知識(shí)和需要加強(qiáng)的練習(xí)，教師在布置作業(yè)之前應(yīng)該對(duì)作業(yè)內(nèi)容有充分的了解。例如，在學(xué)習(xí)了加減法構(gòu)成十的計(jì)算之后，要鞏固本課的練習(xí)，首先要讓學(xué)生徹底理解構(gòu)成十的原理，讓學(xué)生明白哪些數(shù)字可以用來(lái)構(gòu)成十的原理。其次，應(yīng)圍繞這一原則開展課外鍛煉。通過(guò)觀察或計(jì)算，學(xué)生能充分掌握課程內(nèi)容和計(jì)算原理。

（二）探索有趣的作業(yè)主題

1.將繪畫運(yùn)用其中

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)綜合效果進(jìn)行全方位的考慮，將各個(gè)學(xué)科知識(shí)之間所存在的相互關(guān)系建立起來(lái)，以學(xué)生目前的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)，進(jìn)行繪畫作業(yè)科目的設(shè)置，以繪畫為切入點(diǎn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。比如，在學(xué)習(xí)對(duì)象和對(duì)幾何課程的理解上，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)根據(jù)課程內(nèi)容的安排，要求學(xué)生應(yīng)用不同于教材設(shè)計(jì)的平面設(shè)計(jì)，圖形的堆疊或組合，所以這將是美術(shù)課和數(shù)學(xué)課的解題，讓學(xué)生在畫畫時(shí)，感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受知識(shí)的魅力。

2.進(jìn)行有趣的數(shù)學(xué)運(yùn)算模式

學(xué)生對(duì)游戲沒有抵抗力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)合理、形式豐富、生動(dòng)有趣的游戲作業(yè)，將游戲融入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)中對(duì)“人民幣”的理解，例如，一堂課上，老師可以布置課后作業(yè)：讓學(xué)生去超市購(gòu)買一些學(xué)生需要學(xué)習(xí)用具，或食物，購(gòu)買記錄，檢查總量根據(jù)記錄和剩下的錢。這樣有趣的作業(yè)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和生活知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)的實(shí)際工作

對(duì)于低段數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)說(shuō)，如果想要生動(dòng)有趣，形象是必備條件之一，但也不乏實(shí)際操作。以“了解鐘表”這一課為例。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確的知道時(shí)間，老師可以這樣安排作業(yè)：每個(gè)學(xué)生回家，注意每天上學(xué)、吃飯、做作業(yè)、睡覺的時(shí)間。此外，還要仔細(xì)觀察鐘表的時(shí)針、分針、秒針形狀的差異，并通過(guò)觀察找到三者之間的聯(lián)系。做好觀察記錄。這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有趣又好奇，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、實(shí)踐能力和思維能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用題解答興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)題目主要是結(jié)合多種語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行描述，就小學(xué)生而言，他們的智力水平相對(duì)較低，很難理解語(yǔ)言文字的含義，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)解答題目失去興趣，很難取得顯著的教學(xué)效果。在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采取一定的教學(xué)策略以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而將應(yīng)用題教學(xué)作為大前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，內(nèi)容設(shè)計(jì)題目就需要選擇學(xué)生所感興趣的熟悉的話題。比如，在進(jìn)行打折商品的問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)為：賣場(chǎng)中的玩具車以六折銷售，現(xiàn)在購(gòu)買玩具車一個(gè)需要支付160元，那么玩具車的原價(jià)為多少元？接下來(lái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找出問(wèn)題所涉及的數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系，使他們能夠輕松地解決實(shí)際問(wèn)題。總之，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，能夠而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）采取家庭合作形式

作業(yè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果可以主動(dòng)完成，不需要督促可以獨(dú)立完成。在這種情況下，需要家長(zhǎng)耐心配合，參與過(guò)程，幫助學(xué)生一起完成作業(yè)。這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的積極性，使作業(yè)不再那么枯燥，而是充滿了深深的關(guān)懷。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算矩形或正方形的面積時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)要配合，在老師的提問(wèn)中找出矩形和正方形。然后學(xué)生和家長(zhǎng)一起測(cè)量矩形計(jì)算面積的數(shù)據(jù)，最后計(jì)算出矩形的面積。在學(xué)習(xí)了測(cè)量知識(shí)后，老師讓學(xué)生測(cè)量家、茶幾、餐桌的長(zhǎng)、寬、高，以及父母的身高、腰圍，并對(duì)測(cè)量后的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)可以提高和發(fā)展學(xué)生的情感交流、學(xué)習(xí)能力等方面。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握與應(yīng)用，是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，在布置作業(yè)時(shí)要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而不是機(jī)械的完成作業(yè)。這也就要求教師在進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，不要出現(xiàn)形式主義，應(yīng)該將學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合其中，發(fā)揮課外作業(yè)的作用，從而達(dá)到實(shí)質(zhì)性教學(xué)、高質(zhì)量教學(xué)的教學(xué)意義。

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