鐘樹(shù)芳

◆摘? 要：素質(zhì)教育是幼兒園的重要任務(wù)，也是教育改革推行的重要路徑，加強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育工作，是我國(guó)教育體系中現(xiàn)代人才培養(yǎng)方面的有力保障。幼兒教育與其他理論性較強(qiáng)的知識(shí)課程不同，教師應(yīng)在幼兒園教學(xué)中既要考慮到幼兒的實(shí)際情況和心理狀態(tài)，又要與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的生活心態(tài)，樹(shù)立優(yōu)良的道德品質(zhì)。新課程背景下，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于分享成為教育發(fā)展重點(diǎn)關(guān)注的方面。本文就如何利用家園共育培養(yǎng)幼兒樂(lè)于分享作出簡(jiǎn)要分析。

◆關(guān)鍵詞：家園共育;樂(lè)于分享;教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

家園共育是幼兒園的重要教學(xué)手段之一，許多幼兒園開(kāi)始對(duì)幼兒的思想品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行有效的規(guī)劃。幼兒園教師一方面要培養(yǎng)幼兒形成良好的核心素養(yǎng)，為進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)做好過(guò)渡工作，另一方面為幼兒提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，與家園共育相結(jié)合，鍛煉幼兒的綜合能力，為我國(guó)建立創(chuàng)新人才體系作出突出的貢獻(xiàn)。

1利用家園共育培養(yǎng)幼兒樂(lè)于分享的教學(xué)要點(diǎn)

1.1注重對(duì)幼兒思想品質(zhì)的引導(dǎo)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提升，很多幼兒都在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子變得自私和任性。幼兒園教師可以通過(guò)家園共育與家長(zhǎng)建立更多的溝通，與家長(zhǎng)合作培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分享，懂得與人交流。幼兒身體和心理尚未完全發(fā)育成熟，如果缺少正確的思想品質(zhì)培養(yǎng)，會(huì)變得行事任性，變得“不合群”，經(jīng)常喜歡自作主張，不利于兒童的身心健康成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)結(jié)合家園共育的有效措施，以學(xué)前教育工作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化孩子的品格教育，幫助幼兒形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和獨(dú)立人格，樹(shù)立與人分享的集體意識(shí)。幼兒教師通過(guò)有效教學(xué)路徑的循序善誘，能夠使孩子以一個(gè)正確的態(tài)度面對(duì)身邊的伙伴，糾正孩子的自私心理，引導(dǎo)幼兒融入到集體中去，呈現(xiàn)積極向上的精神面貌。

1.2創(chuàng)新家園共育教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新是教育發(fā)展的核心要素，教師應(yīng)把握相關(guān)家園共育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，突出教學(xué)活動(dòng)的核心、精細(xì)選擇實(shí)施的方法、創(chuàng)設(shè)科學(xué)性的教學(xué)方案，對(duì)兒童的特點(diǎn)和心理狀態(tài)進(jìn)行有效的分析，加強(qiáng)小朋友的內(nèi)心感受，完成培養(yǎng)幼兒樂(lè)于分享的教學(xué)目標(biāo)。幼兒園家園共育工作的范圍相對(duì)廣泛，對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力要求很高，既要利用新穎的內(nèi)容有效培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于分享的意識(shí)，又要與家長(zhǎng)形成默契的配合，所以教師可以融入一些趣味的共建內(nèi)容。例如：在家園共育活動(dòng)中，教師可以組織幼兒和家長(zhǎng)一同參與文化建設(shè)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、表演活動(dòng)等，激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)為培養(yǎng)幼兒思想品質(zhì)提供有效的延展空間，促進(jìn)幼兒形成初步的班集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓幼兒能夠獲得一個(gè)有效的展示自我的機(jī)會(huì)，提高幼兒的獨(dú)立能力，使幼兒的思維能夠保持高度的活躍，促進(jìn)幼兒形成與他人分享的意識(shí)。

2利用家園共育培養(yǎng)幼兒樂(lè)于分享的教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)家園指導(dǎo)溝通

家園之間能夠形成良好的互補(bǔ)，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)了解兒童的生活情況和思想狀態(tài)，家長(zhǎng)也能夠通過(guò)與教師的溝通得到更多學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)、同學(xué)關(guān)系的情況。老師可以帶給家長(zhǎng)專業(yè)的品格教育教學(xué)知識(shí)，例如如何在家對(duì)兒童完成分享意識(shí)的引導(dǎo)，如何幫助幼兒建立正確的集體觀念。家長(zhǎng)能夠幫助幼兒園督促兒童完成教育任務(wù)，增進(jìn)幼兒對(duì)老師的好感，加強(qiáng)幼兒集體意識(shí)和社交能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也肩負(fù)著教育孩子的責(zé)任。教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該建立一種互相配合，彼此信任的合作關(guān)系。舉例來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，或者家訪的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)建立一種聯(lián)系溝通的渠道。現(xiàn)代通信技術(shù)已經(jīng)非常的發(fā)達(dá)，幼兒教師可以利用現(xiàn)代化的溝通工具加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流和溝通，例如QQ、微信、釘釘?shù)韧ㄓ岮PP，這樣家園之間可以快速的進(jìn)行聯(lián)絡(luò)溝通，比如給幼兒布置拼圖作業(yè)，教師需要在微信中與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一同完成作業(yè)，可以將拼圖材料分成兩份，家長(zhǎng)和孩子各自進(jìn)行拼接，缺少的部分就可以互相分享，孩子既感受到拼圖的快樂(lè)，又懂得了分享的意義，從而讓孩子對(duì)分享有更加深刻的認(rèn)知。

2.2加強(qiáng)家園共育活動(dòng)設(shè)計(jì)

家園共育的活動(dòng)形式可以幫助幼兒建立家園一體的意識(shí)，優(yōu)秀的家園共育活動(dòng)開(kāi)展可以增進(jìn)師生關(guān)系、親子關(guān)系和家校關(guān)系，幼兒教師在開(kāi)展家園共育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將活動(dòng)設(shè)計(jì)與品格教育相結(jié)合，增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)孩子和家長(zhǎng)的吸引力，使孩子和家長(zhǎng)能夠融入到活動(dòng)中，形成良好的互動(dòng)和交流，從而實(shí)現(xiàn)幼兒品格教育工作的高效性。同時(shí)教師需要做到與家長(zhǎng)的密切配合，使幼兒能夠在家校共育活動(dòng)中得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并不斷地改進(jìn)幼兒身上的不足，促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。例如教師可以策劃一場(chǎng)以親子共建的活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)，教師、家長(zhǎng)、幼兒共同完成聚餐的活動(dòng)。在活動(dòng)中教師可以做出有效布置，要求每位家長(zhǎng)與自己的孩子組成一組，每組提供一道美食，可以現(xiàn)場(chǎng)制作，也可以在家做好帶過(guò)來(lái)。聚餐的時(shí)候桌子上就擺滿了琳瑯滿目的美食。這是教師就要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：我們每個(gè)小組只做了一道菜，但是在餐桌上我們卻可以吃到這么多不同種類的美味，這是為什么呢。用親身體驗(yàn)促進(jìn)幼兒對(duì)分享的領(lǐng)悟。教師和家長(zhǎng)可以相互配合對(duì)孩子進(jìn)行教育，通過(guò)這種活動(dòng)可以提高幼兒對(duì)分享的理解，建立集體的意識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒教師之間的默契，提高家園合作教育的效率。

3結(jié)束語(yǔ)

幼兒分享教育的重要性毋庸置疑，無(wú)論是家庭還是幼兒園，都應(yīng)確立正確的教育觀念，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)了解幼兒的內(nèi)心需求，提升自身的專業(yè)管理能力，處理好幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，利用家園共育教育模式提高幼兒教育的實(shí)效性，幫助幼兒從小就建立與人分享的意識(shí)。

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