陳 璇

（重慶郵電大學(xué) 外國語學(xué)院，重慶 400065）

教育部于2018年4月發(fā)布的《教育信息化2.0 行動計劃》中明確指出：“大力推進(jìn)智能教育，開展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)，推動人工智能在教學(xué)、管理等方面的全面應(yīng)用，利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式?！眹腋叨戎匾曅畔⒒夹g(shù)對教育教學(xué)的支撐，高校需要積極響應(yīng)國家號召，在信息技術(shù)領(lǐng)域積極探索與創(chuàng)新，構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境，運用智能化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)具有良好信息技術(shù)素養(yǎng)、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)實踐能力的智慧型人才[1]。近年來，隨著國內(nèi)高校翻譯本科與翻譯碩士專業(yè)的招生數(shù)量逐年攀升，口譯人才培養(yǎng)模式亟待規(guī)范化和系統(tǒng)化，因此口譯教學(xué)資源庫即口譯教學(xué)資源平臺的研發(fā)便成了其中最重要的組成部分[2]。對于口譯資源開發(fā)機(jī)制的研究，國內(nèi)外很多高校都已展開并小有成就，如歐洲議會口譯語料庫（EPIC）、日本名古屋大學(xué)的同聲傳譯語料庫（CIAIR）、上海交通大學(xué)的多模態(tài)口譯語料庫（MMCIS）[3]等，但上述研究更多的是對理論層面的探討，未系統(tǒng)化探究如何將口譯資源與口譯教學(xué)模式、教學(xué)方法以及學(xué)生的能力需求進(jìn)行有效的結(jié)合。智能化口譯教學(xué)資源平臺的設(shè)計與實現(xiàn)，有助于將教學(xué)資源的開發(fā)與管理同教師的教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效地結(jié)合，既能滿足教師的教學(xué)需求，同時也能滿足學(xué)生個性化訓(xùn)練的需求，極大地優(yōu)化了口譯教學(xué)的途徑與教學(xué)方法，提高了學(xué)生課內(nèi)、課外口譯學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效率。

1 智能化口譯教學(xué)平臺的系統(tǒng)設(shè)計

智能化口譯教學(xué)平臺的設(shè)計目標(biāo)是讓老師和學(xué)生們更迅速地獲得所需要的資源，更方便地使用這些資源，并實現(xiàn)老師和學(xué)生對教學(xué)資源的高效管理。根據(jù)口譯教學(xué)資源需求模型[4]，智能化口譯教學(xué)資源平臺除了要實現(xiàn)與資源需求模型相一致的資源管理方式以外，還需要滿足在特定的教學(xué)環(huán)境下，口譯專業(yè)師生對資源的使用、管理、共享以及評價等方面的需要。具體資源需求模塊有以下五項：資源的管理；口譯教學(xué)管理；口譯自主學(xué)習(xí)；個人信息管理；資源的分享與評價。

1.1 平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

教學(xué)資源管理系統(tǒng)是實現(xiàn)教育信息資源建設(shè)規(guī)范化和教育信息資源有效共享的基礎(chǔ)平臺。因此建立基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫可以使教育資源實現(xiàn)最大范圍的共享。通過網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、使用成本低，以及信息交流迅捷的特點，可以使多數(shù)用戶不受時間、地點的限制獲得資源庫中的資源。本系統(tǒng)采用了B/S（瀏覽器/服務(wù)器）模式，如圖1所示，包含了三層體系結(jié)構(gòu)，即數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器和瀏覽器。

圖1 基于B/S模式的系統(tǒng)

1.2 平臺功能結(jié)構(gòu)設(shè)計

系統(tǒng)從功能上可以劃分為三層，即用戶界面層、管理應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層，如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖

1.2.1 用戶界面層

該層主要針對在客戶瀏覽器中運行的模塊，包括用戶注冊和用戶賬號管理，以及向核心服務(wù)器發(fā)送操作信息，監(jiān)聽、接收、分析服務(wù)器發(fā)送來的信息，并進(jìn)行響應(yīng)處理等。

1.2.2 應(yīng)用層

主要負(fù)責(zé)接收用戶傳來的信息，進(jìn)行信息的解析，并進(jìn)行響應(yīng)，或操作數(shù)據(jù)庫并把結(jié)果返回給用戶、或?qū)π畔⑦M(jìn)行編碼發(fā)送給用戶等操作。這一層主要包括五個部分：資源管理、教學(xué)管理、錄音室、個人信息管理和學(xué)習(xí)社區(qū)，它們分別由服務(wù)器端相應(yīng)的應(yīng)用模塊構(gòu)成。

1.2.3 數(shù)據(jù)層

整個資源平臺的數(shù)據(jù)存儲是由統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫構(gòu)成。數(shù)據(jù)庫負(fù)責(zé)響應(yīng)檢索請求、數(shù)據(jù)的存儲管理和數(shù)據(jù)安全管理等功能，統(tǒng)一的知識庫是針對使用者而言的，即所有的內(nèi)容都被存儲在邏輯上統(tǒng)一的知識庫中。各種類型的資源都保存在數(shù)據(jù)庫相應(yīng)存儲單元內(nèi)。數(shù)據(jù)服務(wù)器根據(jù)應(yīng)用服務(wù)器傳來的SQL語句，對相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫表進(jìn)行操作，如檢索信息、插入信息記錄等[5]。

2 智能化口譯教學(xué)平臺功能模塊設(shè)計[6 ]

通過對系統(tǒng)功能需求的分析，以及用戶操作習(xí)慣的調(diào)研分析。五個主要的功能模塊：資源管理、教學(xué)管理、錄音室、個人信息管理和學(xué)習(xí)社區(qū)。這些頁面將直接面向老師和學(xué)生，滿足他們對資源查找、使用、管理、討論、評價等各方面的需求。

2.1 資源管理模塊

該模塊主要用于資源的管理，從管理角度來講，這部分應(yīng)包括：資源管理、用戶管理和統(tǒng)計分析等功能。學(xué)生是整個資源系統(tǒng)的主要服務(wù)對象，作為資源系統(tǒng)的使用者，他所能操作的功能主要有：信息檢索、信息導(dǎo)航、一般瀏覽、上傳、下載、評論等。

2.2 教學(xué)管理模塊

該模塊用于維護(hù)教師針對自己所授課程專門制定的教學(xué)模式和教學(xué)計劃，以及按照學(xué)生的能力需求，專門為學(xué)生搜集、加工好的教學(xué)資源等。

2.3 錄音室

該模塊提供多種資源練習(xí)方式，對所選定的音頻或視頻資源進(jìn)行相應(yīng)的口譯練習(xí)。在該模塊，資源可按照練習(xí)方式、難度等級、口譯技巧、專題類別等分類方式進(jìn)行篩選。

2.4 個人信息管理

該模塊包括個人信息管理和個人資源管理兩個功能。個人信息管理指對個人賬號的基本信息進(jìn)行管理，學(xué)生個人信息包括：學(xué)生姓名、學(xué)號、專業(yè)、郵箱、聯(lián)系方式等；教師個人信息應(yīng)包括：教師姓名、職稱、所屬專業(yè)、教師履歷、郵箱、練習(xí)方式等。個人資源管理系統(tǒng)對所有老師和學(xué)生上傳過的資源進(jìn)行歸檔整理。

2.5 學(xué)習(xí)社區(qū)

學(xué)生社區(qū)主要分為三個板塊，即：學(xué)習(xí)交流、口譯考試、職業(yè)交流。在這里老師和學(xué)生將實現(xiàn)零距離溝通。學(xué)生可以給老師留言或公開向老師提問，老師也可以給學(xué)生私信或公開回答學(xué)生的問題。

3 教學(xué)管理

智能化口譯教學(xué)平臺的設(shè)計，可以幫助老師和學(xué)生隨時隨地獲得海量口譯訓(xùn)練材料及業(yè)內(nèi)外最新的資訊[7]；平臺設(shè)有錄音室，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃自主選擇不同難度和題材的訓(xùn)練資料進(jìn)行影子練習(xí)、篇章復(fù)述、篇章視譯、交替?zhèn)髯g和同聲傳譯的訓(xùn)練；老師也可通過教學(xué)模塊根據(jù)其課程具體的教學(xué)模式和課程設(shè)置情況為學(xué)生挑選合適的訓(xùn)練材料。該系統(tǒng)的目標(biāo)是讓老師和學(xué)生們更迅速地獲得所需要的資源，更方便地使用這些資源，并實現(xiàn)老師和學(xué)生對教學(xué)資源的高效管理。

3.1 教學(xué)管理功能介紹

教學(xué)管理模塊支持教師根據(jù)自己的課程特點，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模塊和教學(xué)方法的設(shè)計與添加。老師進(jìn)入系統(tǒng)后需要先進(jìn)行課程的創(chuàng)建，如：創(chuàng)建專題口譯、交替?zhèn)髯g、英漢視譯、同聲傳譯等課程。并在每門課程下創(chuàng)建教學(xué)單元、添加單元介紹、上傳資源列表，并將教學(xué)資源與教學(xué)方法進(jìn)行有效地結(jié)合，如圖3所示。

圖3 教學(xué)管理主頁面

3.2 錄音室功能介紹

智能化口譯教學(xué)平臺設(shè)有錄音室，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃自主選擇不同難度和題材的訓(xùn)練資料進(jìn)行影子練習(xí)、篇章復(fù)述、篇章視譯、交替?zhèn)髯g和同聲傳譯的訓(xùn)練，如圖4所示。

圖4 錄音室主頁面

（1）影子練習(xí)：又稱為原語復(fù)述練習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者使用原語言幾乎同步地對發(fā)言人的講話或事先錄制好的新聞錄音、會議資料等進(jìn)行跟讀。此項訓(xùn)練主要是為了培養(yǎng)譯員對注意力進(jìn)行合理分配的能力以及譯員聽說同步進(jìn)行的同聲傳譯技能。

（2）篇章概述：分為原語概述和譯語概述。原語概述是影子練習(xí)的延續(xù)，學(xué)生用原語跟讀完一段講話的內(nèi)容之后，要停下來憑記憶力對剛剛跟讀過的內(nèi)容使用同種語言進(jìn)行內(nèi)容大意的概述。原語概述的訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生短期記憶力、邊聽、邊說、邊想的習(xí)慣。譯語概述指的是學(xué)生在原語概述訓(xùn)練進(jìn)行一段時間后，使用譯語對原語的內(nèi)容大意進(jìn)行再次概述。譯語概述的訓(xùn)練目的是為了鞏固譯員聽說同步的能力，并逐漸向真正的交傳和同聲傳譯進(jìn)行過渡。

（3）文本視譯：指的是譯員拿著講話人的發(fā)言稿，邊聽、邊發(fā)言、邊看原稿、邊進(jìn)行同聲傳譯。此方法鍛煉學(xué)生的速讀能力和快速翻譯能力。

（4）交替?zhèn)髯g：指的是老師在組織學(xué)生進(jìn)行口譯時，逐段下發(fā)原語，學(xué)生在聽音、記錄后對本段內(nèi)容進(jìn)行口譯的過程。交替?zhèn)髯g訓(xùn)練是教師最常采用的一種口譯訓(xùn)練，也是通常的國際性會議中最常見的一種翻譯方式。該訓(xùn)練模式便于調(diào)整學(xué)生的訓(xùn)練節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生歸納聽力和速記及總結(jié)歸納的能力。

（5）同聲傳譯：指的是譯員在不打斷發(fā)言者的情況下，不停地將發(fā)言者講話的內(nèi)容傳譯給聽眾的一種口譯方式。該技能是對學(xué)生綜合口譯能力的全面訓(xùn)練，要求學(xué)生具有扎實的雙語能力和口頭表達(dá)能力[8]。

4 結(jié)束語

智能化口譯教學(xué)平臺的設(shè)計與研發(fā)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)口譯教學(xué)相結(jié)合的“必然產(chǎn)物”，是對教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境的信息化、智能化的深度融合。高校教師應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，大力推進(jìn)智慧化教育，大膽實踐、努力創(chuàng)新，利用信息化技術(shù)快速推動人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法的全面改革，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的智慧教學(xué)模式的探索與實踐。