隨著物質(zhì)生活的豐富，受多元文化的影響，家庭教育面臨著許多新挑戰(zhàn)和新問題。瀘州市龍馬潭區(qū)尹吉甫學校堅持“忠以樹人，勤以修身”的辦學理念，以“培養(yǎng)詩心雅韻、崇德向善的新時代君子”為育人目標，確定了開放、多元、融合、創(chuàng)新的學校發(fā)展思路，提出了著力同向、資源同聚、施教同心、成果同享的家校協(xié)同育人理念。近年來，學校將“凱風家長學堂”建設(shè)作為落實立德樹人根本任務的重要抓手，逐步形成了“校風家風融通、家長學生同學、校內(nèi)校外齊動、線上線下互補”的協(xié)同育人體系。

一、校風家風融通

學校注重營造“言詩好禮，明德善行”的校風，并通過傳統(tǒng)文化的浸潤和影響，以校風影響家風，讓校風攜手家風。

（一）讓“明德”之風進家庭

學校的文化價值體系以《詩經(jīng)》中的精髓內(nèi)容貫穿，凸顯“漫步尹吉甫，放眼上下五千年，領(lǐng)略詩意中華”的意蘊。尹吉甫學校辦學百年歷程中，家校共育一以貫之，后借助凱風家長學堂的建設(shè)，暢通德育途徑，落實立德樹人根本任務?！皠P風”一詞出自《詩經(jīng)》，取“家校共盡育人之責，學生當感師長之恩”之意。學校以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基調(diào)孕育的校園文化也是凱風家長學堂的共育陣地，濃郁的校園文化氛圍既潤物無聲地教化學生，又潛移默化地影響家長?！把栽姾枚Y，明德善行”的校風引導著全校師生明德、養(yǎng)德、施德，學生和家長將學校文化的精神延續(xù)、遷移、發(fā)展、融合到家文化，讓“明德”之風走進家庭。

（二）用尋根喚初心

學校以中國歷史發(fā)展為時間軸，在校園打造出一席詩詞歌賦的饕餮盛宴，建成了一個詩意典雅又激情勵志的共育家園。校園景觀分先秦、兩漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清、文化復興七個板塊，設(shè)立了順歷史發(fā)展而“傳承”和溯歷史追源而“尋根”的兩條校園文化路線。每年秋季，凱風家長學堂都會為新一屆家長學員舉行隆重的開班儀式，以班級為單位，由上一屆家委會代表率隊，儀式的最后一個環(huán)節(jié)就是沿著兩條路線實地行走，邊走、邊看、邊學、邊悟。新學員在濃郁的氛圍中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，感知家庭文化的重要，喚醒家庭教育的初心，牢記代代傳承的使命。

（三）以家風作引領(lǐng)

學校注重傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用時代精神激活師生生命力，以校風影響家風，引領(lǐng)家長學會傳承、與時俱進。一是利用寒暑假開展親子讀書活動。學校推薦家長閱讀《顏氏家訓》《朱子家訓》《曾國藩家書》等家教名作，要求做好讀書筆記，交流讀書感悟;二是利用班會課開展家訓征集活動，組織家長和孩子一起賞家訓、擬家規(guī)、定家法;三是利用家長會講家風故事，邀請優(yōu)秀父母現(xiàn)身說法，講家風故事及其傳承踐行。一系列家風家訓活動的開展，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進學生家庭，借新時代家風家訓的力量引導學生健康成長。

二、家長學生同學

針對不少家長在教育過程中言傳有余、身教不足的問題，學校有針對性對家長實行“三制管理”，即家長學籍制、家長學分制、捆綁評價制，讓家長與孩子同學習、為孩子做示范。學校組建了“凱風家長學堂管理委員會”，管委會成員分別由學校領(lǐng)導、部分中層干部、教師代表、家長代表組成，設(shè)立工作領(lǐng)導組、常規(guī)管理組、課程建設(shè)組、專家保障組、宣傳策劃組、信息反饋組和工作考核組。小組間既分工明確，又互相協(xié)作;既彼此獨立，又縱橫交錯，共同推進凱風家長學堂的運行和發(fā)展。

（一）家長學籍制

凱風家長學堂中的家長學員與子女同入學、同畢業(yè)，學制為三年。家長學員在新生入學報名時就需到凱風家長學堂報到，按“一生一號”的原則取得屬于自己的學籍號（在其子女學籍號前面加上特殊符號）。家長學員隨學生畢業(yè)而結(jié)業(yè)，家長學籍隨結(jié)業(yè)而終止，中途有學生轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出，家長學籍同時補給或消除。家長學籍由學校統(tǒng)一編制、規(guī)范管理，它既是家長進行學習、參與培訓活動的唯一憑證，也是家長與孩子同學同進的見證，學籍卡最終由學校留存。

（二）家長學分制

學校對凱風家長學堂的學員實行學分制管理，并建立相應的考核方案。所有家長在入校報到時就開始修學分，以班級為單位，以學期為階段，由學校統(tǒng)籌，分年級進行考核。學員學分來源于五個部分：常規(guī)表現(xiàn)、學習培訓、學業(yè)水平、活動參與、特殊貢獻。以常規(guī)表現(xiàn)為例，該部分設(shè)基礎(chǔ)分50分，家長學員完成學校組織安排的常規(guī)工作且孩子無違反校規(guī)校紀可獲得滿分，如有會議缺席、監(jiān)管不力、言行不當?shù)惹闆r每次扣2分，如孩子違反校規(guī)校紀，則根據(jù)情節(jié)輕重進行相應的扣分。

（三）捆綁評價制

家長學堂管理委員會組織建立親子檔案，將家長學員的考核與孩子的操行考核、學業(yè)成績、綜合評價進行雙向捆綁，即家長的學分要計入學生綜合評價內(nèi)容中，學生的操行考核、學業(yè)成績要與家長學分掛鉤。學校每學期對家長進行一次學分評比，嘉獎優(yōu)秀、鼓勵后進，并將此作為爭先推優(yōu)的重要依據(jù)，評選出家長學堂的最高榮譽獲得者“凱風之星”。

三、校內(nèi)校外聯(lián)動

隨著社會生活方式呈現(xiàn)多樣化，家?；右渤尸F(xiàn)出新的態(tài)勢。學校通過建立三級機構(gòu)，將協(xié)同育人的目標和任務一體化安排、個性化完成、同向化聚焦、正向化延展，致力實現(xiàn)家校資源同聚、育人同頻共振，構(gòu)建家校命運共同體。

（一）建立三級機構(gòu)

學校成立了家校共育三級機構(gòu)，建立了三項制度，明確了家長參與學校管理的目標、方針、程序和步驟，讓家校工作有章可循、配合有度、協(xié)同有力。一級機構(gòu)是校委會。校委會通過實施《凱風家長學堂議會制度》，讓家長參與討論、制訂、審議、修改相關(guān)制度和措施，為學校發(fā)展和學生成長獻計獻策、獻智獻力。二級機構(gòu)是管委會。管委會通過實施《凱風家長學堂管理制度》，組織執(zhí)行校委會的決議，開展日常管理、家長培訓、溝通反饋等工作，為協(xié)同育人的落地式開展、常態(tài)式發(fā)展、縱深式推進提供保障。三級機構(gòu)是家委會。家委會通過實施《凱風家長學堂家委會制度》，利用主題式家長會、多樣式家長開放日、懇談式家長沙龍、互動式班會等形式，代表全體家長參與班級、年級和學校的管理、建設(shè)、監(jiān)督工作，促進家校之間互動溝通、彼此理解、同向同行。

（二）實現(xiàn)資源同聚

學校充分發(fā)揮家委會聯(lián)系廣泛、人才薈萃的優(yōu)勢，挖掘家長中蘊含的教育資源，通過多種方式，調(diào)動一切積極因素，實現(xiàn)家校資源同聚。一是請家長做教員。以年級為單位組建“生活社團”，聘請有特長、有學識、有才華的家長擔任社團輔導老師。二是開設(shè)父母講堂。邀請在育兒方面有突出成績的家長現(xiàn)身說法，與全體家長分享家教經(jīng)驗和育子心得。三是設(shè)立家長開放月。每學年第二學期，學校集中安排為期一個月的家長開放日，邀請家長走進學校、走進課堂，了解學校發(fā)展和教育教學情況。

（三）促進同頻共振

學校利用活動的開展，為家長和孩子搭建“心橋”，讓家長更準確地了解孩子的道德品質(zhì)、個性特征、思想動態(tài)，促進家校教育同頻共振。

第一，感恩活動培養(yǎng)忠善品質(zhì)。學校抓住各種時令和教育契機，為學生開展豐富多彩的感恩活動，并邀請家長代表共同參與。如“紀念12·9活動”讓學生牢記對黨和國家的忠誠，“三月學雷鋒”活動培養(yǎng)學生為人忠善的品性，“紀念‘五四活動”引導學生樹立為中華之崛起而讀書的志向。

第二，全員運動“育全員”。學校每年開展一次全員運動會，打破傳統(tǒng)的運動比賽模式，將三個年級合在一起組成縱向編隊開展比拼，比賽項目融強體、增趣、凝心、修德、煉志于一體，老師、學生、家長全員參與。運動會既強健體魄，又提升德能，還拉近了家長、老師、學生之間的距離，真正達到“育全員”的目標。

第三，勞動教育培養(yǎng)勞動能力和服務意識。首先是校內(nèi)實踐基地。學校在校內(nèi)為每個班的學生劃分了勞動場地，包括農(nóng)場、綠地、教室、寢室等，要求各班利用每周一次的勞動課管理好“自留地”。其次是家庭實踐基地。學校將親子家務列入學生家庭作業(yè)，并作為考核學生和家長的一項重要內(nèi)容，以暗訪和抽查兩種方式進行評估。最后是社會實踐基地。學校成立親子志愿服務隊，為校園周邊及社區(qū)提供志愿服務，并以“特殊貢獻”的方式納入家長考核。

（四）打通家?！白詈笠还铩?/p>

學校利用生活直播、校園快訊、校務公開等方式，打通家?！白詈笠还铩薄Ｒ皇巧钪辈ァW校通過現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，選取學生學習場景、生活場景、活動場景向家長進行直播，增加學生和家長之間的互通。二是校園快訊。學校利用新聞網(wǎng)、公眾號、校園簡報等媒介向家長推送新聞報道、校園快訊，增強學校和家庭之間的互信。三是校務公開。學校通過召開家長會、設(shè)置公示欄、邀請家長入校等方式向家長進行校務公開。

四、線上線下互補

監(jiān)護缺失型、溝通不暢型、家庭殘缺型、過度溺愛型、方法不當型是當前常見的“問題型”家庭教育模式，每一種模式對青少年都有著不同程度的傷害。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，方法不當型在“問題型”家庭教育模式中占比很高，很多家長對孩子的教育心有余而力不足，導致家校共育難以形成。學校以養(yǎng)成教育、青春期教育、理想教育為綱，設(shè)置了凱風家長學堂“433課程”，通過線上線下家長課程的實施，提升家長教育水平，保證家校育人同向、施教同心。

（一）開辦家教專欄

為了把家長學堂建設(shè)好、利用好、發(fā)展好，學校為每個班級配備副班主任一名，用以專門負責家長學堂項目工作。副班主任利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助QQ群、微信群等工具，隔周一次向家長推送教育資源，同時鼓勵家長在線上積極互動，提出疑問，分享成果。資源由管委會課程建設(shè)組負責提供，內(nèi)容貼近生活，融趣味性、知識性、系統(tǒng)性于一體，形式豐富多彩，有美文、美圖、視頻、直播等。

（二）開設(shè)空中課堂

學校結(jié)合家長外出務工比較普遍的實際情況，利用錄播室開設(shè)空中課堂，每月一次，每次30—40分鐘?？罩姓n堂以直播為主、錄播為輔，根據(jù)學生年齡特征安排課程，針對學校某類典型案例設(shè)置講課主題，要求來源實、入口小、接地氣、針對性強。學校建設(shè)家庭教育專家?guī)?，專家?guī)斐蓡T由管委會專家指導組聘請、培養(yǎng)和管理，家庭教育專家?guī)熵撠熆罩姓n堂的所有講授。

（三）開通專家答疑

學校為寄宿制學校，絕大部分學生每周末才回家一次。為了給家長提供個性化服務，讓有需要的家長能及時“問診”，學校聘請家庭教育專家團隊，每周定時開通網(wǎng)上專家答疑。專家答疑主要解決的是專業(yè)性的家庭教育難題，家長的一般性問題由學校專家?guī)旖處煻〞r統(tǒng)一解答。

（四）開展三級培訓

學校針對年級、班級、個體，采取不同的方式（集體講座、班級沙龍、個別座談）、在不同的地點（藝體館、教室、會議室）開展線下培訓。原則上每期開展兩次，可按課程建設(shè)組統(tǒng)一確定的主題開展培訓，也可根據(jù)信息反饋組搜集的家長意見，針對家長的關(guān)切靈活調(diào)整。線下培訓通過面對面的交流、溝通、討論、指導等方式，促進家校溝通，幫助家長成長。

百年老校，底蘊深厚;全新吉甫，奮蹄揚鞭。在未來的教育之路上，學校將繼續(xù)深化“三全”育人理念，不斷完善協(xié)同育人措施，堅持開放融合、與時俱進的辦學思路，沐浴“凱風”，一路前行。

【陳莉，四川省瀘州市龍馬潭區(qū)尹吉甫學校黨支部書記、校長，高級教師】

責任編輯︱趙 庭