Laurentiu Dan Milici

“流動學(xué)校”（school on Wheel）概念是14年前Alexandru Mironov教授以羅馬尼亞國家教科文組織全國委員會秘書長的身份在聯(lián)合國教科文組織巴黎會議上提出的。這個想法受啟發(fā)于一輛配備有可進(jìn)行校外教學(xué)活動的汽車（例如大篷車）。聯(lián)合國教科文組織羅馬尼亞辦事處的一個小組根據(jù)這個最初設(shè)想，在羅馬尼亞的幾個貧困地區(qū)實(shí)施了該項(xiàng)目，并得到相關(guān)知名人士和機(jī)構(gòu)的支持。

自2010年以來，位于蘇恰瓦縣的羅馬尼亞天鵝科技學(xué)會（聯(lián)合國教科文組織中心）實(shí)施了流動學(xué)校項(xiàng)目。實(shí)施的第2年，該項(xiàng)目在教育頒獎盛典（Education AwardGala）的2012年羅馬尼亞最佳教育項(xiàng)目單元中獲獎。

從2010年開始，“流動學(xué)?！焙汀白冃斡洝保∕etamorphoses）被注冊為天鵝科技學(xué)會的商標(biāo)。

流動學(xué)校項(xiàng)目是一項(xiàng)旨在對目前校內(nèi)教學(xué)活動中對青少年的培訓(xùn)進(jìn)行補(bǔ)充的校外教學(xué)活動，也可以是一系列持續(xù)培訓(xùn)教學(xué)活動，由天鵝科技學(xué)會及其合作伙伴共同設(shè)計和實(shí)施。

項(xiàng)目宗旨

提升青少年的知識、技能和能力，提高他們的生活質(zhì)量和工作水平。

項(xiàng)目目標(biāo)

·培養(yǎng)青少年對藝術(shù)、文化、科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的興趣。

·知識轉(zhuǎn)化，隨時了解世界范圍內(nèi)自己感興趣的領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想。

·通過研究學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科主題問題，推動從學(xué)知識向用知識轉(zhuǎn)變，逐漸向知識型社會過渡。

·鼓勵農(nóng)村地區(qū)的青少年繼續(xù)學(xué)習(xí)并接受繼續(xù)教育。

·發(fā)現(xiàn)青少年參與者的技能、才華和他們的專業(yè)方向。

·促使青少年熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)。

·在適應(yīng)歐盟規(guī)定條件的背景下，確定農(nóng)村學(xué)生的需求。

·激發(fā)創(chuàng)造、溝通和協(xié)作的能力。

·運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)、分析、研究和創(chuàng)新、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)創(chuàng)造等方面，通過活動對青少年進(jìn)行培訓(xùn)。

·拓寬藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)等方面的文化，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為農(nóng)村地區(qū)教師提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)工作方法。

·對任何形式的工作和知識產(chǎn)權(quán)建立正確的態(tài)度。

·強(qiáng)調(diào)該地區(qū)的歷史

地理、藝術(shù)、文化和科學(xué)實(shí)體。

·吸引更多的機(jī)構(gòu)參與教育培訓(xùn)青少年的活動。

目標(biāo)群體

活動所在的社區(qū)成員（青年、學(xué)生、教師和社區(qū)其他成員）。建議流動學(xué)校項(xiàng)目在貧困偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)實(shí)施，但也可以在任何能產(chǎn)生影響的社區(qū)實(shí)施。

實(shí)施周期

1個學(xué)年。

項(xiàng)目內(nèi)容

流動學(xué)校項(xiàng)目是一項(xiàng)教育、培訓(xùn)和咨詢活動，可以包括以下一項(xiàng)或多項(xiàng)活動。

·通過讀者小組在不同地區(qū)和機(jī)構(gòu)“旅行”。流動學(xué)?？梢允褂靡惠v被作為實(shí)驗(yàn)室的汽車，內(nèi)部裝有各種設(shè)備、展臺、演示裝置、多媒體投影系統(tǒng)、迷你圖書館、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、帳篷、投影幕布;也可以使用天文望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、用于物理化學(xué)或其他實(shí)驗(yàn)和演示的專用實(shí)驗(yàn)包、通信設(shè)備、視頻會議和多媒體?；顒影ㄑ葜v、演示、交互式實(shí)驗(yàn)、獨(dú)特或跨學(xué)科的主題研究，通過發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)并對課程參與者的發(fā)展進(jìn)行評估和跟蹤等。開展這些活動的地點(diǎn)可以多種多樣，比如學(xué)校、文化中心、戶外，以及其他公共或個人場所等。

·通過文化、科學(xué)、體育和社交活動，組織一個名為“變形記”的暑期學(xué)校。推薦的日?；顒影ǎ荷衔玳_展民族、世界文化和科學(xué)生活的個性課程;下午開展使用上午課程中提出的概念的社會或體育主題實(shí)踐活動（如綠化、參觀、收集信息、體育比賽等）;晚上進(jìn)行文化和社交活動（如欣賞藝術(shù)節(jié)目、看電影、跳舞等），如果條件允許的話，還可以在晚上組織天文觀測。

·在上述活動過程中，組織圍繞本土或普遍感興趣的各種主題的競賽，參與者參加學(xué)習(xí)、分析、研究或?qū)嶒?yàn)活動。這些競賽材料通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給主辦方，主辦方組織評審團(tuán)決定不同主題和年齡類別的最終獎項(xiàng)等級，并頒發(fā)獎品。這些競賽旨在讓青少年持續(xù)參與活動，吸引他們加入到關(guān)注類似問題的青少年群體中，并不斷對他們的發(fā)展變化進(jìn)行監(jiān)測和評估。

·編輯出版物，其中包含與往屆活動有關(guān)的人員介紹或參與者的作品，同時分發(fā)給該項(xiàng)目的合作伙伴、杰出參與者、其他國家或者非政府教育和文化機(jī)構(gòu)等。

項(xiàng)目監(jiān)測

對項(xiàng)目活動的監(jiān)測是基于新聞分析、測試和記錄檔案進(jìn)行的，通過統(tǒng)計或跟蹤參與者的發(fā)展，可以對活動質(zhì)量、短期和中期對目標(biāo)群體的影響等進(jìn)行評估。

項(xiàng)目關(guān)聯(lián)

流動學(xué)校項(xiàng)目試圖解決教育系統(tǒng)中的一些問題，特別是與輟學(xué)、將教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移到偏遠(yuǎn)學(xué)校、青年人的職業(yè)指導(dǎo)及鼓勵他們繼續(xù)學(xué)業(yè)有關(guān)的問題。同時，力圖通過終身學(xué)習(xí)的方法向偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)傳播知識，通過各種形式的校外教育完善青少年獲取知識的途徑。

項(xiàng)目的發(fā)起者在從國家層面推動農(nóng)村地區(qū)科學(xué)技術(shù)發(fā)展方面擁有超過10年的經(jīng)驗(yàn)，曾組織Atlantykron國際暑期學(xué)院、ForumIT國家暑期學(xué)院、知識前沿暑期學(xué)校。天鵝科技學(xué)會在執(zhí)行此類項(xiàng)目方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)（2000年與復(fù)雜研究中心共同組織了第1次“變形記”暑期學(xué)?；顒樱?。通過流動學(xué)校項(xiàng)目，天鵝科技學(xué)會提出了一種新的方法，這次側(cè)重于農(nóng)村地區(qū)青少年的個人發(fā)展，方便農(nóng)村地區(qū)的青少年獲取最新的科技知識，以及找出蘇恰瓦縣不同地區(qū)有才能的青少年，使他們能夠參加地區(qū)和國家組織的暑期學(xué)校。同時，項(xiàng)目旨在培訓(xùn)農(nóng)村地區(qū)教師，使之在短時間內(nèi)掌握基于現(xiàn)代手段的新教學(xué)方法（如虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、教學(xué)包、顯微觀察工具等）。這種方法不僅成本低，還為人們更深入地了解自然現(xiàn)象提供了機(jī)會。

在當(dāng)今社會環(huán)境下，農(nóng)村地區(qū)青少年接受教育的機(jī)會是非常突出的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村青少年甚至沒有完成義務(wù)教育課程;而在羅馬尼亞的大學(xué)中，只有不到3%的年輕人來自農(nóng)村。由于農(nóng)村學(xué)校受捐贈匱乏、工作人員水平低，家庭分配給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間少，接觸互聯(lián)網(wǎng)和電視（一些科學(xué)信息站的節(jié)目）的機(jī)會有限，學(xué)校距離遠(yuǎn)和缺乏技術(shù)圖書館，都影響了教育質(zhì)量。這種情況下青少年無法獲取足夠的知識，也無法從事通過學(xué)習(xí)知識脫離其成長環(huán)境的職業(yè)。如果把農(nóng)村環(huán)境中遇到的這些問題再疊加上大量偏僻的村莊的現(xiàn)實(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)，智力高于平均水平的青少年的職業(yè)成就可能性急劇下降，從技術(shù)文化的角度看，社會的發(fā)展將會滯后。

從羅馬尼亞在該項(xiàng)目所作的研究可以發(fā)現(xiàn)：

·貧困偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)只有不到3%的羅馬尼亞青年最終上了大學(xué)。

·由于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)（人口生活水平下降，偏遠(yuǎn)地區(qū)還取消了一些學(xué)校），在羅馬尼亞貧困偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)，高中畢業(yè)的青年人數(shù)減少了42%，高中輟學(xué)人數(shù)增加了18%。

·羅馬尼亞一些地方的不合格教師比例高達(dá)80%，所使用的捐贈和教學(xué)技術(shù)還停留在20世紀(jì)80年代的水平。

總體講，現(xiàn)今的教育方式在可接受的程度上確保了青年人畢業(yè)時必須掌握的信息。然而，在技術(shù)水平空前活躍的當(dāng)下，出現(xiàn)的主要問題是發(fā)展新的技能，例如將理論與獲得的信息相結(jié)合的能力，適應(yīng)科技飛速發(fā)展接受新事物的能力，在抽象概念世界中的操作能力，以及在團(tuán)隊(duì)中溝通協(xié)作的能力等。為了培養(yǎng)這些技能，使青年人在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)生活中取得成功，必須在教師和學(xué)生的傳統(tǒng)關(guān)系之間建立一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、一個具體的問題，最后轉(zhuǎn)化為新的關(guān)系。流動學(xué)校項(xiàng)目旨在成為這種校外教育環(huán)境的一種變體，以適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會的構(gòu)建和發(fā)展。

流動學(xué)校項(xiàng)目以校外或社交的方式前往偏僻的地方，進(jìn)行演講、演示，讓在場的人參與實(shí)踐活動，并就各種問題向他們提供建議。整個社區(qū)的人都可以參加這些活動，比如當(dāng)?shù)氐慕處?、學(xué)生、青年人，還有家長和社區(qū)成員。重點(diǎn)是將教學(xué)技術(shù)傳授給教師，幫助學(xué)生明確學(xué)業(yè)發(fā)展方向，鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其能力與才能。另外，還要與該地區(qū)的教師建立聯(lián)系，方便組織后續(xù)活動并提供支持。同時，該項(xiàng)目還試圖找出能力高于平均水平的青少年，對他們進(jìn)行長期評估，促使他們參與以后的教學(xué)活動（暑期學(xué)校、競賽等）。