唐婷

（孝昌縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湖北孝感 432900）

因為最近幾年國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，多年來的擴(kuò)招導(dǎo)致中職生源素質(zhì)滑落，學(xué)生們對于進(jìn)入中職學(xué)校表現(xiàn)出萬般無奈更有甚者在潛意思里把自己定義為“失敗者”，他們之中的大部分學(xué)生的知識儲備達(dá)不到初中畢業(yè)生所具備的高度，在理解力和日常生活習(xí)性上不夠好，沒有體會過成功的喜悅，對學(xué)習(xí)不重視，更多時候?qū)蠋煴в信懦庑睦?，種種的跡象讓中職教師感到給中職學(xué)生上課較難。他們剛好處于16～18歲之間，作為青春期的學(xué)生，他們?nèi)狈屠蠋焸兊臏贤ǎ@不止體現(xiàn)在能否明白老師所講的知識和道理的問題，還體現(xiàn)在他們是不愿意去理解的問題。要想改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，要想提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師們必須迎難而上。

教育界有句“教學(xué)有法、教無定法、教有多法、貴在得法。”的說法。隨著我國社會的發(fā)展，我們身邊的科學(xué)技術(shù)也在不斷改變，知識的更新，培育人才智力和專業(yè)能力的的教學(xué)方式也在不斷的更新。要想實現(xiàn)“才能實訓(xùn)、載體目標(biāo)、能力目的”的教育目標(biāo)，就要根據(jù)社會的需要不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展需要的職業(yè)要求來不斷考取相關(guān)的職業(yè)證書，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生不斷掌握知識，運用知識，切實以技能為主要依托，把情感的價值和社會的需求相結(jié)合，以職業(yè)活動的目標(biāo)為導(dǎo)向，把項目建設(shè)為主要載體，加深課程與實踐的一體化設(shè)計，從而更好的優(yōu)化教育資源的分配比例。職業(yè)教育課程需以獨特的產(chǎn)品和情景作為媒介，用心打造實訓(xùn)項目，其要求是“基于工作任務(wù)”選取和優(yōu)化整合課程內(nèi)容。要想在實踐中收獲學(xué)生能力的展現(xiàn)，就要不斷以學(xué)生為主體，在教學(xué)中教師要設(shè)定能力培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，通過任務(wù)訓(xùn)練的方式，將教學(xué)成果不斷的融合，過程與評價更好地結(jié)合，讓學(xué)生在社會中以理論來指導(dǎo)實踐，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力水平的提高。教師完成課堂教學(xué)的成功與否重點在于教學(xué)方式。如何讓中職學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性能夠更加的充分體現(xiàn)，給與學(xué)生更多的親身實踐崗位機(jī)遇，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)條件、科學(xué)有效地制定出切合實際且量身定做的教學(xué)方式。在授課的過程中教師要把課程的目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)教學(xué)要求不斷將教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容相結(jié)合，怎樣去帶動學(xué)生的作文愛好，提升學(xué)生作文水平，作文的教學(xué)概念和信息技術(shù)的展現(xiàn)在本質(zhì)上可以加以互補(bǔ)，為讓職業(yè)教學(xué)技術(shù)達(dá)到快好省的目標(biāo)需加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。

1 興趣導(dǎo)入教學(xué)法

愛因斯坦曾提到過：“興趣是最好的老師?！苯處熆梢砸罁?jù)不一樣的內(nèi)容和課型同學(xué)生的實際情況相結(jié)合，制訂出豐富有趣的導(dǎo)入形式去帶動學(xué)生，這就是興趣導(dǎo)入法。

興趣是激發(fā)思維的前提，是形成學(xué)習(xí)激發(fā)動力最靈活的元素，當(dāng)老師在教學(xué)課程中引發(fā)學(xué)生共鳴勾起其疑問、語言生動豐富有趣，讓學(xué)生充滿好奇和求知欲，激勵同學(xué)開展創(chuàng)新型思維。雖然教師們在教學(xué)職業(yè)技術(shù)課程方面的方式多種多樣且不盡相同，但都是以激發(fā)學(xué)生自身興趣和對未知事物的好奇為出發(fā)點，從而引起創(chuàng)新性的思維為目的的。多運用媒體技術(shù)的方法與課程內(nèi)容相融合，標(biāo)注重難點歸納在一起，讓同學(xué)們看到視聽結(jié)合為一體的多媒體教程，新奇而有趣。充分把多媒體的輔助教學(xué)作用應(yīng)用到多媒體課程教學(xué)之中，將一些用語言難以表達(dá)明白的知識用生動、直接的圖片或動畫形式清晰展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們易于吸收和掌握。學(xué)生在輕松的環(huán)境里相互交流探討能更好更快的掌握教學(xué)重點難點和重點，隨著課程信息量的不斷增加，教學(xué)的成效也會越加的明顯。

2 啟發(fā)式講授互動教學(xué)法

在教學(xué)方式的指導(dǎo)下，教師在教授課程中，要把任一的教學(xué)方式和教學(xué)背景融合在一起，通過不斷引導(dǎo)來讓學(xué)生在教學(xué)的過程中受到啟發(fā)，這和“能力本位”的思想有著共同點。所以，啟發(fā)式教學(xué)普遍適合各種學(xué)科的課程教學(xué)。要讓學(xué)生明白如何依據(jù)自己的專業(yè)，去書寫專業(yè)介紹，知道在找工作的時候如何寫自薦信，自我評價和自我認(rèn)識。讓同學(xué)們將自己所學(xué)知識運用到實際中來，讓同學(xué)體會到學(xué)有所得、物盡其用。

為促使“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維整合”的教學(xué)目的的完成，在實際的教授課堂上，要將五花八門的啟發(fā)式指導(dǎo)思想伴隨整個教學(xué)過程。為達(dá)到更好的教學(xué)成效，教師在授課中要根據(jù)授課內(nèi)容和現(xiàn)實情況加以區(qū)分，在不同中尋找出相同點，把教學(xué)內(nèi)容和真實的環(huán)境加以整合，予以啟發(fā)。在授課中要根據(jù)國家教育的要求，不斷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知行合一，將思想和實踐聯(lián)合起來，在學(xué)習(xí)知識的同時也能學(xué)會為人處世。

作為教學(xué)方式之一的講授互動教學(xué)是指在整個教學(xué)階段最大限度地把教師和學(xué)生兩方的主觀能動性調(diào)動出來，讓師生和學(xué)生之間做到思維、情感和心靈上的互通有無。如何讓師生和學(xué)生之間溝通交流，教學(xué)的焦點和難點在于如何將整個職業(yè)教育作為改革中最優(yōu)的教學(xué)方式，首先，教師應(yīng)該以“學(xué)”為主“教”為輔，其次要把主動汲取知識和能夠產(chǎn)生獨立思維為主要目的，增加自我學(xué)習(xí)力度，多學(xué)多會，最后教學(xué)要開明，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，教學(xué)中運用啟發(fā)式互動教學(xué)要掌握好以上幾點方式方法。

3 做中得學(xué)教學(xué)法

教師教學(xué)就要產(chǎn)生連鎖的效應(yīng)，以學(xué)習(xí)指導(dǎo)教授，在教授中摸索對于實踐的理解，在感同身受中不斷的總結(jié)和歸納知識點，這種方法就叫做“做中得學(xué)法”。要像螺旋式一樣在特定的工作任務(wù)中去提升，做到做中學(xué)，學(xué)中做。明白理論知識和能夠做成并不能畫等號，只有在身體力行之后把學(xué)會的知識技法運用到具體是工作任務(wù)中才行練就會做某事的能力。我們在探討職業(yè)實踐教學(xué)首先要明確方向，在教學(xué)中要做到重點難點相結(jié)合，以思考和實踐為主要原則，不斷將教授和學(xué)習(xí)來進(jìn)行方式上的創(chuàng)新。

4 現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)法

作為將書本知識運用到實際的一種教學(xué)方法同時以后將成為最主要的教學(xué)手段是現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，其主旨意義就是讓學(xué)生感受到實踐的重要性，將所學(xué)知識融會貫通，將學(xué)變?yōu)樽觯B(yǎng)成先學(xué)后做的練習(xí)方式。以往的教師普遍采用以“做”代“講”，一味的將知識傳輸給學(xué)生而學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，吸收能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)生顯得很被動，教師在教學(xué)過程中會不斷的遇到困難，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成效，導(dǎo)致教和學(xué)之間的沖突越發(fā)的明顯。“做中教”是可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的這種現(xiàn)象，可以達(dá)到超預(yù)期的效果。讓學(xué)生會做要比會聽來的容易。教學(xué)方式應(yīng)用到實踐中有如下幾種：（1）現(xiàn)場直接教授學(xué)生生產(chǎn)勞動技能，在學(xué)生的專業(yè)知識和能力素質(zhì)積累到一定程度之后，再組織學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場實操，讓學(xué)生能夠熟練掌握學(xué)習(xí)到的知識與能力，這就是將教學(xué)成果轉(zhuǎn)為現(xiàn)場技能的方式。（2）直觀的對教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行參觀和視聽，能讓學(xué)生對接下來要學(xué)的東西有一個全面的認(rèn)知，以便于學(xué)習(xí)新的知識技能感受到新的情感理解。（3）不斷加深現(xiàn)場教學(xué)知識，學(xué)習(xí)到一定知識后，再通過參觀、學(xué)習(xí)和體驗知識應(yīng)用實際之后，進(jìn)一步加深所學(xué)習(xí)到的知識。（4）現(xiàn)場培訓(xùn)考級考證，幫助同學(xué)們了解各種技能和熟練掌握技能知識以獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。

要想不斷提高學(xué)生理論型和對于教學(xué)知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，就要根據(jù)實際情況來有針對性的開展教學(xué)活動，相比其他教學(xué)是顯著的優(yōu)勢；教師要挑選技能型和專業(yè)性強(qiáng)的知識點進(jìn)行教授，以身作則，學(xué)生現(xiàn)場操練，邊練邊運用，很快的學(xué)會技能知識，見效明顯。在最大程度上豐富實訓(xùn)教學(xué)水平，因為它是職業(yè)教學(xué)的重中之重，是成功辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

5 案例教學(xué)法

教師要不斷以教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)目的的改變，先讓學(xué)生自己進(jìn)行案例考查，然后和同學(xué)討論研究學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和歸納出問題的導(dǎo)向，是學(xué)生能夠更加深層次地去了解理論知識如何運用實踐的方法，構(gòu)造出學(xué)生能夠在現(xiàn)實問題中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這就是案例教學(xué)。普遍應(yīng)用在商務(wù)、管理和法律類課程，在部分的學(xué)科和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也會采用案例教訓(xùn)。教學(xué)案例在一定程度上能夠豐富并且滿足教授的手段，教師教學(xué)不在單一，多種多樣的案例能讓學(xué)生結(jié)合知識和自身的經(jīng)歷更加的容易理解，要想讓教學(xué)案例能夠幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，就要不斷細(xì)化和創(chuàng)新手段方法，如加入有價值的教學(xué)案例、不斷對案例進(jìn)行交流探討、在案例的分析中總結(jié)經(jīng)驗進(jìn)行評判。

案例教學(xué)的一大亮點是做到了主體與客體相一致，學(xué)生要想在自由的方式中進(jìn)行發(fā)揮，就要不斷提高自由活動在課堂中的時間，借助案例分析可以讓知識在應(yīng)用、能力方面得到鍛煉，在思想品德方面得到全面開展。首先在教學(xué)中，教師是第一主體責(zé)任人，在第一主體的引導(dǎo)下，學(xué)生作為客體要素，要主動選擇課程的設(shè)置，教師要主動引導(dǎo)和幫助學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的分析和評判。第二，將系統(tǒng)理論知識學(xué)習(xí)和解決問題的方式想統(tǒng)一。第三，學(xué)生在討論案例的過程中將專業(yè)知識和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，用理論來聯(lián)系實踐，讓理論指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生在實踐中能夠運用所學(xué)知識來不斷的提出問題和解決問題，以增加經(jīng)驗知識。

教學(xué)工作要求教師有極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和較高的個體能力，教師教學(xué)的目的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中積極主動的調(diào)動興趣與教師在思想和內(nèi)心發(fā)生共鳴，課堂教學(xué)也不拘泥于木訥單板的說教更多的是交流情感、勞逸結(jié)合。所以，作為當(dāng)代的中職教師。需要在不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)中開發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)技巧，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。