李 迅，劉 華

(吉林省教育學(xué)院，吉林長春130022)

自新中國成立以來，我國課程建設(shè)不斷發(fā)展變化，反映出我國政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等方面的日新月異，但同時也受到國際教育發(fā)展和科學(xué)課程改革潮流的影響。在課程改革的過程中，課程的功能定位可以概括為從“雙基”到“素養(yǎng)”。2019 年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，對新時代的普通高中教育提出了新要求。根據(jù)教育部《普通高中課程方案（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱新課程方案）和普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020 年修訂）的相關(guān)要求，結(jié)合吉林省普通高中教育教學(xué)實際情況，吉林省教育廳制定并發(fā)布了《吉林省普通高中新課程實施指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）。從2020年秋季開始，吉林省全面進(jìn)入新課程實質(zhì)性落地實施階段。本文對《指導(dǎo)意見》中的附表1 和附表2 中課程安排和課程學(xué)分結(jié)構(gòu)的設(shè)置進(jìn)行解讀，并對吉林省普通高中新課程的具體實施策略提出相關(guān)建議。

一、進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，兼具基礎(chǔ)性和選擇性

（一）普通高中課程修訂的背景和意義

黨的十八大強調(diào)“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大進(jìn)一步明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這些要求需要通過普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面落實。2003 年，教育部印發(fā)了普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿，指導(dǎo)了此后十余年來普通高中課程改革的實踐，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要作用，為我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高作出了積極貢獻(xiàn)。但是，面對經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會生活的深刻變化，面對新時代對新型人才的需要和我國高中階段教育基本普及的新形勢，結(jié)合2014 年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿需要進(jìn)行修訂完善，要和高考改革進(jìn)行有效銜接和統(tǒng)籌謀劃?？梢哉f，本次修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)量的提升。

（二）課程類別的調(diào)整

在《普通高中課程方案（實驗）》中明確了課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，在新課程方案中課程構(gòu)成有所調(diào)整，如圖1。

圖1 新課程方案中課程構(gòu)成示意圖

依據(jù)新課程方案，在制定《指導(dǎo)意見》附表時，設(shè)有語文、數(shù)學(xué)等共計14 個科目，其中“技術(shù)”科目包含信息技術(shù)和通用技術(shù)，“藝術(shù)”科目也可為音樂或美術(shù)。除綜合實踐活動和勞動科目只設(shè)有必修課程外，語文、數(shù)學(xué)等其他12 個科目均設(shè)有上述三類課程。其中，必修課程和選擇性必修課程為國家課程，選修課程為校本課程。必修課程由國家根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，所有學(xué)生必須全部修習(xí)，這為實現(xiàn)“全人教育”提供了保障；選擇性必修課程，由國家根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，學(xué)生可以選擇修習(xí)，這意味著“選擇性必修”課程為促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展提供了一定的載體；選修課程，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的多樣化需求，當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的建議以及學(xué)校辦學(xué)特色等開發(fā)設(shè)置，學(xué)生自主選擇修習(xí)，這為實現(xiàn)課程規(guī)劃校本化、特色化提供了依據(jù)和起點，也是培育特色高中的基礎(chǔ)。

可見，這三類課程的設(shè)置是在保證共同基礎(chǔ)的前提下注重學(xué)生的選擇性，為具有不同興趣愛好和發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程，為未來社會的發(fā)展培養(yǎng)不同類型的人才奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）明確不同類別課程的性質(zhì)和功能定位

課程的設(shè)置與未來高考的綜合改革緊密相關(guān)，課程內(nèi)容要適應(yīng)國際化、全球化、信息化時代發(fā)展的需要，同社會發(fā)展和科技進(jìn)步保持生動具體的聯(lián)系，達(dá)到適合時代發(fā)展的育人目標(biāo)。所以，須明確不同類別課程的性質(zhì)和功能定位。

首先，必修課程是面向所有學(xué)生、根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置的，其內(nèi)容在凸顯基礎(chǔ)性、經(jīng)典性的同時，也增添了時代性和創(chuàng)新性，是學(xué)生在高中階段完成三年學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，需全修全考。在《指導(dǎo)意見》附表中，除藝術(shù)、體育健康、綜合實踐活動和勞動科目外，其他學(xué)科的必修課程均設(shè)置在第一學(xué)年或第一學(xué)年和第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，可見其基礎(chǔ)性和全面性。值得一提的是，新課程方案中將綜合實踐活動和勞動科目規(guī)定為必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。綜合實踐活動和勞動課程強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和社會生活發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題達(dá)到學(xué)以致用的育人目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和實踐活動開辟廣闊的空間。

再次，選修課程由學(xué)校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生可自主選擇修習(xí)，學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。如《指導(dǎo)意見》附表2中生物學(xué)學(xué)科的選修課程是圍繞“現(xiàn)實生活應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻和學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”3 個方向的多個拓展模塊開設(shè)的，其內(nèi)容圍繞學(xué)科主干知識可分為“健康生活、急救措施、動物福利、傳染病與防控、生物制藥、食品安全與檢疫、細(xì)胞與分子生物學(xué)、干細(xì)胞與應(yīng)用”等多個模塊。這些模塊分層建設(shè)，既基于學(xué)科視野，又注重培育學(xué)科思維，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展需要和能力培養(yǎng)，而且為對有志于某個方向深度學(xué)習(xí)研究的學(xué)生提供了專項綜合學(xué)習(xí)的平臺。

實際上，雖然三類課程體現(xiàn)不同的功能，但都強調(diào)高中課程應(yīng)為高中生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)學(xué)力，養(yǎng)成其人生規(guī)劃能力，培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)并形成健全人格，其最終目標(biāo)都是要通過課程的統(tǒng)籌實施來進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，為未來社會培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人提供必備的前提和條件。

（四）合理確定各類課程的學(xué)分比例

從三類課程的內(nèi)容特點分析，必修課程凸顯基礎(chǔ)性，選擇性必修課程凸顯自主選擇性，選修課程凸顯拓展性，以此建立了不同的功能定位，這為不同類別課程的學(xué)分比例設(shè)置提供了依據(jù)。

在《指導(dǎo)意見》的附表中我們可以看到，學(xué)生畢業(yè)學(xué)分最低要求為144 學(xué)分。其中，必修課程88 學(xué)分，選擇性必修課程至少42 學(xué)分，選修課程至少14學(xué)分。和《普通高中課程方案（實驗）》對比，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，增加了選擇性必修課程的學(xué)分，同時適當(dāng)增加了選修課程學(xué)分。值得注意的是，選修為校本課程，不少于14學(xué)分。其中，在必修和選擇性必修基礎(chǔ)上設(shè)計的學(xué)科拓展、提高類課程之外的課程不少于8 學(xué)分。以上課程學(xué)分的比例設(shè)置充分體現(xiàn)了新課程在保證基礎(chǔ)性的同時，更加關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，力求通過不同類別的課程實施促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）科學(xué)規(guī)劃各類課程的開設(shè)學(xué)段和開設(shè)方式

從不同類別的課程特點來看，必修課程更側(cè)重課程的基礎(chǔ)性和全面性，共同基礎(chǔ)不能保證，選擇性就無法實現(xiàn)，所以此類課程是開設(shè)選擇性必修和選修課程的前提保障；選擇性必修和選修課程則充分考慮到不同學(xué)生的個性發(fā)展需求而側(cè)重課程的選擇性，是在打好必修課程基礎(chǔ)上開設(shè)的，在開設(shè)時也要顧及基礎(chǔ)性。可見，這三類課程是相輔相成具有緊密關(guān)系的，要科學(xué)規(guī)劃各類課程的開設(shè)學(xué)段和開設(shè)方式。比如《指導(dǎo)意見》附表中生物學(xué)科目的必修課程包括必修1“分子與細(xì)胞”和必修2“遺傳與進(jìn)化”兩個模塊，這兩個模塊要面向全體學(xué)生、安排在高中第一學(xué)年開設(shè)。學(xué)生修滿必修學(xué)分并具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)學(xué)生的需要可在高中第二學(xué)年同時開設(shè)選擇性必修或選修課程供學(xué)生選擇。值得注意的是，音樂、美術(shù)、體育與健康科目的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點具有特殊性，比如《指導(dǎo)意見》附表中美術(shù)科目中的“美術(shù)鑒賞”模塊是必修課程，具有較強的基礎(chǔ)性，建議安排在第一學(xué)年的第一或第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生修習(xí)后獲1 學(xué)分；之后，選擇開設(shè)選擇性必修1 到選擇性必修6 模塊中的2個模塊或連續(xù)開設(shè)其中1 個模塊，學(xué)生選擇修習(xí)其中兩個模塊或連續(xù)修習(xí)其中一個模塊獲得2 學(xué)分，與美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列的1 學(xué)分共同構(gòu)成必修的3 學(xué)分；為保證必修課程和選修課程的連續(xù)性，建議選擇性必修課程安排在第一學(xué)年的第二學(xué)期、第二學(xué)年的第一或第二學(xué)期、第三學(xué)年的第一學(xué)期。再如體育與健康科目中必修必學(xué)的健康教育模塊需分散在高中三個學(xué)年持續(xù)開設(shè)；音樂科目中的選擇性必修模塊可根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行一個或多個模塊的循環(huán)開設(shè)等等?？傊?，依據(jù)不同科目的三類課程的關(guān)系，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況對課程的安排順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

二、滲透體育與健康、藝術(shù)和勞動教育等課程的育人價值

習(xí)近平總書記明確提出德智體美勞五育并舉的教育體系，這不僅是落實在課程實施上，更是一個培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、為新時代培養(yǎng)新型人才的問題。

首先，依據(jù)新課程方案，《指導(dǎo)意見》附表中新增勞動科目，明確其必修學(xué)分為6學(xué)分，內(nèi)容包括志愿服務(wù)與通用技術(shù)的選擇性必修內(nèi)容以及校本課程內(nèi)容統(tǒng)籌兩大方面，分別為2 學(xué)分和4 學(xué)分，其中志愿服務(wù)在課外時間進(jìn)行。這就要求學(xué)校教育不僅應(yīng)該把勞動課程作為一項基本原則加以貫徹落實，還應(yīng)該在開設(shè)勞動課程時有落實，勤探索，通過教給學(xué)生基本的勞動知識和勞動技能，實現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也要從思想意識上引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動，逐漸培養(yǎng)勞動意識，為學(xué)生成為全面發(fā)展的人奠定基礎(chǔ)。這樣，勞動課程的定位才會逐漸得到落實。

作為烹飪愛好者，特別是中餐專業(yè)烹飪工作者，只有充分了解各大菜系文化特色，掌握及旁通各大菜系的烹飪技法，才能在所從事的菜系工作中提高自身烹飪素養(yǎng)，并在借鑒與創(chuàng)新中游刃有余地烹制出具有自身特色的菜品。

其次，隨著社會的發(fā)展和體育事業(yè)的不斷進(jìn)步，增強學(xué)生體質(zhì)、樹立學(xué)生終身體育的意識是中小學(xué)體育教育的首要目標(biāo)。新課程方案中明確體育與健康課程屬于必修課程，所有學(xué)生必須全部修習(xí)，課程內(nèi)容包括必修必學(xué)和必修選學(xué)兩個部分。必修必學(xué)是對全體學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的共同要求，課程內(nèi)容包括體能和健康教育；必修選學(xué)是滿足學(xué)生形成運動愛好和專長以及個性發(fā)展的需要，課程內(nèi)容包括球類運動等6個運動技能系列，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣特長和學(xué)校課程開設(shè)運動項目的具體情況自主選擇1～3項進(jìn)行系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)。依據(jù)新課程方案，《指導(dǎo)意見》中體育與健康課程將在高中三個學(xué)年中持續(xù)開設(shè)。學(xué)校在實施本課程的過程中，要積極采取靈活多樣的教學(xué)方式以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并將課內(nèi)外有機結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣，提高生活質(zhì)量、形成健康體魄和樂觀進(jìn)取的品質(zhì)。這樣，才會將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到課程目標(biāo)中，學(xué)生在運動能力、健康行為、體育品德等方面有所提升，會喜愛運動、積極參與運動、學(xué)會鍛煉、發(fā)揚體育精神、形成文明健康的生活方式，為新時代健康文明生活做好充足的準(zhǔn)備。

再次，在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的歷史時刻，加強藝術(shù)教育是關(guān)系到青少年一代的身心健康成長、關(guān)系到國民精神風(fēng)貌的美化提升和人民日益增長的美好生活需要的不斷滿足。習(xí)近平總書記在2018 年8 月給中央美術(shù)學(xué)院老教授回信強調(diào)：“加強美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)的富足已然不是新一代學(xué)生追求的終極目標(biāo)，而藝術(shù)教育恰恰能一定程度滿足人們的精神世界。成功的藝術(shù)學(xué)習(xí)是來源于學(xué)生真實生活的，是學(xué)有所用、學(xué)以致用的。可以說，藝術(shù)課程的實施是真正把學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)納入到育人過程中，是培養(yǎng)愛藝術(shù)、懂藝術(shù)、有創(chuàng)意的藝術(shù)愛好者的有效途徑。

總之，上述課程的育人價值不是個別科目老師的責(zé)任，而是應(yīng)該滲透到每所高中搭建的實施平臺以及每個學(xué)科、每位教師的日程管理和教學(xué)中，這樣才能使以上課程真正發(fā)揮其獨特而具有深遠(yuǎn)意義的育人功效。

三、注重校本課程的開發(fā)，凸顯課程的特色建設(shè)

依據(jù)新課程方案中“選修課程為校本課程”，《指導(dǎo)意見》附表中明確指出：選修課程由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的多樣化需求，當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的建議以及學(xué)校辦學(xué)特色等開發(fā)設(shè)置，學(xué)生自主選擇修習(xí)。這意味著學(xué)校要對國家、地方、校本三級課程做整體的規(guī)劃設(shè)計，逐漸形成學(xué)校課程體系和學(xué)科發(fā)展的特色，為教師教學(xué)特色的形成和學(xué)生多樣自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。

眾所周知，學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力和靈魂依賴于學(xué)校特色的品牌價值。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，要促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，加大學(xué)生對課程的自主選擇力度，加強教師的專業(yè)水平形成具有特色的教學(xué)風(fēng)格，探索科學(xué)有效的育人方法，這無疑對學(xué)校整體規(guī)劃課程、梳理學(xué)科內(nèi)部體系并加強學(xué)科間的整合形成新的挑戰(zhàn)。學(xué)校一方面要嚴(yán)格按照國家的課程方案，開足開齊國家規(guī)定課程，在此基礎(chǔ)上要注重校本課程的開發(fā)，形成具有品牌特色的課程體系。其意義在于兩方面：一方面尊重學(xué)生的自主選擇，從學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展規(guī)劃來提供差異性課程，由此促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，為未來社會提供新型人才做好鋪墊；另一方面，轉(zhuǎn)變教師的課程觀念，依托本學(xué)科可進(jìn)行跨學(xué)科的綜合整合，這對提高教師業(yè)務(wù)水平，形成教學(xué)創(chuàng)造能力，幫助教師突破學(xué)科局限進(jìn)而形成整體的課程觀具有積極的意義。

可以說，校本課程作為特色化課程，其建構(gòu)是實現(xiàn)辦學(xué)特色的重要載體，校本課程體系的構(gòu)建是培育特色普通高中的基礎(chǔ)。在新課程改革的推進(jìn)過程中，促使核心素養(yǎng)落地需要學(xué)科課程的支持，學(xué)校和一線教師根據(jù)本地資源和學(xué)生的實際情況，對國家課程的校本化處理要予以高度重視。實踐教學(xué)中，可以將校本課程分類開設(shè)，分層實施。具體說，將校本課程分為如學(xué)科知識專項研究類、職業(yè)生涯規(guī)劃類、興趣特長發(fā)展類、綜合活動實踐類等類別。實施過程可以分為幾個層次：第一層次為學(xué)科主干知識的掌握，以此拓展學(xué)科視野形成學(xué)科核心素養(yǎng)；第二層次則側(cè)重學(xué)科方法的歸納和提升以及學(xué)科思維的培育和能力的形成，以此滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展需要；第三層次則是充分體現(xiàn)學(xué)生個性的深度研究學(xué)習(xí)，面向?qū)W(xué)科某個分支能夠進(jìn)行深入研究的學(xué)生。

總之，校本課程的特色開發(fā)可以圍繞學(xué)科內(nèi)涵進(jìn)行必修課程和選修課程的整合和校本化，強調(diào)開設(shè)的自主開發(fā)、自主決策，使以學(xué)科為中心的課程體系建設(shè)得更為完整和系統(tǒng)，不僅從學(xué)科知識到學(xué)科思維再到學(xué)科價值的梯度教學(xué)有了具體銜接，更支持了教師和學(xué)生的個體發(fā)展，有利于形成學(xué)校品牌效應(yīng)，更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

四、各地區(qū)和學(xué)校落實《指導(dǎo)意見》的具體建議

（一）明確方向，做好課程的整體統(tǒng)籌規(guī)劃

《指導(dǎo)意見》中明確了新課程實施的指導(dǎo)思想、基本原則、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及課程實施建議，附表“吉林省普通高中課程學(xué)分結(jié)構(gòu)表和課程安排指導(dǎo)表”是吉林省普通高中學(xué)校制訂課程實施規(guī)劃的基本依據(jù)。各學(xué)校校長在認(rèn)真研讀《指導(dǎo)意見》的基礎(chǔ)上，要做好校長領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的專業(yè)職責(zé)。

一方面，要明確新課程改革的方向，以修訂后的課程方案為抓手，注重培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技迅猛發(fā)展的新時代新型人才，將修訂后的課程指導(dǎo)思想、基本原則和相關(guān)理念落實到常規(guī)課堂、教學(xué)管理和考試評價等各個育人環(huán)節(jié)之中。

另一方面，要將學(xué)生高中三年的課程整體劃一、統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)、均衡安排必修課程、選擇性必修課程和選修課程。結(jié)合《指導(dǎo)意見》，合理安排三年各學(xué)科課程，開齊國家規(guī)定的各類科目課程并開足規(guī)定的課時，特別是綜合實踐活動、勞動、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康和理化生實驗等課程。

（二）積極轉(zhuǎn)變，貫徹落實新課程的育人目標(biāo)

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。實現(xiàn)這個任務(wù)的有效途徑是通過學(xué)校的課程育人，即以知識為載體，強調(diào)學(xué)生的自我體驗、自主學(xué)習(xí)并能創(chuàng)造性地解決問題等，具體地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與過程之中?；诖耍瑢W(xué)校在貫徹落實新課程的育人目標(biāo)過程中要做好以下三個轉(zhuǎn)變。

第一，從課堂到課程的轉(zhuǎn)變。學(xué)生對知識的獲得無疑是通過課堂教學(xué)為主要途徑實現(xiàn)的，課堂是課程育人目標(biāo)實現(xiàn)的主要渠道，而課程也只有融入在階段性、持久的課堂實施中，才能真正促使學(xué)生的身心成長。無論是校長的教學(xué)管理還是教師的常規(guī)教學(xué)，都要突破課堂的局限，將課堂與課程進(jìn)行有機融合，從課程的宏觀視角整體規(guī)劃微觀的課堂教學(xué)，才能使得課堂教學(xué)為課程育人目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生在系統(tǒng)、體系化的課程學(xué)習(xí)中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

第二，從教學(xué)管理到課程領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。校長不僅作為教學(xué)的管理者，更是課程的領(lǐng)導(dǎo)者。其課程領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)包括確立學(xué)校辦學(xué)理念、依據(jù)教育方針及辦學(xué)理念規(guī)劃學(xué)校課程、落實與適度調(diào)試國家課程（國家課程的課程校本化處理）、校本課程開發(fā)、課程資源利用、確立課程管理機制、課程實施管理等?？梢哉f，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)涉及專業(yè)影響力引領(lǐng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、建立激勵機制等多方面因素，為課程改革和創(chuàng)新創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)校課程優(yōu)化與創(chuàng)新。

第三，從單一學(xué)科課程到跨學(xué)科課程的轉(zhuǎn)變。課程不僅是特定的單一學(xué)科知識體系，也不僅是完成特定的教學(xué)進(jìn)度，課程應(yīng)該是通過課堂教學(xué)或活動實踐學(xué)生習(xí)得的一種體驗和能力，從中形成判斷事物的態(tài)度、掌握思想方法、形成正確的價值觀等。所以，任何單一學(xué)科的課程都不可能獨立實現(xiàn)這些目標(biāo)。尤其是當(dāng)今隨著科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，問題往往是多方面、綜合性的，無法通過某一個學(xué)科去解決，這就要求校長在統(tǒng)籌規(guī)劃課程時，不僅要強調(diào)通過學(xué)科教學(xué)滲透學(xué)科交叉的重要性，更要通過選修課、綜合實踐活動、教師跨學(xué)科交流與培訓(xùn)等多種載體實現(xiàn)跨學(xué)科課程的實施。比如，《指導(dǎo)意見》明確指出，綜合實踐活動共8 學(xué)分，包括研究性學(xué)習(xí)、黨團(tuán)活動、軍訓(xùn)、社會考察等，研究性學(xué)習(xí)6學(xué)分（完成2個課題研究或項目設(shè)計，以開展跨學(xué)科研究為主），以此幫助學(xué)生構(gòu)建多學(xué)科融合的知識體系，提升思維和創(chuàng)新能力。

（三）結(jié)合實際，開發(fā)綜合實踐活動和勞動課程

2001 年，《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》提出將綜合實踐活動作為一門獨立課程；2017 年，《普通高中課程方案（2017 年版）》明確將勞動作為一門獨立課程。綜合實踐活動與勞動課程與學(xué)科課程并行，意味著新課程的設(shè)置更加貼合學(xué)生真實生活情境開展。目前，這兩門課程處于“無課標(biāo)、無教材、無專任教師”的“三無”狀態(tài)，各高中仍然要對這兩門課程予以充分重視。一方面要因地制宜，緊密結(jié)合本校的資源條件或統(tǒng)籌各方力量，創(chuàng)設(shè)課程實施條件和環(huán)境，來考慮課程的開發(fā)與本校開展的可行性和可能性；另一方面，要從國家、地方到學(xué)校、教師、學(xué)生，逐級具體化，廣泛了解教師開展此課程的業(yè)務(wù)能力和大多數(shù)學(xué)生的真正需求。根據(jù)《指導(dǎo)意見》的安排，綜合實踐活動和勞動課程各占8學(xué)分和6 學(xué)分，課程內(nèi)容和開設(shè)學(xué)段可根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置的具體情況靈活處理。

（四）凸顯特色，打造特色課程體系和特色學(xué)校品牌

特色課程是實現(xiàn)辦學(xué)特色的重要載體，也是實現(xiàn)學(xué)校品牌價值的重要指標(biāo)。在依據(jù)國家課程方案、充分協(xié)調(diào)課程資源、了解本校師資力量、調(diào)查學(xué)生需求等方面的前提下，開設(shè)不同于其他同類學(xué)校具有獨特性的課程或與同類學(xué)校相比開設(shè)同樣課程所使用的教學(xué)手段、實施方式和結(jié)果具有質(zhì)的差異性和優(yōu)質(zhì)性，落實國家課程和地方課程的同時逐漸使得課程“校本化”，為形成特色學(xué)校奠定必要基礎(chǔ)。