張凱峰

摘要：我國著名教育家陶行知從他的“生活”理論出發(fā)，為教學(xué)游戲化奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲形式“從做中學(xué)” “從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。本文運(yùn)用陶行知教育思想從英語教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)、特性和教學(xué)游戲化的結(jié)構(gòu)和分類以及教學(xué)游戲化活動(dòng)的實(shí)施，探討怎樣做好小學(xué)英語教學(xué)游戲化。

關(guān)鍵詞：信號物;智能開發(fā);高密度;快節(jié)奏

小學(xué)英語教學(xué)游戲化，是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，將游戲的形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生從中掌握正確的語音、語調(diào)，讓小學(xué)生大量的聽、說、實(shí)踐和接觸自然，為學(xué)生營造一個(gè)輕松有趣的語言學(xué)習(xí)氛圍。

一、英語教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)

陶行知認(rèn)為游戲、競賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)，兒童能在輕松活潑的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分應(yīng)用和發(fā)展。他指出，在小學(xué)低年級采用游戲、觀察、講故事等形象性強(qiáng)的活動(dòng)有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象符號，使小學(xué)生的思維由低層次向高層次發(fā)展，是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，是人的社會(huì)活動(dòng)的初次形式，英語這一語言符號體系的學(xué)習(xí)更需要游戲活動(dòng)的滲透。

其次兒童各種游戲的內(nèi)容來自周圍的現(xiàn)實(shí)生活。如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲等都是現(xiàn)實(shí)生活中的反映。維果茨基認(rèn)為游戲是兒童生活中占主導(dǎo)地位的活動(dòng)形式。游戲和發(fā)展的關(guān)系可以與教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系相提并論。將生活通過游戲活動(dòng)的形式搬到課堂上去，營造出各種口頭交流的環(huán)境讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中去熟悉、掌握，有效的游戲教學(xué)能集中活動(dòng)、指向目標(biāo)、得到反饋、產(chǎn)生掌握和控制的感受。

二、英語教學(xué)游戲化的主要特性

英語教學(xué)游戲化不僅具有游戲的主要特點(diǎn)，而且它的特征性表現(xiàn)得更為明顯。

所設(shè)計(jì)的場景必須是生動(dòng)的、有趣的、賦含意義的;所使用的語言表達(dá)必須是學(xué)生所知道的、是容易掌握的、常用的;場景設(shè)計(jì)比較簡單，不花費(fèi)太多的時(shí)間或資金;所設(shè)計(jì)的游戲是教室環(huán)境中易于操作的。

三、教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)和分類

教學(xué)游戲由教學(xué)內(nèi)容和游戲形式有機(jī)構(gòu)成，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)

1. 教學(xué)游戲的任務(wù)

教學(xué)游戲的任務(wù)是根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)來確定的。就是要求教師在教學(xué)中將枯燥的、原本沒有什么生氣的語言轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的、有趣的、富含語境的“對話”式交流。這種交流能體現(xiàn)出語言的本質(zhì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)了就要用的習(xí)慣。如在“pass the message”比賽中，“message”所包含的句子結(jié)構(gòu)、意義及其語音在學(xué)生快速的傳遞中得到鞏固和訓(xùn)練，進(jìn)而將英語課變成唱歌課、游戲課。

2. 游戲信號物

游戲信號物是在游戲過程中用以傳遞、表達(dá)信息的載體，它將教學(xué)內(nèi)容活化（具體化、象征性、模擬化和交際化），也可以是言語、動(dòng)作等。但是要注意信號物的可行性和操作性，信號物與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不是簡單的黏附，應(yīng)該是自然的、生動(dòng)的和有機(jī)統(tǒng)一的。如，我在教授“I've got...”時(shí)，沒有先講“I've got....”的意思，而是采取分組形式，在音樂的伴奏中傳遞物品或圖片，當(dāng)音樂停止時(shí)，拿到實(shí)物或卡片的學(xué)生站起來，這時(shí)我也拿起一件物品說“I've got a book.”“Follow me， please.”這時(shí)每一位站起來的學(xué)生重復(fù)說“I've got...”，使他們在不知不覺中明白并掌握了“I've got...”的意思和用法，效果非常好。

3. 游戲行為

游戲行為是指游戲參與者為了完成教學(xué)游戲任務(wù)，按照一定的游戲規(guī)則，對游戲信號物的操作動(dòng)作。如聽音取卡片、找朋友、采訪、扮演角色及課文表演都是游戲行為。

4. 游戲規(guī)則

游戲規(guī)則的運(yùn)用可以使教學(xué)游戲的開展收放自如、松弛有度，有利于調(diào)整和把握課堂氣氛和節(jié)奏。

（二）教學(xué)游戲的分類

教學(xué)游戲通常以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)假想情境，小學(xué)英語游戲從它的功能、性質(zhì)、形式、組織方式等分析，可以分為以下幾類。

1. 按教學(xué)游戲的發(fā)展功能可以分為：

記憶游戲，如“找鄰居”的字母游戲（熟練掌握字母在字母表中位置）“找同類詞（說出同一類的單詞）”“什么東西不見了（What's the missing？）”

語言游戲，如“單詞接龍”“擴(kuò)展句子”。

運(yùn)算游戲，如“加減法接龍游戲”。

運(yùn)動(dòng)游戲，如“全身反應(yīng)法”。

2. 按游戲的形式可以分為：

表演游戲，對活躍課堂氣氛能起到獨(dú)特的作用。如，職業(yè)表演，表演課本劇和對話，模仿動(dòng)物表演。

采訪游戲，能讓學(xué)生在語言操練中不再害羞，有效地提高語言操練的質(zhì)量。如，多人采訪一人，一人采訪多人。

3. 按組織方式可以分為：

班級合作游戲，有利于教師控制整個(gè)游戲的開展。而且可保證全體同學(xué)都可以參加的游戲。如，同桌之間，前后之間，最好以競賽的方式進(jìn)行。

個(gè)人單獨(dú)游戲，全班同學(xué)圍繞共同的游戲主題開展游戲活動(dòng)，不發(fā)生合作關(guān)系，角色相同，位置對等。

四、教學(xué)游戲活動(dòng)的實(shí)施

由于我市使用的教材是由譯林出版社出版的，它的主導(dǎo)思想就是以ID （Intelling Developing）即以智能開發(fā)為主線，以聽和“應(yīng)對”為先導(dǎo)，帶動(dòng)說，進(jìn)而學(xué)會(huì)認(rèn)字和書寫的“漸進(jìn)原則”，用圖片、實(shí)物、游戲、競賽、舞蹈、歌曲、口算、算術(shù)、搶答等方式進(jìn)行的以實(shí)踐為主要內(nèi)容的游戲化教學(xué)原則，通過教師的創(chuàng)造，它成了一個(gè)游戲活動(dòng)的組合，它將小學(xué)生所鐘愛的藝術(shù)、繪畫、音樂、舞蹈、話劇、競賽等融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，它甚至還將數(shù)學(xué)、環(huán)境教育也融合進(jìn)去，形成了“熱身環(huán)節(jié)（唱歌、小詩）——游戲引入環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)）——新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——操練環(huán)節(jié)（邊玩邊練）——角色表演環(huán)節(jié)——競賽鞏固環(huán)節(jié)”的基本模式。

（一）熱身環(huán)節(jié)（warming up）（5分鐘左右）

作為一堂課的起始，教師要使學(xué)生以最佳狀態(tài)參與到新的內(nèi)容中去，而通過唱英語歌曲（配上動(dòng)作）、朗誦兒歌、韻文，組織英語日常會(huì)話練習(xí)等，可以營造英語學(xué)習(xí)的氣氛，為整堂課的成功創(chuàng)造了良好的開端。

（二）游戲引入（抓住新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，使之有機(jī)的銜接）（5分鐘左右）

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞鲂抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一堂課成功的關(guān)鍵。

例如，介紹三個(gè)基本字母A、B、C和九個(gè)單詞，如果我在課堂上直接出示這三個(gè)字母，學(xué)生興趣不大，可能每一位學(xué)生都會(huì)說：“我都知道了?！钡俏以谥v授這一課時(shí)，首先采用了簡筆畫，一開始，我在黑板上畫出了一支鉛筆，一只蝴蝶和月亮。

在此情況下，問同學(xué)們大寫A像鉛筆的哪一部分，大寫B(tài)像蝴蝶的哪一部分，C像什么？（自問自答） A像鉛筆尖，B像蝴蝶的半個(gè)翅膀，C像半個(gè)月亮。

（三）新知識學(xué)習(xí)階段（10分鐘）

采用類似的方法我又教授了其他八個(gè)單詞。如，在教bus一詞時(shí)，我又加上一句：“Can you drive a bus？”

學(xué)生在回答不可以時(shí)，我又加上一句“為什么？”

在教授新材料時(shí)，教師必須要注意演示，力求示范清楚，同時(shí)也是語言操練的開始，足夠量的語言操練是建立新的語言習(xí)慣的主要途徑，使語言教學(xué)更加直觀、生動(dòng)。

（四）操作階段（邊玩邊練）（10分鐘）

這時(shí)是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足，這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能的重要手段。例如，一次教學(xué)后，我立刻組織學(xué)生開展了游戲活動(dòng)。

1. 什么不見了;

2. 猜卡片;

3. 賓果（Bingo）;

4. 過關(guān)斬將;

5. 擊鼓傳花。

生動(dòng)活潑、形式多樣的語言操練，使每一位同學(xué)都得到了參與，使學(xué)生始終對語言學(xué)習(xí)保持好奇心與新鮮感。

（五）競賽鞏固環(huán)節(jié)（10分鐘）

這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)，競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。

總之，游戲的種類與范圍包羅萬象，也無絕對固定的模式。只要我們樹立正確的游戲觀，小學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、想學(xué)，從而也達(dá)到易學(xué)的目標(biāo)。