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        陶行知教育思想在小學(xué)英語教學(xué)游戲化中的體現(xiàn)

        2021-10-10 06:17:46張凱峰
        小學(xué)閱讀指南·教研版 2021年9期
        關(guān)鍵詞:快節(jié)奏高密度

        張凱峰

        摘要:我國著名教育家陶行知從他的“生活”理論出發(fā),為教學(xué)游戲化奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲形式“從做中學(xué)” “從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。本文運(yùn)用陶行知教育思想從英語教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)、特性和教學(xué)游戲化的結(jié)構(gòu)和分類以及教學(xué)游戲化活動(dòng)的實(shí)施,探討怎樣做好小學(xué)英語教學(xué)游戲化。

        關(guān)鍵詞:信號物;智能開發(fā);高密度;快節(jié)奏

        小學(xué)英語教學(xué)游戲化,是指圍繞教學(xué)目標(biāo),將游戲的形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動(dòng),讓小學(xué)生從中掌握正確的語音、語調(diào),讓小學(xué)生大量的聽、說、實(shí)踐和接觸自然,為學(xué)生營造一個(gè)輕松有趣的語言學(xué)習(xí)氛圍。

        一、英語教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)

        陶行知認(rèn)為游戲、競賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn),兒童能在輕松活潑的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,從而使智力得到充分應(yīng)用和發(fā)展。他指出,在小學(xué)低年級采用游戲、觀察、講故事等形象性強(qiáng)的活動(dòng)有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象符號,使小學(xué)生的思維由低層次向高層次發(fā)展,是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合,是人的社會(huì)活動(dòng)的初次形式,英語這一語言符號體系的學(xué)習(xí)更需要游戲活動(dòng)的滲透。

        其次兒童各種游戲的內(nèi)容來自周圍的現(xiàn)實(shí)生活。如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲等都是現(xiàn)實(shí)生活中的反映。維果茨基認(rèn)為游戲是兒童生活中占主導(dǎo)地位的活動(dòng)形式。游戲和發(fā)展的關(guān)系可以與教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系相提并論。將生活通過游戲活動(dòng)的形式搬到課堂上去,營造出各種口頭交流的環(huán)境讓學(xué)生去實(shí)踐,在實(shí)踐中去熟悉、掌握,有效的游戲教學(xué)能集中活動(dòng)、指向目標(biāo)、得到反饋、產(chǎn)生掌握和控制的感受。

        二、英語教學(xué)游戲化的主要特性

        英語教學(xué)游戲化不僅具有游戲的主要特點(diǎn),而且它的特征性表現(xiàn)得更為明顯。

        所設(shè)計(jì)的場景必須是生動(dòng)的、有趣的、賦含意義的;所使用的語言表達(dá)必須是學(xué)生所知道的、是容易掌握的、常用的;場景設(shè)計(jì)比較簡單,不花費(fèi)太多的時(shí)間或資金;所設(shè)計(jì)的游戲是教室環(huán)境中易于操作的。

        三、教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)和分類

        教學(xué)游戲由教學(xué)內(nèi)容和游戲形式有機(jī)構(gòu)成,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        (一)教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)

        1. 教學(xué)游戲的任務(wù)

        教學(xué)游戲的任務(wù)是根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)來確定的。就是要求教師在教學(xué)中將枯燥的、原本沒有什么生氣的語言轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的、有趣的、富含語境的“對話”式交流。這種交流能體現(xiàn)出語言的本質(zhì),從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)了就要用的習(xí)慣。如在“pass the message”比賽中,“message”所包含的句子結(jié)構(gòu)、意義及其語音在學(xué)生快速的傳遞中得到鞏固和訓(xùn)練,進(jìn)而將英語課變成唱歌課、游戲課。

        2. 游戲信號物

        游戲信號物是在游戲過程中用以傳遞、表達(dá)信息的載體,它將教學(xué)內(nèi)容活化(具體化、象征性、模擬化和交際化),也可以是言語、動(dòng)作等。但是要注意信號物的可行性和操作性,信號物與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不是簡單的黏附,應(yīng)該是自然的、生動(dòng)的和有機(jī)統(tǒng)一的。如,我在教授“I've got...”時(shí),沒有先講“I've got....”的意思,而是采取分組形式,在音樂的伴奏中傳遞物品或圖片,當(dāng)音樂停止時(shí),拿到實(shí)物或卡片的學(xué)生站起來,這時(shí)我也拿起一件物品說“I've got a book.”“Follow me, please.”這時(shí)每一位站起來的學(xué)生重復(fù)說“I've got...”,使他們在不知不覺中明白并掌握了“I've got...”的意思和用法,效果非常好。

        3. 游戲行為

        游戲行為是指游戲參與者為了完成教學(xué)游戲任務(wù),按照一定的游戲規(guī)則,對游戲信號物的操作動(dòng)作。如聽音取卡片、找朋友、采訪、扮演角色及課文表演都是游戲行為。

        4. 游戲規(guī)則

        游戲規(guī)則的運(yùn)用可以使教學(xué)游戲的開展收放自如、松弛有度,有利于調(diào)整和把握課堂氣氛和節(jié)奏。

        (二)教學(xué)游戲的分類

        教學(xué)游戲通常以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)假想情境,小學(xué)英語游戲從它的功能、性質(zhì)、形式、組織方式等分析,可以分為以下幾類。

        1. 按教學(xué)游戲的發(fā)展功能可以分為:

        記憶游戲,如“找鄰居”的字母游戲(熟練掌握字母在字母表中位置)“找同類詞(說出同一類的單詞)”“什么東西不見了(What's the missing?)”

        語言游戲,如“單詞接龍”“擴(kuò)展句子”。

        運(yùn)算游戲,如“加減法接龍游戲”。

        運(yùn)動(dòng)游戲,如“全身反應(yīng)法”。

        2. 按游戲的形式可以分為:

        表演游戲,對活躍課堂氣氛能起到獨(dú)特的作用。如,職業(yè)表演,表演課本劇和對話,模仿動(dòng)物表演。

        采訪游戲,能讓學(xué)生在語言操練中不再害羞,有效地提高語言操練的質(zhì)量。如,多人采訪一人,一人采訪多人。

        3. 按組織方式可以分為:

        班級合作游戲,有利于教師控制整個(gè)游戲的開展。而且可保證全體同學(xué)都可以參加的游戲。如,同桌之間,前后之間,最好以競賽的方式進(jìn)行。

        個(gè)人單獨(dú)游戲,全班同學(xué)圍繞共同的游戲主題開展游戲活動(dòng),不發(fā)生合作關(guān)系,角色相同,位置對等。

        四、教學(xué)游戲活動(dòng)的實(shí)施

        由于我市使用的教材是由譯林出版社出版的,它的主導(dǎo)思想就是以ID (Intelling Developing)即以智能開發(fā)為主線,以聽和“應(yīng)對”為先導(dǎo),帶動(dòng)說,進(jìn)而學(xué)會(huì)認(rèn)字和書寫的“漸進(jìn)原則”,用圖片、實(shí)物、游戲、競賽、舞蹈、歌曲、口算、算術(shù)、搶答等方式進(jìn)行的以實(shí)踐為主要內(nèi)容的游戲化教學(xué)原則,通過教師的創(chuàng)造,它成了一個(gè)游戲活動(dòng)的組合,它將小學(xué)生所鐘愛的藝術(shù)、繪畫、音樂、舞蹈、話劇、競賽等融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,它甚至還將數(shù)學(xué)、環(huán)境教育也融合進(jìn)去,形成了“熱身環(huán)節(jié)(唱歌、小詩)——游戲引入環(huán)節(jié)(復(fù)習(xí))——新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——操練環(huán)節(jié)(邊玩邊練)——角色表演環(huán)節(jié)——競賽鞏固環(huán)節(jié)”的基本模式。

        (一)熱身環(huán)節(jié)(warming up)(5分鐘左右)

        作為一堂課的起始,教師要使學(xué)生以最佳狀態(tài)參與到新的內(nèi)容中去,而通過唱英語歌曲(配上動(dòng)作)、朗誦兒歌、韻文,組織英語日常會(huì)話練習(xí)等,可以營造英語學(xué)習(xí)的氣氛,為整堂課的成功創(chuàng)造了良好的開端。

        (二)游戲引入(抓住新舊知識的結(jié)合點(diǎn),使之有機(jī)的銜接)(5分鐘左右)

        這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞鲂抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑,也是一堂課成功的關(guān)鍵。

        例如,介紹三個(gè)基本字母A、B、C和九個(gè)單詞,如果我在課堂上直接出示這三個(gè)字母,學(xué)生興趣不大,可能每一位學(xué)生都會(huì)說:“我都知道了?!钡俏以谥v授這一課時(shí),首先采用了簡筆畫,一開始,我在黑板上畫出了一支鉛筆,一只蝴蝶和月亮。

        在此情況下,問同學(xué)們大寫A像鉛筆的哪一部分,大寫B(tài)像蝴蝶的哪一部分,C像什么?(自問自答) A像鉛筆尖,B像蝴蝶的半個(gè)翅膀,C像半個(gè)月亮。

        (三)新知識學(xué)習(xí)階段(10分鐘)

        采用類似的方法我又教授了其他八個(gè)單詞。如,在教bus一詞時(shí),我又加上一句:“Can you drive a bus?”

        學(xué)生在回答不可以時(shí),我又加上一句“為什么?”

        在教授新材料時(shí),教師必須要注意演示,力求示范清楚,同時(shí)也是語言操練的開始,足夠量的語言操練是建立新的語言習(xí)慣的主要途徑,使語言教學(xué)更加直觀、生動(dòng)。

        (四)操作階段(邊玩邊練)(10分鐘)

        這時(shí)是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī),可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足,這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能的重要手段。例如,一次教學(xué)后,我立刻組織學(xué)生開展了游戲活動(dòng)。

        1. 什么不見了;

        2. 猜卡片;

        3. 賓果(Bingo);

        4. 過關(guān)斬將;

        5. 擊鼓傳花。

        生動(dòng)活潑、形式多樣的語言操練,使每一位同學(xué)都得到了參與,使學(xué)生始終對語言學(xué)習(xí)保持好奇心與新鮮感。

        (五)競賽鞏固環(huán)節(jié)(10分鐘)

        這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是一節(jié)課的小結(jié),競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。

        總之,游戲的種類與范圍包羅萬象,也無絕對固定的模式。只要我們樹立正確的游戲觀,小學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、想學(xué),從而也達(dá)到易學(xué)的目標(biāo)。

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