吳聽／北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教師

時值紀念中國共產(chǎn)黨建黨100周年之際，中關(guān)村三小二校四群開展了主題為“稚語童言話黨史”的項目學(xué)習(xí)，為黨的百年華誕獻禮。通過項目前的訪談?wù){(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的黨史知識比較匱乏，急需黨史相關(guān)專業(yè)人士的指導(dǎo)。群組長請來了學(xué)校的黨委書記為大家上黨課。通過書記的講座，我們理清了百年黨史四大發(fā)展階段：救國大業(yè)（1921-1949）、興國大業(yè)（1949-1978），富國大業(yè)（1978-2012）、強國大業(yè)（2012-2021），根據(jù)黨史的不同階段，我們將學(xué)生劃分成四個小組，每個小組要完成1+X成果。1是手抄報，必選項，X從編寫課本劇、設(shè)計“檔案”欄目、設(shè)計卡牌、編輯微視頻這四種形式中選擇。研究目標確定后，各小組開始了各自的項目之旅……

根據(jù)項目學(xué)習(xí)的八大黃金標準，“富國大業(yè)”小組研究的內(nèi)容主要聚焦在學(xué)生的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)、反思這兩大法則上。下面就以上兩大法則來介紹我們的項目研究。

選擇卡片，給學(xué)生發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)

“富國大業(yè)”主要聚焦1978-2012年這段歷史，這34年是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，輝煌的34年中，祖國各方面都有很多亮眼的成績，如何兼顧學(xué)生的興趣又能較廣泛地體現(xiàn)本時段社會的發(fā)展呢？討論后我們決定，小組成員根據(jù)興趣選擇社會某一個事件或人物展開研究。如改革開放，香港、澳門回歸，青藏鐵路，航天科技這四個主題

下的主要人物和事件，以及人物事件背后的精神品質(zhì)。除此之外，學(xué)生在設(shè)計卡牌時學(xué)會了梳理版面設(shè)計中的視覺元素，提煉版面設(shè)計中的說明文字、圖文的有機結(jié)合、突出主題等。

剛開始我們導(dǎo)師團隊的X確定為詩朗誦，在跟學(xué)生聊天時， 學(xué)生說：“又是詩朗誦，真沒勁！老師您看我們天天玩的卡牌多帶勁！”大家對卡牌都不陌生，它在班里的命運基本上就是被發(fā)現(xiàn)之后，立馬就被禁止，但為什么這個現(xiàn)象屢禁不止呢？說明這個卡牌一定有獨到之處，才讓孩子們深深著迷。我隨機采訪了幾個學(xué)生，讓孩子們說說為什么喜歡帶卡牌，它究竟有什么好玩的地方。學(xué)生1：“好玩、好看、好酷！”學(xué)生2：“游戲規(guī)則開放益智，隨身攜帶特別方便，還具有收藏價值?！毕嘈琶课焕蠋熉犕旰⒆拥男穆?，都會尊重孩子的選擇，與孩子的興趣合作，于是我們決定借助卡牌這一形式跨越孩子們對黨史的認知鴻溝，讓卡牌變換功能，賦予卡牌新的意義，這就是我們選擇設(shè)計卡牌的緣由。

不斷反思，教學(xué)相長

學(xué)生和老師在項目過程中針對各個環(huán)節(jié)進行反思，教師在調(diào)整教學(xué)設(shè)計后真正做到放手相信學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況進行調(diào)整，然后不斷改進，邊找問題、邊總結(jié)、邊改善，促進了教學(xué)相長。

剛開始，我們設(shè)計了一個教學(xué)流程，比如：卡牌的歷史、種類、設(shè)計方法、圖文如何有機結(jié)合以及示范制作步驟等，大概需要15分鐘才能講完，在論證的時候，專家肯定了我們的出發(fā)點，但是強調(diào)課堂要還給孩子們，相信他們、大膽放手，解放自己、解放課堂、解放教育力。

于是，我們大膽地采取專家的建議，當然我還是擔(dān)心：五分鐘能講完嗎？我不示范學(xué)生作品出來得什么樣??？然而在實際教學(xué)中，學(xué)生給了我很大的驚喜，學(xué)生作品版面設(shè)計的形式很豐富，均衡式、對稱式、自由式等都有所呈現(xiàn)，有畫的、有剪的、有貼的，呈現(xiàn)方式多種多樣，而我只需要在創(chuàng)作的過程當中邊找問題邊總結(jié)，同時進行改善。

真正的學(xué)習(xí)開始了，這時候就不是我面對所有孩子教了，而是我面對小組少數(shù)人來教，小組的學(xué)生也在互相教，我想這就是我們常說的“因需發(fā)生，因材施教”。在這里，老師更多的是提供學(xué)習(xí)的腳手架，通過學(xué)習(xí)單，他們能夠自主掌握知識，但是他們的能力是在實踐中一次次試錯、反思中得到的，大大提高了課堂實效。

讓我們印象最深的就是小楊同學(xué)（化名），他患有自閉癥，說完整話都有困難，在他創(chuàng)作時，有學(xué)弟提醒他：“小楊哥哥，你的‘方’字寫錯啦！”同班同學(xué)在一旁調(diào)侃道：“小楊的字都像甲骨文，你們看不懂的。”我忙解圍：“沒錯，小楊的字像甲骨文，自帶設(shè)計感，你們知道嗎？其實小楊的‘方’字非但沒有錯，反而是他作品中的設(shè)計亮點，看，他不但用想象添加的手法將‘方’字的點變成了太陽，還用星星進行了裝飾，多么巧妙多么貼合航空航天這一主題呀！”美術(shù)學(xué)科的天然育人功能在這里得以體現(xiàn)。其實每一個孩子心中都有一幅畫，而我們只需要尊重保護他們的原創(chuàng)力。

最近，課間時間，在我們的群空間里總能看到孩子們在一起玩黨史卡牌，其中的游戲規(guī)則都由學(xué)生自己制定，他們既是游戲的設(shè)計者也是玩家，學(xué)生覺得這次項目學(xué)習(xí)與以往項目學(xué)習(xí)很不一樣，給了他們一次全新的體驗。下面是學(xué)生制定的部分黨史卡牌游戲規(guī)則。

玩法一：找關(guān)聯(lián)。誰先出完誰就贏。怎么找關(guān)聯(lián)？舉個例子，事件與事件、精神與精神、精神和事件關(guān)聯(lián)。

玩法二：考記憶。隨意抓取一張黨史卡牌，誰30秒內(nèi)能記住卡牌中的內(nèi)容誰就贏。黨史卡牌的玩法開放益智，只要開動腦筋就能發(fā)現(xiàn)更多的玩法。

我們的項目學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的訴求及選擇，讓學(xué)生在這個項目中做出自己的決定，把課堂還給了學(xué)生，打破認知鴻溝，讓黨史這個很遙遠的內(nèi)容用一個貼近學(xué)生的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)，寓教于樂。同時，學(xué)生和老師在項目過程中針對各個環(huán)節(jié)進行反思，根據(jù)學(xué)生的情況進行調(diào)整，然后不斷改進，教師在調(diào)整教學(xué)設(shè)計后真正做到放手相信學(xué)生、教學(xué)相長，成效顯著。

目前，這個學(xué)習(xí)項目雖然結(jié)束了，但這種教與學(xué)的改變一直延續(xù)到我們?nèi)航M老師平時的教學(xué)中，我們時刻銘記：解放自己，解放課堂，解放教育力。