柯阿貝

摘要：近些年，我國(guó)學(xué)前教育處于積極變革的發(fā)展階段中，其更加重視幼兒在教育活動(dòng)中的綜合發(fā)展，如情感認(rèn)知、情感體驗(yàn)、實(shí)踐能力等。在此背景下，STEM教育逐漸受到廣泛應(yīng)用，在學(xué)前教育中取得了較好的應(yīng)用效果。結(jié)合實(shí)踐得知，STEM教育活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要影響，幼兒接觸STEM教育活動(dòng)的時(shí)間越早，越能加強(qiáng)幼兒綜合能力的發(fā)展。對(duì)此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在多方面提出了開(kāi)展幼兒STEM教育活動(dòng)的相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;STEM教育活動(dòng);開(kāi)展策略

STEM教育屬于新型教學(xué)方法。這其中，STEM教育包含四大方面：一是科學(xué)教育;二是技術(shù)教育;三是工程教育;四是數(shù)學(xué)教育。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師需要合理設(shè)計(jì)STEM教育活動(dòng)，應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐，為幼兒提供良好的發(fā)展空間。同時(shí)，教師需要借助工程設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，以此發(fā)展幼兒的實(shí)踐能力。最后，教師需要借助高階學(xué)習(xí)帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)，在確保STEM教育活動(dòng)生活性與實(shí)用性的基礎(chǔ)上，為落實(shí)STEM教育奠定基礎(chǔ)。

1.借助實(shí)踐開(kāi)展STEM教育活動(dòng)

實(shí)際生活可以為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，任何日常生活問(wèn)題，都有可能存在開(kāi)展STEM教育活動(dòng)的價(jià)值。如果教師具備良好的STEM教育意識(shí)，則可以轉(zhuǎn)化、整合四門學(xué)科，即科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)，為幼兒設(shè)計(jì)豐富的STEM教育活動(dòng)。這其中，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以顯著激發(fā)幼兒的探究欲望，使幼兒保持好奇心參與教育活動(dòng)，對(duì)活躍幼兒的學(xué)習(xí)思維、加強(qiáng)其實(shí)踐能力具有重要幫助。在真實(shí)的教育情境中，由于幼兒對(duì)其充滿興趣，這使幼兒的探究過(guò)程具有重要價(jià)值，既可以鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)思維，還能加強(qiáng)其分析能力、解決能力，使幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信、激發(fā)其學(xué)習(xí)成就感。若教師未結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展活動(dòng)，則極易影響幼兒的思維活躍度，對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展效果具有不利影響。例如，教師可以組織幼兒搬運(yùn)玩具，在幼兒搬運(yùn)的過(guò)程中，教師可提問(wèn)幼兒：“有沒(méi)有快速搬運(yùn)玩具的方法？”隨后，幼兒提出建立斜坡、運(yùn)用小車搬運(yùn)玩具。在幼兒提出這一假設(shè)后，教師可以組織幼兒設(shè)計(jì)搬運(yùn)方案，如選擇材料、搬運(yùn)次數(shù)等。通過(guò)此種方式，充分激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，且加強(qiáng)了幼兒的思考能力、解決能力，此種記憶會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保存在幼兒的腦海中，對(duì)幼兒而言具有重要幫助。

2.圍繞工程設(shè)計(jì)開(kāi)展STEM教育活動(dòng)

開(kāi)展STEM教育活動(dòng)時(shí)，教師需要明確工程對(duì)整合活動(dòng)的重要作用。幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較分散，而工程教育活動(dòng)可以整合幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其發(fā)揮在同一處，并借助知識(shí)遷移、轉(zhuǎn)化等形式，為幼兒創(chuàng)造工程作品提供重要幫助。對(duì)此，教師需要積極開(kāi)展以工程設(shè)計(jì)為主的STEM教育活動(dòng)。需要注意的是，開(kāi)展STEM教育活動(dòng)時(shí)，教師需要關(guān)注科學(xué)與數(shù)學(xué)這兩大要素?？茖W(xué)、合理的工程活動(dòng)一定與科學(xué)和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。例如，當(dāng)幼兒制作船只時(shí)，就需要運(yùn)用科學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)，如何種材料會(huì)漂浮在水面之上，這其中包含著一定的科學(xué)原理，而制作過(guò)程中的測(cè)量等環(huán)節(jié)，則需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。對(duì)此，在開(kāi)展工程類的STEM教育活動(dòng)時(shí)，教師需要充分整合科學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能幫助幼兒解決相關(guān)問(wèn)題，并全面加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)深度，使其實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展[1]。

3.借助高階學(xué)習(xí)帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)

高效的STEM教育活動(dòng)需要以高階帶動(dòng)低階，即整合高低階認(rèn)知策略，使幼兒深入思考相關(guān)問(wèn)題，以此發(fā)展幼兒的思維能力。若某個(gè)STEM教育活動(dòng)缺乏高階認(rèn)知策略，則無(wú)法有效加強(qiáng)幼兒的綜合能力。對(duì)此，教師需要平衡高低階的認(rèn)知，應(yīng)結(jié)合活動(dòng)的實(shí)際情況，正確開(kāi)展STEM教育活動(dòng)。如上文提到的搬運(yùn)玩具活動(dòng)，在面對(duì)此種問(wèn)題時(shí)，生活型問(wèn)題可以顯著激發(fā)幼兒的探究欲望，使幼兒積極思考相關(guān)問(wèn)題，并運(yùn)用批判性思維利用活動(dòng)資源，在不同方法的幫助下，使幼兒創(chuàng)造出更好的解決方法。同時(shí)，在搬運(yùn)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)分析與觀察，找到了高效解決問(wèn)題的方法，在信息收集、分析的低階認(rèn)知中，實(shí)現(xiàn)了高階認(rèn)知的過(guò)渡，最終解決了實(shí)際問(wèn)題，使幼兒在深層次思考下，順利完成教育活動(dòng)[2]。

4.關(guān)注STEM教育活動(dòng)的生活性與實(shí)用性

在日常教育中，教師需要營(yíng)造良好的STEM教育活動(dòng)氛圍，應(yīng)確保環(huán)境的安全性、豐富性，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師需要關(guān)注活動(dòng)的生活性與實(shí)用性，以此充分發(fā)揮STEM教育活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值。在日常教育中，教師可以在各項(xiàng)活動(dòng)中融合STEM教育活動(dòng)，這樣可以加強(qiáng)幼兒對(duì)STEM教育活動(dòng)的熟練度，使幼兒保持良好的活動(dòng)興趣。例如，在冬季時(shí)，教師可以設(shè)置不同主題的STEM教育活動(dòng)，可以圍繞“雪花”開(kāi)展不同項(xiàng)目，如雪花的融化過(guò)程、雪花的變化、雪可以做什么等。而在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合相關(guān)材料，引導(dǎo)幼兒觀察材料形狀、材料特性，并借助材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，使幼兒產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)想法。總之，教師在設(shè)計(jì)STEM教育活動(dòng)時(shí)，必須要保障活動(dòng)的生活性與實(shí)用性，這樣才能切實(shí)加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，使幼兒實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總結(jié)上文所述，在幼兒教育中，通過(guò)開(kāi)展STEM教育活動(dòng)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育模式，使幼兒教育具備更多可能性，不再局限、單一，對(duì)發(fā)展幼兒的綜合能力具有重要幫助。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展STEM教育活動(dòng)，可以促進(jìn)各門學(xué)科的交流與整合，對(duì)拓展幼兒學(xué)習(xí)視野、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性極為有利。對(duì)此，為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升幼兒教育水平，教師需要合理設(shè)計(jì)STEM教育活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況，在多方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)高效落實(shí)教育任務(wù)，為幼兒后續(xù)發(fā)展提供有力幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]白艷，王凱.幼兒園STEM教育活動(dòng)實(shí)施路徑的探索與實(shí)踐[J].兒童與健康， 2020，02：146-151.

[2]陳秀麗.幼兒園STEM教育活動(dòng)的組織與開(kāi)展[J].幼兒教育研究， 2020，02：126-129.

[3]彭杜宏，蘇蕙.幼兒園STEM教學(xué)活動(dòng)案例與分析--以"小蚯蚓的家"為例[J]. 河南教育：幼教，2019，02：P.156-160.