羅金良

摘要：電子技術(shù)課程作為一門實用性與技術(shù)性比較強的課程，不管是重點院校亦或是職業(yè)院校中的電子專業(yè)，都把電子技術(shù)課程當作是基礎(chǔ)性必修課程之一。學好該門課程可以給電工課程、信息課程、電子課程、電路課程以及計算機課程等夯實基礎(chǔ)。但是，因為職高學生學習的基礎(chǔ)相對比較差，其自律性比較低，而且該門課程為抽象性課程，大部分學生并不能夠深入地理解電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)容，導致教學效果不佳。唯有不斷地對該課程進行探索，培養(yǎng)學生對課程學習的興趣，夯實理論基礎(chǔ)，促使學生可以動手操作，深入地體會到電子技術(shù)課教學的實用性和實踐性。

關(guān)鍵詞：職高;電子技術(shù)課;實用性;實踐性;對策

電子技術(shù)課程作為職高學院中專業(yè)基礎(chǔ)性課程之一。伴隨科學技術(shù)的不斷發(fā)展，該技術(shù)已經(jīng)被較為廣泛地運用在各個領(lǐng)域中。對此，需要重視該課程的教學。職高畢業(yè)的學生一般都需要在生產(chǎn)第一線工作，為中級技術(shù)工作人員，主要對設(shè)備和器械進行操作與維修。所以，在教學的時候，需要突出技術(shù)的實踐性和實用性，重視實際和理論相結(jié)合，將錯綜復(fù)雜和五花八門的電子電路問題解決，提升課堂教學的實效性。

一、奠定堅實的理論知識是理解實用性的基礎(chǔ)

電子技術(shù)為抽象性課程之一，雖然該課程比較難理解，但是，只要學好相關(guān)的理論知識，就可以全面性的了解到電子技術(shù)在生活中廣泛的用途。若是教師在教學的時候，一味地將理論知識內(nèi)容灌輸給學生，學生并沒有辦法將知識內(nèi)容較好的消化，就會導致學生在課堂中排斥對專業(yè)內(nèi)容學習。教師需要對教學模式進行革新，制定出適宜的教學策略，將學生對專業(yè)課程學習的興趣吸引過來，調(diào)動學生主動性和積極性。

（一）理論和實際有機結(jié)合

在對電子技術(shù)課程教學的時候，學生對陌生和生澀的概念難以理解，這就要求教師可以在教學的過程中對學生積極的引導。例如，可以將日常生活中經(jīng)常運用的電流電壓、LED燈管等進行展示。將理論知識和實際生活相結(jié)合，可以保障學生能夠?qū)⒒逎闹R內(nèi)容深入了解。運用講故事的模式，將電子技術(shù)所發(fā)展的歷程耐心地講解，促使學生可以了解到電子技術(shù)的關(guān)鍵性。

（二）培養(yǎng)學生學習興趣

唯有學生擁有強烈的求知欲望，才能夠樹立正確的學習目標，促使學生學習內(nèi)在動力顯著增加，深入了解到電子技術(shù)。在課堂教學過程中，對簡單知識內(nèi)容優(yōu)先的講解，促使學生可以快速地吸收和理解。運用提問的模式，將學生學習的主動性和積極性調(diào)動出，通過自我展示，深入理解知識。多多地和學生接觸，全面地了解到學生真實想法，引導學生對專業(yè)知識全面學習。

（三）多媒體教學的應(yīng)用

因為電子技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用在各個領(lǐng)域中，給教學提供出較多的便捷。多媒體教學模式不但可以節(jié)約課間時間，還可以更為形象和生動地展示出電子技術(shù)在實際生活中的運用，可以切實的提升學生對課程學習的興趣。

二、動手實踐，深入理解

（一）實驗教學

電子技術(shù)具有較強的抽象化，主要是因為我們不能夠直接的和其接觸，而且課堂中教學的理論知識內(nèi)容并不充足。唯有開展實踐學習，引導學生在實踐中對理論知識靈活運用，了解到電路的具體構(gòu)建原則，對電流表和電壓表測量方法進行學習以及制作出二極管等。在實驗的時候，學生不但能夠動腦和動手，還可以進行團隊協(xié)作，不斷的探討和交流，將各類現(xiàn)象解釋清楚。運用實驗教學模式培養(yǎng)起學生濃厚學習興趣，確保學生可以在實驗中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，形成優(yōu)良的學習習慣，有較高的獨立思考能力。

（二）結(jié)合實驗深入理解

運用實驗課程，讓學生對實驗中各項數(shù)據(jù)信息進行分析和處理，對理論知識學習，將出現(xiàn)各類藝術(shù)的原因進行歸納和總結(jié)，引導學生更為深入地了解到電子技術(shù)，保障其可以靈活地將所學的技術(shù)運用在生活與工作中。這就需要教師重視合作教學模式?，F(xiàn)階段，職高電子技術(shù)課程教學大綱對學生要求越發(fā)嚴格，需要學生能夠使用正確的學習模式，設(shè)計出學習的目標和任務(wù)，實施有效性的探究和自主性的學習，要求學生能夠?qū)W會自主思考和自我感悟，可以切實地提升自身所具備的電子技術(shù)核心素養(yǎng)，從而保障自我可全面發(fā)展。但是，在對電子技術(shù)課程教學進行回顧，發(fā)現(xiàn)，教師依然在課堂教學中處于主體地位，課堂中大部分的時間都為教師對課本中的內(nèi)容進行講解，學生聽取教師的意見和指導開展學習。這就導致學生在課堂中并不愿意參與和討論，不喜歡動腦筋，導致課堂教學比較沉悶。該問題將嚴重地制約到教育發(fā)展和教學的效果，并不利于對學生技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。針對該教學問題教師需要積極地將傳統(tǒng)教學理念轉(zhuǎn)變，把課堂中的主動權(quán)部分交還給學生，讓學生可以在課堂中能夠動嘴、動腦、動手。其中，合作教學模式就是作為一種先進的教學模式，學生可以在合作小組內(nèi)積極的探究，將自身的見解和意見表達出，然后開展討論，從而不斷地提升自身的協(xié)作交流能力，還可以提升其核心素養(yǎng)。

三、課后鞏固學習

在對理論知識學習的時候，若是沒有課后作業(yè)鞏固和支持，學生就會很快地將知識內(nèi)容遺忘。但是，若是課后作業(yè)量比較大，還會造成學生出現(xiàn)抄襲狀況。這就需要教師依照課堂中的教學內(nèi)容，適宜的布置相關(guān)課后作業(yè)。實驗課堂上所展開的一系列實驗，會由于時間的限制，較快的結(jié)束。那么，教師就需要依照課堂中的各項內(nèi)容布置出適宜的課后作業(yè)。引導學生可以在課后進行自主實驗和思考，提升其動手操作的能力。

結(jié)束語：

綜上，現(xiàn)階段電子技術(shù)已經(jīng)被運用在國民生活的各個層面上，更是職高院校中不可或缺的課程之一。教師需要靈活地運用各種教學模式，引導學生高效地進行學習，保障學生可以較為熟練地掌握技術(shù)內(nèi)容。

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