劉家吉

摘要：寫(xiě)話是培智生活語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于培育學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增進(jìn)學(xué)生的生活感悟有著重要的作用。本文基于培智生語(yǔ)言基礎(chǔ)以及寫(xiě)話教學(xué)的重要價(jià)值，對(duì)培智學(xué)校生活語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的一般策略做了幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;寫(xiě)話教學(xué)

寫(xiě)話教學(xué)的開(kāi)展，需要幫助學(xué)生積累一定的語(yǔ)言詞匯，借助于圖片和實(shí)物等形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，注重啟迪和交流，循序漸進(jìn)，持之以恒，凸顯個(gè)性化和針對(duì)化，在生活情境的營(yíng)造中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，提升學(xué)生的生活對(duì)話能力和自理能力。教師要在人本思維的指導(dǎo)下推進(jìn)寫(xiě)話教學(xué)，促進(jìn)寫(xiě)話教學(xué)成效的提升。

一、實(shí)物和多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣

針對(duì)培智生的寫(xiě)話教學(xué)，需要把提升學(xué)生的興趣作為首要工作來(lái)抓。學(xué)生的興趣上去了，寫(xiě)話教學(xué)就成功了一半。教師可以借助于實(shí)物和多媒體等來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話積極性，如在講臺(tái)上擺放一些玩具，讓學(xué)生描寫(xiě)玩具的樣子和使用方法等，可以潛移默化中提升培智學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。而教師借助于多媒體圖片和視頻進(jìn)行生活內(nèi)容的呈現(xiàn)，也可以降低學(xué)生的寫(xiě)話抵觸心理。相比于實(shí)物，多媒體圖片和視頻更加豐富和多樣，教師可以把學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活拍攝成短視頻在語(yǔ)文課堂上播放，讓學(xué)生對(duì)展示出來(lái)的生活內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)話和寫(xiě)作一樣，都需要一定的靈感觸發(fā)，學(xué)生不可能無(wú)緣無(wú)故就產(chǎn)生寫(xiě)話的沖動(dòng)，只有借助于豐富多彩的生活進(jìn)行啟迪和啟發(fā)，學(xué)生才愿意拿起筆來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，特別是培智生，相對(duì)不足的語(yǔ)言素養(yǎng)更難以激發(fā)出他們的寫(xiě)話興趣，這一點(diǎn)必須要引起教師的高度重視。

二、循序漸進(jìn)進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的推進(jìn)

培智生只掌握了很少的語(yǔ)言詞匯，加之邏輯思維不佳，生活經(jīng)驗(yàn)不足，給寫(xiě)話教學(xué)的開(kāi)展制造了難度。對(duì)此，需要教師循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)和幫扶，切忌急躁，不能像普通學(xué)生那樣要求他們。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生能夠自己書(shū)寫(xiě)基本的詞語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的心情和感受即可;對(duì)于中段學(xué)生，要幫助學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的傳達(dá)生活信息，如介紹自己，表達(dá)對(duì)周?chē)宋锖铜h(huán)境的認(rèn)識(shí)和感想等等，還可以鍛煉學(xué)生寫(xiě)賀卡，寫(xiě)留言條，寫(xiě)請(qǐng)假條，寫(xiě)信封等本領(lǐng);對(duì)于高段學(xué)生，要求可以適當(dāng)提高，能夠借助于生活場(chǎng)景的描述，融入個(gè)人情感和思想，如通過(guò)描寫(xiě)媽媽每天的家務(wù)生活表達(dá)對(duì)媽媽的感激，通過(guò)描寫(xiě)老師的辛勤付出表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)等等。教師要深入了解每一位學(xué)生的寫(xiě)話基礎(chǔ)，必要時(shí)候進(jìn)行分層寫(xiě)話教學(xué)，按照寫(xiě)話能力的大小對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于寫(xiě)話能力突出的小組，可以多給他們布置一些寫(xiě)話任務(wù)，提升他們的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。對(duì)于寫(xiě)話能力不足的小組，要注意寫(xiě)話內(nèi)容貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，注重歡樂(lè)氛圍的營(yíng)造，多鼓勵(lì)，多激勵(lì)。

三、積極評(píng)價(jià)，形成常態(tài)，提振學(xué)生寫(xiě)話信心

培智生在寫(xiě)話練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，如錯(cuò)字，漏字，詞語(yǔ)使用不當(dāng)，主謂賓缺失，句子邏輯順序錯(cuò)誤，等等，面對(duì)這些問(wèn)題，教師一方面要給予幫助和提醒，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，一方面要給予積極的評(píng)價(jià)，多贊美，少說(shuō)教，給學(xué)生多一些成長(zhǎng)進(jìn)步的空間，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。另外，教師還要摒棄主導(dǎo)思維，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行日常寫(xiě)話練習(xí)，讓寫(xiě)話教學(xué)不再局限于教師的指導(dǎo)，而是成為學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如要好的學(xué)生可以兩兩一組結(jié)為筆友，每天互相給對(duì)方寫(xiě)一寫(xiě)知心話等，這種方法一旦成為常態(tài)，學(xué)生的寫(xiě)話習(xí)慣就很容易養(yǎng)成，而且促進(jìn)同學(xué)情誼的發(fā)展。

四、創(chuàng)新教學(xué)，在生活情境中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話能力

生活即教育。寫(xiě)話教學(xué)的開(kāi)展不僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用和掌握，還在于通過(guò)生活場(chǎng)景的呈現(xiàn)，塑造學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，凸顯立德樹(shù)人的語(yǔ)文教育目標(biāo)。教師要善于把生活情境和寫(xiě)話教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)二者之間的緊密關(guān)系，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。比如教師可以讓幾位有表演特長(zhǎng)的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一些生活場(chǎng)景，可以是公交車(chē)上讓座的場(chǎng)景，可以是過(guò)馬路等紅燈的場(chǎng)景，可以是助人為樂(lè)的場(chǎng)景，等等，其他學(xué)生要觀察臺(tái)上學(xué)生的表演，提煉主題詞，挖掘相關(guān)詞語(yǔ)，對(duì)故事情節(jié)，人物性格，思想內(nèi)涵等進(jìn)行敘述。寫(xiě)完之后教師開(kāi)展互閱互賞活動(dòng)，讓學(xué)生從語(yǔ)言和思想兩方面進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做尊老愛(ài)幼，遵守秩序，助人為樂(lè)的好學(xué)生，同時(shí)選出最好的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、布置溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造寫(xiě)話教學(xué)氛圍

培智生的環(huán)境適應(yīng)能力不足，對(duì)于家庭環(huán)境的適應(yīng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校和教室。對(duì)于他們的這種心理，教師要給予積極的關(guān)注，布置溫馨的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造寫(xiě)話教學(xué)氛圍，讓寫(xiě)話教學(xué)的推進(jìn)更加順暢。比如教室里擺上幾盆花，養(yǎng)殖幾條魚(yú)，墻壁上貼上一些動(dòng)畫(huà)卡通人物等，就能夠有效促進(jìn)培智生的交流和對(duì)話，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)產(chǎn)生寫(xiě)話的動(dòng)力。除此之外，每年傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，教師可以把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，和學(xué)生一起包粽子，吃月餅，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的參與，學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)知度也就隨之變高，其樂(lè)融融的氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)沖動(dòng)和寫(xiě)話沖動(dòng)。對(duì)于家長(zhǎng)在參與寫(xiě)話教學(xué)中的作用，教師要有深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)家訪和送教上門(mén)等方式，來(lái)提升寫(xiě)話教學(xué)的空間，借助于親子生活來(lái)實(shí)施寫(xiě)話教學(xué)。

六、課外生活實(shí)踐，拓展寫(xiě)話教學(xué)內(nèi)容

生活是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，培智生的生活視野較為狹窄，對(duì)生活的理解和感悟也因之變得相對(duì)不足，這常常成為限制他們寫(xiě)出有水平，有內(nèi)涵，有深度的話語(yǔ)的障礙。作為教師，應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去公園，廣場(chǎng)，超市，菜市場(chǎng)，服裝店，商店，飯店等場(chǎng)所，通過(guò)親自參觀和觸摸，在多種感官的刺激下，讓學(xué)生感受生活的博大和精彩，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，只有眼界是開(kāi)闊的，語(yǔ)言思維才能活躍起來(lái)。完后教師讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)心得，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，促進(jìn)生活和語(yǔ)言的融合。教師也要提升自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，在寫(xiě)話教學(xué)中多示范一些寫(xiě)作技巧，如詞語(yǔ)的運(yùn)用場(chǎng)景，修辭的表達(dá)方式等，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，才能贏得學(xué)生的信任。

總之，寫(xiě)話教學(xué)要從生活出發(fā)，促進(jìn)語(yǔ)言和生活的聯(lián)系，不斷創(chuàng)新契合培智生理解能力和語(yǔ)言基礎(chǔ)的教學(xué)方式，借助于生活激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言感知和形象思維。教師要重視寫(xiě)話教學(xué)，多提供一些寫(xiě)話的機(jī)會(huì)，注重交流和溝通，循序漸進(jìn)，因材施教，推進(jìn)寫(xiě)話教學(xué)在培智生活語(yǔ)文課堂上的長(zhǎng)效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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