丁丁老師

寫什么？古詩重在意境

月亮，在古詩詞中的“出鏡率”非常高。它本身沒有情感，月的陰晴圓缺不因人的意志而改變，但同樣的月亮，在不同詩人的眼中，有著不一樣的意義。它可以是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的甜蜜，也可以是“舉杯邀明月，對影成三人”的孤寂，還可以是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思念……這里不僅藏著寫作技法，更營造了一種優(yōu)美的意境，讓我們腦海中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面。

再比如，在生活中看到沙漠，你可能會感嘆——“媽呀！這么多沙子！”這是直白的生活用語，作用是講述?？墒?，古詩卻告訴我們，這樣的景象是——“大漠孤煙直，長河落日圓”。美感就完全不同了。

古詩的用語，雖然精練，但極富畫面感，而且感情的表達比較含蓄，其作用也在描述。作文，同樣需要用描述的語言，去呈現(xiàn)精彩的細節(jié)。所以，用古詩的方法寫作文，就是要闖入古詩的意境中，在空白的宣紙上，暈染出自己想象中的畫面，這就是對古詩最好的運用——改寫，它比用于題目和題記高級得多。

怎么寫？借一份思維導圖

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

讀完這首詩，問自己三個問題：1.這首詩講的是什么？2.如果讓你來畫畫，會畫幾幅，分別是什么？3.有什么疑問嗎？

接著，我們需要用到這張思維導圖。

思維導圖可以告訴我們思考的順序，怎么一步步把復雜的問題變簡單，每個人可以有不同的答案，可以組織不同的語言。

NO.01帶人、情入詩

古詩是情景交融的作品。在改寫時，先要把自己融入所改寫的詩中，去感受人物的思想情感。這時，你就要決定，以誰的視角進入詩中。

比如，選擇船夫視角，你就是古詩中的船夫。那一天，你見到了變幻莫測的天氣，看到了大詩人蘇軾所做的事。那作為船夫，你的情緒是怎樣的？或許是驚訝，眼前的客人，下雨了卻不躲雨，還頂著驟雨狂風，寫了一首詩；或許是同情，知道了蘇軾的身份和經(jīng)歷，還眼見著他落落寡歡地淋著雨。讀你的文字，讀者和詩人在詩中場景的距離，一下就拉近了。

但要注意，不管是以誰的視角進入古詩意境，你所感受到的內(nèi)容，都要符合這一視角的人物身份和特點。

你還可以根據(jù)自己表達的需要，選擇合適的人稱，把詩歌的第三人稱改成第一人稱，也可以把詩中的第一人稱改為第三人稱。哪一種最好體現(xiàn)人物的感受，就用哪一種。

NO.02增加細節(jié)

古詩受字數(shù)所限，不可能描繪出各種細節(jié)。更多的細節(jié)就需要我們通過對畫面的想象來增加。

在這樣一場特殊的雨中，你可以嘗試加入蘇軾的外貌細節(jié)，或者遠處山的細節(jié)。比如，蘇軾是——額頭扁平，國字臉，兩目細長，微微發(fā)烏的嘴唇欲言又止，他長發(fā)銀鬢，英氣十足。遠山是——遠方的山如親兄弟般擁抱在一起，朵朵白云給它們戴上了遮陰的帽子。

NO.03增加背景

古詩只呈現(xiàn)一個畫面，不能面面俱到地講清里面人物和事件的背景。我們可以通過翻閱資料，了解更多和詩有關(guān)的背景信息。

比如這首詩，是蘇軾被貶到杭州時所作，他當時心情不是很好，當天看到這樣一番急雨，前一分鐘還是“黑云翻墨”，接著又是“水如天”，西湖的水跟天空一樣明凈，這驟變的天氣就跟起伏不定的人生一樣，所以他很容易由天氣聯(lián)想到自己的境遇，從而感嘆萬物的變化莫測。

NO.04套入故事

沒有故事的作文是不完整的。你要明白，任何作文都是故事。從這首詩里，你讀出了一個什么樣的故事？是蘇軾和朋友游玩西湖，還是船夫載了一個心情郁悶的客人，又或者是幾位詩人一起斗詩的故事？

在寫景的同時，把故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)尾也完整地寫出來，不僅能更吸引讀者閱讀，也會更好地體現(xiàn)詩歌的意境。

（摘自微信公眾號“少年先鋒報”）