熊維剛

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力，具有學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，能積極參與學(xué)習(xí)過程。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力持續(xù)時間短、上課不專心等現(xiàn)象。我們應(yīng)采用一些有效策略巧設(shè)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使低年級語文教學(xué)變得有趣、高效。

一、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，注意課堂節(jié)奏

教師在備課中，不能僅僅考慮如何將教案設(shè)計好，還應(yīng)該根據(jù)課堂實際情況，遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程。在此過程中，一是要注意講解時間，低年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間約在15到20分鐘，在教學(xué)中，教師要注意控制好時間，避免長時間單調(diào)的講解。二是要合理安排教學(xué)內(nèi)容，課文較長時，可以安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。上課時，教師可以穿插安排與學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，以增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更為輕松地掌握所要學(xué)的知識。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重啟發(fā)點撥

上好一節(jié)課，需要教師在備課時仔細(xì)研究教材，了解課文重點想要表達(dá)的內(nèi)容、想要傳達(dá)的中心思想，以及學(xué)生讀了這篇文章要學(xué)會運(yùn)用的閱讀方法等。在教學(xué)中，教師要擬定最適合學(xué)生的教學(xué)方法，精心設(shè)計課堂提問，提出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。

1. 抓好課堂導(dǎo)入，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。上課伊始，教師可以采用猜謎語、講故事、播放歌曲等方法進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在上“口、耳、目”識字課時，教師可以先出示謎語，讓學(xué)生猜。

上邊毛，下邊毛，中間夾著黑葡萄——眼睛。

兩把扇，在兩邊，摸得著，聽得見——耳朵。

上下兩片紅，能說又能唱，一日三餐用得上——嘴巴。

教師接著問：“眼睛、耳朵、嘴巴我們分別能用哪一個字來表示呢？”由此引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2. 抓好課中游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課時，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的注意力容易分散，針對這種情況，教師可以在前20分鐘扎實地把新課講完，然后通過競賽、游戲等方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)完漢語拼音“a、o、e”新課時，設(shè)計由易到難的闖關(guān)游戲讓學(xué)生鞏固知識點。第一關(guān)，讓學(xué)生按照四聲音節(jié)依次朗讀；第二關(guān)，升級難度，打亂字母順序進(jìn)行朗讀；第三關(guān)，二、三聲對比讀。將競賽、游戲引入課堂，不僅能夠讓學(xué)生在愉快的游戲中輕松鞏固知識，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3. 抓好字詞教學(xué)，讓低年級識字變得有趣。識記是低年級語文教學(xué)的重點和難點。教師在詞語教學(xué)時，要仔細(xì)研究、分析生字詞語的教學(xué)方法，讓識字教學(xué)變得有趣。如：在教學(xué)“聰”字時，左邊是“耳”，右邊是“總”。我告訴學(xué)生，上課“總”是認(rèn)真聽，你會越來越聰明。這樣把字形和字義結(jié)合起來編成順口溜，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又能幫助學(xué)生理解、記憶。

4. 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)群體的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教授課文《棉花姑娘》時，課文的第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，在講解完第二自然段后，我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)三、四自然段。由扶到放，以讀促講的教學(xué)模式讓學(xué)生積極參與、互相配合，在匯報表演時，學(xué)生分角色朗讀得非常精彩。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對課文的理解，還從中體會到了合作的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)在聯(lián)系，彰顯課堂藝術(shù)

教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的層次性和發(fā)展性，教師要仔細(xì)領(lǐng)會教材的編排意圖和編寫理念，組織課堂教學(xué)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在統(tǒng)編教材一年級語文下冊《夜色》《端午粽》這兩課中，都有“一……就……”句式的句子。在《夜色》一文中有一句“可我一看窗外心就亂跳……”，我讓學(xué)生用“一……就……”的句式造句，說一說膽小的表現(xiàn)還有哪些。學(xué)生回答：“燈一關(guān)，我就躲在被窩不敢動了?！薄耙宦犚婇T響，我就害怕有壞人要進(jìn)來?！痹炀渚毩?xí)，促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解課文，體會主人公情感?！抖宋玺铡芬晃闹械木涫骄陀悬c不一樣了，“外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來”。比較兩文中的這兩句話，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后一文中的句子有兩個事物，而且其中還有必然的聯(lián)系，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾個語境：

春風(fēng)一吹，花兒就_________。

我一打開門，小貓就_________。

教師在備課時應(yīng)仔細(xì)研究教材中的聯(lián)系點，在上課時引領(lǐng)語文課堂，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步提高認(rèn)知水平，以達(dá)到提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。低年級學(xué)生喜歡有趣的事物，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣時，他們的注意力就會集中，發(fā)揮極大的學(xué)習(xí)主動性，積極思考參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并在這個過程中發(fā)展自己的能力。因此，教師要抓住學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，彰顯課堂藝術(shù)。

（作者單位：江蘇省淮安市高良澗小學(xué)）