黃慶杰 黃一鴻

（廣西藝術(shù)學(xué)院 建筑藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530000）

一、前言

景觀建筑速寫作為風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在其課程體系中占據(jù)著重要的地位。風(fēng)景園林專業(yè)的生源多為文化生而非藝術(shù)生，在信息發(fā)達(dá)的時代背景下，景觀建筑速寫的授課過程存在教與學(xué)不協(xié)調(diào)等問題。

二、景觀建筑速寫課程教學(xué)存在的問題

景觀建筑速寫區(qū)別于傳統(tǒng)速寫的教學(xué)模式，是更注重學(xué)生景觀與建筑方面的快速寫生。對于風(fēng)景園林專業(yè)而言，景觀建筑速寫相當(dāng)于傳統(tǒng)速寫的重要程度，是快速進入專業(yè)狀態(tài)的必經(jīng)之路。然而，在該門課程的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都會遇到一些不協(xié)調(diào)的問題。

（一）學(xué)生繪畫基礎(chǔ)薄弱

風(fēng)景園林專業(yè)大部分新生在上大學(xué)前未接受過繪畫學(xué)習(xí)，在課程授課過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)存在較大差距而導(dǎo)致教與學(xué)前進的腳步將步履維艱。學(xué)生的手繪能力較差而需要花大量的時間在臨摹建筑單體和景觀組合作品當(dāng)中，因此，教師難以將景觀建筑速寫的要素如線條、結(jié)構(gòu)、空間等專業(yè)性較強的內(nèi)容傳授給學(xué)生。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

隨著數(shù)字媒體技術(shù)愈加成熟，電腦軟件制圖已成為設(shè)計的主流趨勢，學(xué)生對于手繪的興趣不高漲。甚至有些學(xué)生認(rèn)為電腦軟件制圖可以取代傳統(tǒng)手繪制圖，不重視手繪技能，因此在上課過程中參與度不高，導(dǎo)致教與學(xué)停滯不前。

（三）學(xué)生達(dá)不到結(jié)課要求

景觀建筑速寫是一門實用性很強的課程，需要不斷積累繪畫經(jīng)驗才能達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在上大學(xué)前未受過系統(tǒng)繪畫學(xué)習(xí)，加上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、自信心不足等因素，僅利用一個課程的時間，難以將該課程學(xué)好而達(dá)不到課程結(jié)課要求。

（四）學(xué)生創(chuàng)新思維較弱

很多學(xué)生未接觸過寫生訓(xùn)練，繪畫思維較為固拙，缺乏獨立思考的能力，在景觀建筑速寫中難以凝練現(xiàn)實場景中的建筑和景觀并用圖紙表達(dá)出來，也很難把構(gòu)圖、透視、比例等要素進行創(chuàng)新性地表達(dá)，而是停留在作品臨摹的層面。

（五）教與學(xué)不同步

高校教師的繪畫水平較未接受過繪畫培訓(xùn)的學(xué)生高很多，師生間的繪畫水平差距較大，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)難以開展。此外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不僅影響其學(xué)習(xí)進度，也會影響教師的授課進度。

三、影響景觀建筑速寫課程教學(xué)的因素

景觀建筑速寫對于風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生尤為重要，但由于種種原因?qū)е略撜n程出現(xiàn)以上問題，影響景觀建筑速寫課程教學(xué)的因素主要包括以下五個方面：

（一）學(xué)生生源為文化生

風(fēng)景園林屬于工科專業(yè)，畢業(yè)最后授予工學(xué)學(xué)位，在招生時僅招收文化生而不是藝術(shù)生，故該專業(yè)新生幾乎為零繪畫基礎(chǔ)，以至于景觀建筑速寫的課程教學(xué)進度緩慢。

（二）學(xué)生無信心或不重視

在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息時代，當(dāng)代學(xué)生的觀念發(fā)生天翻覆地的變化，學(xué)生更愿意從網(wǎng)絡(luò)媒體而不是從傳統(tǒng)紙媒中獲取信息。與此同時，學(xué)生更愿意使用電腦繪圖而非傳統(tǒng)手繪，故學(xué)生對手繪類課程不重視且無信心。

（三）課時較短

風(fēng)景園林專業(yè)涉及的學(xué)科很廣泛，故課程設(shè)置涉及的類型很豐富，所以分配給專業(yè)基礎(chǔ)課的課時并不多。景觀建筑速寫課程一般僅僅安排三至四周的課時，手繪類課程要求學(xué)生連續(xù)大量的練習(xí)才能出好成果，一個月的時間遠(yuǎn)不足以將該門課程學(xué)有所成。

（四）寫生訓(xùn)練較少

藝術(shù)源于生活，寫生不僅能讓學(xué)生換一種輕松的方式學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。寫生訓(xùn)練能讓學(xué)生主觀地將現(xiàn)實場景轉(zhuǎn)換成手繪表達(dá)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。景觀建筑速寫需要經(jīng)常進行寫生訓(xùn)練，否則長時間的臨摹作品會讓學(xué)生缺乏獨立思考的能力而導(dǎo)致其繪畫作品平淡乏味、缺乏生命力。

（五）教學(xué)方法單一

在短視頻盛行的時代，學(xué)生更愿意通過觀看短視頻進行手繪練習(xí)，而不愿接受教師面授的傳統(tǒng)教學(xué)方法。短視頻學(xué)習(xí)不僅符合當(dāng)代學(xué)生的個性，還能夠滿足學(xué)生不斷循環(huán)播放直至繪畫完稿的需求。但短視頻學(xué)習(xí)缺乏師間生的互動交流，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫過程中沒有真正理解繪畫原理而是原封不動地照抄，因此當(dāng)代教師在景觀建筑速寫的教學(xué)方法上應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢。

四、景觀建筑速寫課程改革的措施

在當(dāng)今信息時代，對于大多數(shù)為文化生的風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生，教師在教授景觀建筑速寫這門課程時需要與時俱進以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，探索適合零繪畫基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)方法。

（一）課前設(shè)置繪畫基礎(chǔ)課

風(fēng)景園林專業(yè)的新生大多數(shù)為文化生而非藝術(shù)生，學(xué)生幾乎為零繪畫基礎(chǔ)。在景觀建筑速寫課程之前設(shè)置繪畫基礎(chǔ)課，不僅可以讓學(xué)生初步了解該專業(yè)需要具備的技能，還能為景觀建筑速寫課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

在信息時代，電腦繪圖已愈來愈成熟，當(dāng)代大學(xué)生對于傳統(tǒng)手繪的重視程度逐漸下降。在景觀建筑速寫課程開始之前，教師應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)該課程對于風(fēng)景園林專業(yè)起到至關(guān)重要的作用，學(xué)生也應(yīng)該明確改成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)以接受并熱愛該課程。

（三）增加課后訓(xùn)練學(xué)時

景觀建筑速寫是一門技能類課程，需要大量的練習(xí)才能將該課程學(xué)習(xí)好。景觀建筑速寫課程一般僅三至四周的課時，很難讓學(xué)生熟練掌握速寫表達(dá)的技巧和方法。通過增加課后的訓(xùn)練學(xué)時，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行線上的輔導(dǎo)，學(xué)生有更多練習(xí)的機會以達(dá)到爐火純青的地步。

（四）加強寫生訓(xùn)練

寫生訓(xùn)練是景觀建筑速寫課程中必不可少的環(huán)節(jié)。加強寫生訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力，還能培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新性思維的能力。加強寫生訓(xùn)練包括兩個方面：一方面是增加寫生訓(xùn)練的頻率以跳出臨摹作品的固有思維；另一方面是提高寫生訓(xùn)練的質(zhì)量以達(dá)到達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

（五）調(diào)整教師教學(xué)方法

在信息發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生接收信息從傳統(tǒng)紙媒轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)媒體，也更愿意借助網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。隨著科技的進步，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變，教師應(yīng)該與時俱進，及時調(diào)整教學(xué)方法以符合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點。例如，通過自媒體傳播的方式，教師可以將其靈活運用到課程教學(xué)當(dāng)中，以吸引學(xué)生的注意，起到更好的教與學(xué)效果。

以下主要從當(dāng)今信息社會背景下針對風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生進行的景觀建筑速寫課程改革方案：

表1

以上方案首先通過理論教學(xué)讓學(xué)生了解景觀建筑速寫的要素，從作品賞析中提升自我審美意識。然后通過教師范畫，學(xué)生能學(xué)到景觀建筑速寫的畫法與步驟，也能更直觀地感受景觀建筑速寫的全過程。短視頻自學(xué)的形式與時俱進，符合當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的時代，讓學(xué)生從刷視頻中“被迫學(xué)習(xí)”。教師針對不同的學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，不僅能做到因材施教，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用而促進教與學(xué)有序進行。最后校內(nèi)外場景的寫生訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生將積累的手繪技能展現(xiàn)出來，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新性思維。

除此之外，還需普及學(xué)生對于風(fēng)景園林專業(yè)以及景觀建筑速寫課程的認(rèn)識，讓學(xué)生充分了解本專業(yè)與該課程使其接受本專業(yè)并愛上該課程。在順應(yīng)時代背景下，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維貫穿于課程教學(xué)全過程，尋求適合風(fēng)景園林專業(yè)景觀建筑速寫課程教學(xué)的新模式。

五、結(jié)語

風(fēng)景園林專業(yè)景觀建筑速寫課程由于生源多為文化生、課時較短、寫生訓(xùn)練較少等客觀原因和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)方法單一等主觀原因而存在教與學(xué)不同步的現(xiàn)象。通過課前設(shè)置繪畫基礎(chǔ)課、明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、增加課時、加強寫生訓(xùn)練、調(diào)整教師教學(xué)方法五個方面進行風(fēng)景園林專業(yè)景觀建筑速寫課程改革與實踐，該課程授課情況有所改善、學(xué)生收獲頗深。

總而言之，為使教師因材施教、使學(xué)生學(xué)有所成，教師應(yīng)順應(yīng)時代背景結(jié)合實際問題展開課程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)本著提升個人專業(yè)修養(yǎng)的目的接受該課程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。