馮 偉，楊昊霖

1 前言

二八定律又名80／20定律、帕累托法則（定律），同時(shí)也可以稱(chēng)為巴萊特定律，在生活中、社會(huì)領(lǐng)域中有著廣泛地應(yīng)用。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。他通過(guò)對(duì)英國(guó)財(cái)富的調(diào)查中總結(jié)出一定的規(guī)律，即少數(shù)人掌握了多數(shù)的財(cái)富，最后在數(shù)學(xué)上的關(guān)系為，20%的人掌握了80%的財(cái)富。因此，他總結(jié)出，任何一種東西中，重要的只占到20%，其余80%是次要的，這就是二八定律。

同樣，在體育賽事中也可以看到它的效果。以CBA聯(lián)賽為例，從1995－1996賽季到2018－2019賽季的24個(gè)賽季中，廣東隊(duì)獲得9次冠軍，八一隊(duì)獲得8次冠軍，比例為70.83%，其余獲得冠軍球隊(duì)是北京3次，上海、四川、新疆、遼寧各1次，比例為29.17%，接近二八定律。以NBA的總冠軍來(lái)看，在73年的歷史中，波士頓凱爾特人隊(duì)17奪冠，洛杉磯湖人隊(duì)11次奪冠，芝加哥公牛隊(duì)6次奪冠，明尼阿波利斯湖人隊(duì)5次奪冠，圣安東尼奧馬刺隊(duì)5次奪冠，這些主要球隊(duì)奪冠44次，比例為60.27%，也接近于二八定律。從近一點(diǎn)的時(shí)間來(lái)看，從2000年開(kāi)始到2019年的20年歷史中，總計(jì)有8支球隊(duì)獲得過(guò)總冠軍，洛杉磯湖人隊(duì)5次奪冠，圣安東尼奧馬刺隊(duì)4次奪冠，邁阿密熱火隊(duì)3次奪冠，金州勇士隊(duì)3次，這四支球隊(duì)總次數(shù)為15次，奪冠比例為75.00%，接近二八定律?？梢?jiàn)二八定律據(jù)具有廣泛的適用性。在體育課中，教師也應(yīng)具備二八定律的知識(shí)，用來(lái)指導(dǎo)體育課，使體育課的教學(xué)效果變得更有效率。

2 二八定律在大學(xué)體育課中的應(yīng)用分析

2.1 在體育課中的教學(xué)效果分析

體育課中，一般是按照教學(xué)大綱的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，整體上是按照教學(xué)－考試的模式進(jìn)行的。同樣，班級(jí)里的優(yōu)秀同學(xué)相對(duì)較少。按照二八定律的規(guī)律，以一個(gè)班30人為例，優(yōu)秀的同學(xué)一般就是6個(gè)左右，而班級(jí)里較差的同學(xué)也是6個(gè)左右，中間的18個(gè)同學(xué)相對(duì)較為普通。

以籃球考試為例，一般的籃球考試為投籃、行進(jìn)間低手單手投籃（三步上籃），經(jīng)過(guò)考試后班里優(yōu)秀的同學(xué)一般就是6個(gè)，而較差的同學(xué)也是6個(gè)左右。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中，注意到這些學(xué)生，應(yīng)該在早期的教學(xué)中就要針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，根據(jù)教師的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)分配。如果以?xún)?yōu)秀為主，就要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，如果以重點(diǎn)提高較差同學(xué)的成績(jī)?yōu)橹?，就要在教學(xué)中多多指導(dǎo)動(dòng)作掌握較差的學(xué)生。

2.2 在大學(xué)體育課中拓展領(lǐng)域的分析

根據(jù)二八定律，班級(jí)中優(yōu)秀的人只有6個(gè)，那么班級(jí)的教學(xué)效果就較為普通，如果只是進(jìn)行單純的體育教學(xué)，那么獲得的成果也非常的有限。因此，可以拓展到其他領(lǐng)域，其他方面的能力進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。根據(jù)班級(jí)的構(gòu)成，班級(jí)由班干部和普通學(xué)生組成；根據(jù)體育課的目標(biāo)要求，可以分為國(guó)家目標(biāo)、省級(jí)目標(biāo)、校級(jí)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)，可以分為政府、事業(yè)單位、企業(yè)、個(gè)人；根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，可以分為組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等；根據(jù)學(xué)生畢業(yè)選擇，可以分為考研、就業(yè)。

從表1中可以看出，體育課不能是單純的體育教學(xué)、按時(shí)考試，如果只是考試，優(yōu)秀的人按照比例一般只有6個(gè)人，只能是在班級(jí)體育教學(xué)的范圍之內(nèi)。如果按照拓展領(lǐng)域，那么在6個(gè)方面，按照二八定律，就有36人次的優(yōu)秀方面，這樣可以提高班級(jí)的教學(xué)效果和實(shí)用效果，而不是單純的體育教學(xué)效果。

表1 體育課拓展領(lǐng)域表

班級(jí)學(xué)生中有班干部，就要發(fā)揮班干部的作用，在教學(xué)中予以能力的培養(yǎng)，比如組織借器材、組織同學(xué)練習(xí)、負(fù)責(zé)安排秩序等，這樣在教學(xué)中也能培養(yǎng)了班干部的能力。班干部要對(duì)班級(jí)的事情負(fù)責(zé)，能力要相對(duì)班里的同學(xué)要好一些。一般情況下，體育教師對(duì)體育委員的時(shí)候多一些，對(duì)于班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)等其他班干部要少一些。因此，在教學(xué)中要對(duì)于班干部給予培養(yǎng)，不能只是讓體委負(fù)責(zé)一切。

從在體育課目標(biāo)方面，有國(guó)家級(jí)目標(biāo)、省級(jí)目標(biāo)和校級(jí)目標(biāo)。國(guó)家目標(biāo)也就是五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，身體健康目標(biāo)，心理健康目標(biāo)，社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，按照不同的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在學(xué)生未來(lái)職業(yè)方面，學(xué)生的選擇是不同的，有的到政府機(jī)關(guān)工作，有的則是去了事業(yè)單位，有的去了企業(yè)，有的則是自己獨(dú)立從事工作，這對(duì)學(xué)生的能力要求是不同的。體育教師對(duì)應(yīng)的是學(xué)校，事業(yè)單位，這樣的環(huán)境下，對(duì)于能力的要求和政府、企業(yè)是不一樣的。體育教師工作和生活中總會(huì)接觸到這些部門(mén)工作的人。而學(xué)生在學(xué)校中，大部分學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的，更多的是來(lái)自教師自身對(duì)于這些工作能力的了解。尤其是個(gè)人獨(dú)自工作，所有的風(fēng)險(xiǎn)必須自己承擔(dān)，壓力就會(huì)很大，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也必須學(xué)會(huì)對(duì)于壓力的承受。因此，應(yīng)在教學(xué)中對(duì)于不同的學(xué)生予以不同的能力培養(yǎng)，使他們能夠與未從事的工作相適應(yīng)。

在學(xué)生個(gè)人能力方面，一般的組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)學(xué)習(xí)能力和人際交往能力都是應(yīng)該具備的能力。學(xué)生畢業(yè)參加工作，都要加入一個(gè)組織。比如，體育教師在高校就是公體教學(xué)部，或者是體育學(xué)院。這都是一個(gè)組織，需要一定的組織管理能力，在與部門(mén)同事交流的時(shí)候需要語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)生體育知識(shí)的時(shí)候都要去翻閱、查看教科書(shū)，這就需要知識(shí)學(xué)習(xí)能力。和上司、同事交流的時(shí)候需要一定的人際交往能力?？傊@都是基本的一些能力，學(xué)生畢業(yè)工作后也需要這樣的能力，因此，在課堂教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)。

在學(xué)生畢業(yè)方面。高校中有許多學(xué)生畢業(yè)要繼續(xù)深造，讀研讀博。有的直接讀研，有的工作幾年后讀研，而有的學(xué)生就會(huì)放棄了。在教學(xué)中，對(duì)于有讀研意識(shí)，要從事科學(xué)研究的學(xué)生，那么可以在教學(xué)中培養(yǎng)他們的科研能力、科研思維，使學(xué)生能夠提前了解研究生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容。許多學(xué)生在研一、研二的時(shí)候都不知道科研能力，更不用說(shuō)本科生了。因此，可以在體育教學(xué)中把科研能力和意識(shí)灌輸?shù)綄⒁佳械膶W(xué)生中，使他們能夠提前了解研究生的意識(shí)和生活。

從以上多個(gè)方面，多個(gè)角度的去進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，可以提高多人次的能力，進(jìn)而可以提高整個(gè)體育課的教育效果和教學(xué)效率。

3 小結(jié)

二八定律具有廣泛的適用性，體育教師要根據(jù)班級(jí)的情況作出分析，不僅要提高體育課目標(biāo)的教學(xué)效果，也要在多方面進(jìn)行拓展，更好地提高體育課的效率，發(fā)揮體育課的作用。同時(shí)，也要求體育教師要不斷地提升自身的素質(zhì)和能力，更好地發(fā)揮體育教學(xué)的作用。