吉 麗，陳國文，王 娟

作者單位：1.江蘇信息職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214153

Jiangsu Vocational College of Information Technology，Wuxi 214153，Jiangsu，China.

2.江蘇信息職業(yè)技術學院體育部，江蘇 無錫 214153

3.宿遷中學體育教研室，江蘇 宿遷 223800

前言

黨的十八大以來，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題得到了黨和國家的高度重視，國務院辦公廳于2015年5月頒布了《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，同年6月頒布了《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干措施的意見》，接連頒布的這兩個文件中明確提出：“推進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，是培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展動力的必然選擇，是擴大就業(yè)、實現(xiàn)富民之道的根本措施，是培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力的必然選擇，是激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑”［1］。

張澤云、顧井清、李靜在2016年指出，隨著國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度的加大，創(chuàng)業(yè)變得更為容易，由于大學生創(chuàng)業(yè)活動在我國起步較晚，創(chuàng)業(yè)相關政策還未完善導致創(chuàng)業(yè)者對相關扶持政策的不夠了解，同時也因為自身缺乏社會經(jīng)驗和管理經(jīng)驗以及自身的不自信等原因，致使目前大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀［7］。許朝陽等人在研究中指出體育院校在創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題主要有：（1）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識存在偏差，（2）理論教學與實訓、實踐的機制匱乏，（3）管理制度和專業(yè)師資隊伍不健全［11］。體育專業(yè)的大學生相較于其他專業(yè)的大學生而言，擁有著更為頑強的意志、獨立意識、過人的膽識、團結協(xié)作能力和體育專業(yè)優(yōu)勢，這在當前國家對體育事業(yè)越來越重視的情況下，體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是非常符合創(chuàng)業(yè)市場需求的［5］。所以體育專業(yè)的大學生肩負著體育方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務，為了拓展高校體育專業(yè)學生的就業(yè)空間，高校必須要與時俱進，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力激勵學生參與大創(chuàng)活動，從而為我國體育事業(yè)錦上添花。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

陜南地區(qū)的在校大學生，以安康學院和陜西理工學院2所高校的在校學生。

表1 調(diào)查對象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過不斷地查閱學校圖書館的現(xiàn)有資源及中國知網(wǎng)，廣泛查閱關于高等院校實施“大創(chuàng)計劃”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑、體育課程改革等方面的書籍、期刊等文獻資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

采用隨機抽樣的方法抽取近5年陜南地區(qū)高校體育專業(yè)“大創(chuàng)計劃”項目實際學生參與情況為調(diào)查對象。發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回200份，其中有效問卷194份。

1.2.3 實地訪談法

根據(jù)研究課題及調(diào)查問卷擬定訪談提綱和問題，在問卷調(diào)查的同時，隨機地對調(diào)查對象進行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

將回收后的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行有效性檢查，對明顯錯填及誤填、不符合要求的數(shù)據(jù)進行剔除；運用SPSS軟件對所獲得的有效數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計處理和分析。

2 結果與分析

2.1 兩校體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)認知現(xiàn)狀

2.1.1 對大創(chuàng)的了解程度

如圖1，大學生對大創(chuàng)了解程度的結果顯示：18%的調(diào)查對象表示對大學生創(chuàng)業(yè)不了解，這類對象對大創(chuàng)的相關信息幾乎不了解，也不太關注大學生創(chuàng)業(yè)信息；61.9%的調(diào)查對象表示經(jīng)常性的接觸大創(chuàng)的相關信息，但是僅限于了解并沒有親身參與大創(chuàng)實踐，更談不上投入大創(chuàng)活動，因此他們對大創(chuàng)的了解程度也極為有限；16%的調(diào)查對象表示對于大創(chuàng)活動有了解，但僅限于一定程度，還不夠深入；對大創(chuàng)活動有較為深刻認識的體育類大學生，相對于調(diào)查整體而言只占4.1%的比例。

圖1 對大創(chuàng)的了解程度

在調(diào)查體育專業(yè)大學生對創(chuàng)業(yè)理解的調(diào)查結果如圖2：46.8%的調(diào)查對象認為創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)一份事業(yè)；21.6%的調(diào)查對象認為創(chuàng)業(yè)是開公司；21.5%的調(diào)查對象認為創(chuàng)業(yè)即是實現(xiàn)理想的方法；僅有10.1%的調(diào)查對象選擇了“其它”選項。

圖2 對創(chuàng)業(yè)的理解

2.2 兩校體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育情況

2.2.1 創(chuàng)業(yè)知識獲取方式

現(xiàn)階段的體育專業(yè)大學生對于創(chuàng)業(yè)知識和技能的獲取途徑而言，并沒能以最好的方式獲取此類知識，調(diào)查結果顯示如圖3，課堂學習和媒介傳播是大學生獲取大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識主要方式，分別有36.8%和27.4%；獲取大學生創(chuàng)業(yè)相關知識的途徑主要是通過家庭氛圍和同學朋友的交流而獲得的分別有14.3%和13.7%；；僅有5.1%的學生是通過自己在學習實踐中獲取的關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識；還有2.7%的同學是通過其他方式了解大學生創(chuàng)業(yè)的相關知識的。由于我國大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，一系列相關的創(chuàng)業(yè)教育體系還沒有形成，所以目前在校大學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的獲取的主要途徑是學校課堂學習，媒介傳播和家庭氛圍以及同學朋友間交流探討。

圖3 大創(chuàng)知識獲取方式

2.2.2 學校創(chuàng)業(yè)教育的有效性

在對學校創(chuàng)業(yè)教育的有效性調(diào)查結果顯示如表2：學校創(chuàng)業(yè)教育課程對大學生創(chuàng)業(yè)沒有起到應有的促進效果。其中有32人認為學校開設的創(chuàng)業(yè)教育課程對大學生創(chuàng)業(yè)沒效果，占總調(diào)查對象的16.5%；有84人認為學校創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)基本沒效果，占總調(diào)查對象的43.3%；只有少部分同學認為有效果，其中有55人認為有一點效果，占總調(diào)查對象的28.4%；而只有23人認為學校創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)有效果，僅占總調(diào)查對象的11.9%。

表2 學校創(chuàng)業(yè)教育的有效性調(diào)查

2.3 影響大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素

圖4 影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素

在影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素的調(diào)查結果顯示：影響大學生創(chuàng)業(yè)的前三個因素分別是創(chuàng)業(yè)資金（56.7%）、創(chuàng)業(yè)風險（52.4%）和大學生的專業(yè)專項能力（43.6）；其次是大學生創(chuàng)業(yè)平臺（39.1%）和大學生的時間精力（37.3%）。從實地訪談中得知：由于大學生是社會中一個特殊群體，沒有收入，沒有足夠的創(chuàng)業(yè)資金，只能靠父母資助或者親朋資助，大部分家庭都不是特別富裕，所以他們很多人因擔心承擔不起創(chuàng)業(yè)失敗的后果而放棄創(chuàng)業(yè)；也有部分人認為自己的專業(yè)能力不夠強，交際圈不夠廣，沒有創(chuàng)業(yè)所需要的平臺；還有部分人認為大學生在校期間就應該好好學習自己的專業(yè)知識，時間和精力不允許他們再考慮創(chuàng)業(yè)的事情。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 陜南體育專業(yè)大學生對大創(chuàng)的了解程度不夠

陜南體育專業(yè)大學生對大創(chuàng)的了解程度不夠深入，他們對大創(chuàng)的了解和對創(chuàng)業(yè)的理解多是僅僅停留在字面意思。

3.1.2 陜南體育專業(yè)大學生對大創(chuàng)的態(tài)度沒有特別積極的表現(xiàn)

陜南體育專業(yè)的多數(shù)大學生對大創(chuàng)持觀望態(tài)度，雖然支持的人多，但是付出行動積極創(chuàng)業(yè)的大學生少之又少。

3.1.3 大學生對大創(chuàng)知識的獲取方式單一

陜南體育專業(yè)大學生獲取大學生創(chuàng)業(yè)知識的方式偏理論化，缺少實踐知識，缺少在實踐中獲取創(chuàng)業(yè)知識的機會。

3.1.4 創(chuàng)業(yè)教育方式存在問題

陜南體育專業(yè)大學生不太接受的他們現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育方式，傳統(tǒng)偏理論，不夠新穎，不能與實踐相結合。

3.2 建議

3.2.1 加強創(chuàng)業(yè)教育課堂指導

在“體育＋”背景下，要想提高體育專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應該制訂出符合自己學校特色的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并且貫穿到課堂里。同時呢對體育老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力進行崗前培訓，好老師才能通過課堂教學激發(fā)出大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

3.2.2 積極營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

鼓勵大學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)，高校有關部門必須積極營造好校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。多辦些有關大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳活動，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.2.3 加強各平臺相互交流合作

高校體育專業(yè)大學生“體育＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，既要相互學習交流，還要敢于理論聯(lián)系實踐。相互交流可以是同學之間，學校之間，也可以通過搭建平臺和西方高校之間形成交流合作，拓寬大學生的創(chuàng)業(yè)思路，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷向前發(fā)展。