郭瑩瑩 劉超 原媛

[摘 要] 加強新時代大學生總體國家安全觀教育，對于引導大學生維護國家長治久安，深化大學生愛國主義教育實效，促進大學生價值塑造和能力培養(yǎng)具有重要意義。在全面深入貫徹落實總體國家安全觀的理論指引下，大學生國家安全教育體系構建應始終注重教育內容歷史性與時代性統(tǒng)一，教育實施針對性及有效性并重，教育體系系統(tǒng)性與交叉性結合，教育對象全員性與差異性兼顧的原則，真正就培育大學生國家安全意識、國家安全素養(yǎng)及國家安全行為進行系統(tǒng)謀劃、科學細化，充分發(fā)揮課堂教學主渠道育人作用，積極運用新媒體技術，大力拓展多樣化育人載體平臺，著力推進國家安全教育教師隊伍建設。

[關鍵詞] 新時代;總體國家安全觀教育;價值定位

黨的十九大報告指出，堅持總體國家安全觀，“統(tǒng)籌發(fā)展和安全，增強憂患意識，做到居安思危，是我們黨治國理政的一個重大原則”[1]?？傮w國家安全觀是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內涵，新形勢、新特點、新挑戰(zhàn)下如何進一步加強大學生國家安全教育，是高校思政教育亟待深入探討的重要課題。

一、加強新時代大學生總體國家安全觀教育的價值定位

（一）引導大學生維護國家長治久安，總體國家安全觀教育至關重要

習近平總書記指出，“當前我國國家安全內涵和外延比歷史上任何時候都要豐富，時空領域比歷史上任何時候都要寬廣，內外因素比歷史上任何時候都要復雜?！盵2]當代社會，政治、國土、軍事等傳統(tǒng)安全威脅與自然災害、跨國犯罪、恐怖主義、經(jīng)濟能源、文化滲透等非傳統(tǒng)安全威脅交織并存，多元因素互動增強，國家安全威脅呈現(xiàn)不確定性、隱蔽性、動態(tài)性及可轉化性等系列特點。國家安全關系到國家的前途與命運，也關系到社會穩(wěn)定及個人發(fā)展，大學生作為國家建設和發(fā)展的主力軍，其國家安全意識及安全素養(yǎng)的狀況，極大程度上決定了國家的未來發(fā)展和長治久安。加強基于總體國家安全觀視角的國家安全教育，有利于大學生正確認識新時代國家安全形勢與政策，樹立總體國家安全觀，筑牢國家安全思想防線，提高維護國家安全的行動能力，對維護我國國家安全具有重要意義。

（二）深化大學生愛國主義教育實效，總體國家安全觀教育舉足輕重

愛國主義是根植于人民的強大精神動力，是國家與民族獨立發(fā)展、賴以生存的基石與內涵。新時代大學生普遍具有強烈的愛國主義情感，但在錯綜復雜的社會及網(wǎng)絡環(huán)境中，各種思想文化交流交融交鋒，社會思潮多元多樣多變，空有一腔愛國熱情，卻沒有科學理論作為支撐，大學生愛國熱情的表達仍存在盲目沖動、感情用事等現(xiàn)象。在總體國家安全觀指導下開展大學生愛國主義教育，有利于全面闡釋國家安全是人民幸福生活的基本前提，提升國家認同感;有利于全面引導大學生理性愛國表達，將愛國熱情凝聚成智慧與志向，并積極為實現(xiàn)中國夢的偉大征程貢獻青年力量。

二、大學生總體國家安全觀教育體系構建的原則

為進一步了解當下大學生總體國家安全觀教育存在的問題，筆者以文獻回顧、專家訪談及問卷調查等方式綜合探究現(xiàn)狀。走訪高校思政教育、安全教育領域專家，并從國家安全的認知意識、教育手段、教育實效等維度設計問卷，回收有效問卷1036份，運用統(tǒng)計學軟件進行結果分析。基于調研所揭示出的當下大學生總體國家安全觀教育困境，筆者認為，在全面深入貫徹落實總體國家安全觀的理論指引下，大學生國家安全教育體系構建應始終注重教育內容歷史性與時代性統(tǒng)一，教育實施針對性及有效性并重，教育體系系統(tǒng)性與交叉性結合，教育對象全員性與差異性兼顧的原則，真正就培育大學生國家安全意識、國家安全素養(yǎng)及國家安全行為進行系統(tǒng)謀劃、科學細化、扎實推進。

（一）注重教育內容歷史性與時代性統(tǒng)一

中華民族正面臨“百年未有之大變局”，我國教育進入高質量發(fā)展階段，教育改革與發(fā)展的外部環(huán)境和宏觀政策環(huán)境已發(fā)生深刻變化，面臨著新形勢、新理念、新格局和新要求，當今大學生總體國家安全觀教育應以歷史為起點，并賦予教育時代意義。

要引導大學生客觀認識、深刻剖析新的時代背景下總體國家安全觀所蘊含的豐富內涵，針對國家安全形勢和安全發(fā)展趨勢等內容開展教育，引導大學生增強憂患意識，居安思危?？傮w國家安全觀是關于國家安全問題的一整套思想理論論述，立意高遠，內涵豐富，思想深邃，是指導新時代國家安全工作的強大思想武器，其內容不僅包括政治安全、國土安全、軍事安全等傳統(tǒng)安全領域，也涵蓋經(jīng)濟安全、文化安全、信息安全、生態(tài)安全等非傳統(tǒng)安全。研究針對就國家安全的內涵在大學生中進行調研，數(shù)據(jù)表明，僅有30.4%和28.3%的學生能分別準確說出“傳統(tǒng)安全”和“非傳統(tǒng)安全”內容，對于“國家安全定義”，甚至僅有6.5%的學生能準確回答。當下大學生國家安全認知水平較低、國家安全觀念陳舊，對國家安全中傳統(tǒng)安全領域和非傳統(tǒng)安全問題的總體把握力不足，安全的認知多局限于傳統(tǒng)安全領域，對非傳統(tǒng)安全問題不甚了解，對總體國家安全觀知之甚少，國家安全教育中有效把握內容的歷史性與時代性相統(tǒng)一迫在眉睫。

（二）注重教育體系系統(tǒng)性與交叉性結合

大學生總體國家安全觀教育應始終遵循系統(tǒng)性原則，其至少包括理論系統(tǒng)性及實踐系統(tǒng)性兩個方面。總體國家安全觀最鮮明的特點之一是理論論述系統(tǒng)性，其深刻闡述了人民安全、政治安全、經(jīng)濟安全、軍事文化社會安全、國際安全等“五大要素”，全面要求重視“五對關系”，即“外部安全與內部安全”“國土安全與國民安全”“傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全”“發(fā)展問題與安全問題”“自身安全與共同安全”等，“五大要素”及“五對關系”內在形成邏輯緊密、不可分隔的有機系統(tǒng)，充分彰顯了國家與國家安全的整體性關系。理論系統(tǒng)性決定了教育內容也應系統(tǒng)而全面，方能有效把握教育內涵。另一方面是實踐系統(tǒng)性。大學生國家安全教育符合教育教學的普遍規(guī)律，其教育主體、教育客體、教育內容、教育方法及教育環(huán)境等因素要按照合理科學、切實有效地方式組合成具有系統(tǒng)性特征的教育實踐活動，各要素、各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、相輔相成，這也是服務于國家安全教育育人目標的本質性要求和必然性選擇。