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        愿你眼里有光、心中有愛

        2021-09-23 18:38:40胡涓蘭
        師道 2021年8期
        關(guān)鍵詞:試卷情緒媽媽

        胡涓蘭

        總是這樣,夏天來臨的時(shí)候,花裙早已做好準(zhǔn)備。晚風(fēng)輕輕掀動(dòng)垂落的裙邊,連同長湖里的落日。這時(shí)候,手拿一本約翰·戈特曼的《孩子,你的情緒我在乎》,坐在水邊最喜歡的亭臺(tái)里,泡上一壺清茶,翻開書籍,看著夕陽透過頭頂?shù)木G葉,緩緩地在頁面上留下斑駁的金色光影,心中便無端升騰起一絲道不盡的愜意和溫情——那一張張可愛迷人的小臉蛋緩緩浮上心頭,在眉眼間跳躍歡脫,他們或喜或嗔,或悲或惱,無一不像一朵朵小花在藍(lán)天下恣意生長、蓬勃昂揚(yáng),綻放其獨(dú)特、明亮的光彩。

        捶背的孩子

        一下課,他們便圍上講臺(tái),嘰嘰喳喳說個(gè)不停。一個(gè)平時(shí)很靦腆的男孩子離我一尺遠(yuǎn),笑嘻嘻地看著我身后那幾個(gè)小姑娘幫我捶背。我問:“咋啦,我的亮哥兒?”

        他略顯羞澀地說:“老師,我可以幫你捶捶背嗎?”

        “不可以,你是男生,而且你一身汗味,手又重!”我還沒有開口,后面那幾只“百靈鳥”就推遠(yuǎn)他。他訕訕地低著頭,要走開。

        我注意到他瞬間沮喪晦暗的眼神,想起他父親平時(shí)對他管教過于嚴(yán)格,使得這個(gè)孩子缺乏自信心和表現(xiàn)欲,難得他主動(dòng)靠近我……于是立刻制止其他孩子,站起來拉起他的手,說:“老師很想你幫我捶捶背,我相信你一定會(huì)輕一點(diǎn),因?yàn)槲沂桥浚蟊潮容^薄?!?/p>

        他的眼里轉(zhuǎn)瞬間又散發(fā)出光亮,你若看到,便會(huì)明白,什么叫“眼里有光”。

        他在我后背捶開了,動(dòng)作很輕柔。還不停地問:“老師,可以嗎?你痛嗎?”

        其實(shí)對于我來說,是可以再重一些的,但是我還是摸摸他的手,說:“真好!寶貝兒,你捶得真舒服。回家可以幫媽媽捶一捶,相信她也會(huì)很喜歡的!”

        上課鈴響了,我再一次感謝他,并且說:“你真好啊,捶得好溫柔啊!知道愛護(hù)女士,是一個(gè)很有風(fēng)度的、很溫暖的男孩子。下次如果你做完作業(yè),就可以上來幫我捶背啦!”

        他很高興地回到了座位上。

        看著他充滿躍動(dòng)的腳步,我不禁想到:倘若我剛才稍微疏忽一點(diǎn),這孩子的元情緒就會(huì)顯露出來,他潛在的自卑和怯懦使他比別的孩子多了一些渴求——得到旁人的呼應(yīng)和肯定。好在他的這些情緒波動(dòng)通過眼神傳遞給我,使我能夠捕捉和覺察,并迅速解讀、做出反應(yīng),對他的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié),及時(shí)減輕他的心理負(fù)擔(dān),使他得到了一個(gè)被需要、被肯定的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的心理過程,從而邁出了與我交流、共情的第一步。也引導(dǎo)了這孩子如何敞開心扉,友善地站在別人的立場上去考慮問題,做一個(gè)溫暖自己和他人的人。

        染上網(wǎng)癮的孩子

        一個(gè)孩子因?yàn)榫W(wǎng)癮,不愿意上學(xué),還以“跳樓”威脅媽媽。于是,我?guī)е买?qū)車去到他們家。進(jìn)屋之前,我先跟他媽媽約好:“我可能會(huì)在勸說之后,趁熱打鐵把他直接帶去學(xué)校,你同意嗎?”他媽媽很樂意。因?yàn)槲抑?,能夠任性到不上學(xué)的孩子,情緒自我管理的邊界一定比較模糊,我必須首先給他劃清這條界線。

        去到他家,孩子把自己關(guān)在屋子里,媽媽找來鑰匙,鎖是開了,可是孩子卻在里面用東西頂住了門。我一邊用力推,一邊說:“羲寶,老師穿著高跟鞋,而且手腕受過傷,你不要太用力哦,要不我摔倒了,我這把老骨頭就稀碎啦!”對于處于情緒波動(dòng)高峰期的孩子,我很清楚過于強(qiáng)硬其實(shí)是對情緒的壓制和漠視,很容易說出威嚇、訓(xùn)斥的話語,甚至做出過激的行為,造成孩子性格上的怯懦和壓抑。而應(yīng)該利用輕描淡寫式的對話緩解氣氛,弱化矛盾。

        果然孩子顧及到我的身體,把門輕輕松開一條縫,我趁機(jī)擠了進(jìn)去。

        只見孩子已經(jīng)哭得有些虛脫了,滿臉通紅,不停抽泣。我一把攬住他的后背,讓他把腦袋靠在我肩上,幫他擦眼淚,又拿來了水:“咋啦,寶貝兒?你一定很難過。媽媽說你不乖,我不相信,我的羲寶是最聽老師話的孩子呀!”

        “老師陪你坐一會(huì)兒,就10分鐘吧!因?yàn)檫@節(jié)課本來是我的課,而你在家,老師過來了,教室沒人上課啊,萬一有人打架了可怎么辦?”看似簡單輕松的話語,特別是“你一定很難過”這句話,其實(shí)已經(jīng)傳達(dá)了我對他情緒流露的接納,對他抵觸心理表現(xiàn)出平和的包容和理解;同時(shí)也劃出了正確的情緒邊界——你要上學(xué),并通過別的同學(xué)在教室無人看管的具體事例,增加他的責(zé)任感和同理心。

        我一邊說著,一邊幫孩子找襪子替他穿上,順勢把他帶出屋子。他略微遲疑,我繼續(xù)說:“別用力啊,你家地板可真滑呀,早知道今天要來你家,我就不穿高跟鞋了!但我知道羲寶是老師的小暖男,在教室還經(jīng)常幫我拿水杯呢!一定不會(huì)讓老師摔跤的!”我繼續(xù)用具體的小事情稱贊他,使我的表揚(yáng)不至于空洞模糊、蒼白無力,借此喚醒孩子內(nèi)在的善良和熱情,喚醒他之前愉悅的情緒,以緩解目前僵持的局面。

        他果真不敢用力掙脫。

        同事用手勢暗示我要拍照,怕日后要留作材料使用。我無語,大家心情都七零八落的,叫我怎么好意思開口讓孩子和家長配合我拍照呢?

        我繼續(xù)摟著孩子的肩膀,一邊哄一邊逗,順勢說道:“來,周老師,幫我和我的羲寶拍張照片,紀(jì)念一下寶貝兒第一次由老師上門領(lǐng)他去上學(xué)的畫面。拍好發(fā)給媽媽保管,將來給羲寶的兒子看看,他這么厲害的爸爸當(dāng)年居然有鬧著不上學(xué)的‘光榮歷史!”媽媽和孩子居然都笑了,于是周老師趁機(jī)拍下了照片。

        ……后來,孩子陸陸續(xù)續(xù)幾次反復(fù),我都盡量引導(dǎo)他媽媽進(jìn)行疏導(dǎo),鼓勵(lì)她不著急,不放棄。這是一場心理角逐,我鼓勵(lì)家長要多發(fā)展孩子其他有益的興趣愛好,同時(shí)要求孩子父親必須加入這場“情緒疏導(dǎo)戰(zhàn)”之中,以平衡親子關(guān)系。我知道,每一個(gè)有情緒問題的孩子,背后必然有一個(gè)存在同樣問題的家長。因此,除了要引導(dǎo)孩子調(diào)控自己的情緒,也要引導(dǎo)家長調(diào)控情緒,不至于因?yàn)樽约旱慕箲]、挫敗情緒采取過激、對抗行為。讓他們明白,孩子偶爾的情緒悖逆其實(shí)在成長過程中是很正常的現(xiàn)象,只要我們善于溝通、積極回應(yīng),使得孩子們在情緒上獲得安全感,這個(gè)情緒危機(jī)就會(huì)慢慢過去,不至于演變成惡性的后果。那些“沒什么大不了的”“你怎么這樣”“我都是為你好”等等話語都不能掛在嘴邊,因?yàn)檫@些話其實(shí)都是或放任、或壓抑、或推卸的措辭,對于孩子的情緒釋放是最大的障礙。

        幾周之后,羲寶的情緒和表現(xiàn)終于正常了。孩子?jì)寢寙枺骸袄蠋?,你?huì)不會(huì)覺得很麻煩,碰到這種孩子?”

        我笑了:“不會(huì),因?yàn)槲抑烙修k法能把他從網(wǎng)癮中帶出來,只是需要時(shí)間和方法。之前有個(gè)孩子,我前后去家訪了9次。你們家只去了6次,還好啦!”

        因?yàn)橐咔椋旧暇W(wǎng)癮的孩子屢見不鮮,我們整天忙得像陀螺,轉(zhuǎn)個(gè)不停。不過,風(fēng)雨過后必有彩虹,堅(jiān)持!

        插花的孩子

        一打開門,就看到林林坐在雜物間的地板上,哭得滿臉淚水,肥碩的身軀隨著抽泣抖動(dòng)。這是個(gè)智力只有三四歲的孩子。一問別的同學(xué)才知道,剛才上數(shù)學(xué)課,他把老師發(fā)的試卷全部撕碎拿去折紙飛機(jī)了。老師很生氣,就把他連人帶桌趕進(jìn)了雜物間。我聽了很心疼,淚眼蒙朧。于是彎下腰,捧著他的胖臉說:“這是你不對,試卷是給同學(xué)們做題的,你撕爛了,他們就沒辦法練習(xí),沒辦法考100分了,是不是?”

        他點(diǎn)點(diǎn)頭,滿眼淚水、神情無助地看著我。

        “地上涼,站起來,跟老師上課去,好嗎?”我問他。

        他使勁地?fù)u頭,估計(jì)是被嚇壞了。

        “那你為什么要撕爛這些試卷呢?告訴我,讓我來幫你。”

        他抬起被淚水打濕的臉,說:“他們說我是弱智,媽媽說我不是弱智,我是不夠聰明!”

        “?。≡瓉硎沁@樣。你媽媽說得很對,而且老師告訴你,你已經(jīng)越來越聰明了。你看,你會(huì)幫我擦黑板呀、去辦公室拿手袋呀,好多活你都會(huì)干!”我繼續(xù)說道,“來,好孩子,你不幫我,我也沒法上課呀!”

        對話的基本原則之一,就是懂得傾聽。哪怕這孩子語言很少,我們都盡量從中捕捉他內(nèi)心最真實(shí)的想法。只要做到這一點(diǎn),就能夠至少打開一半的心扉。而且當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到有人愿意用心傾聽自己的話時(shí),就會(huì)感到被理解和關(guān)注。哪算傾聽者默默無語,說話者也會(huì)在自己的敘述過程中釋放激動(dòng)抵觸的情緒。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行下一步理性層面的對話。

        我順勢拉起他的胖手,他慢吞吞地站起來了。我吩咐其他孩子幫他擺好桌椅,把他帶到講臺(tái)旁,說:“你看,寶貝兒,我的播放平臺(tái)都沒打開,你不在,我都不會(huì)?!闭f著就把遙控器給他,他很開心,煞有介事地很專注地把遙控器對著投影儀,點(diǎn)開,屏幕亮了,又打開播放器……我找人搬來一張小凳子,讓他坐在離我最近的書柜旁,吩咐他待會(huì)兒幫我擦黑板,他便很高興地看著我忙碌的身影,并隨時(shí)準(zhǔn)備幫我干點(diǎn)小活,比如倒水、拿筆、發(fā)試卷……通過這一系列的安排和互動(dòng),既釋放了孩子的情緒,也讓他因?yàn)楸恍湃?、被尊重,從而產(chǎn)生一種集體的歸屬感和情緒共享后的安全感,因此慢慢自信、陽光起來。

        其實(shí),最難的是訓(xùn)練他識(shí)字。我從讓他給大家發(fā)本子開始。因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,剛開始他總是發(fā)錯(cuò),但是孩子們都很呵護(hù)他,總是會(huì)耐心教他。時(shí)間一長,他發(fā)本子速度漸漸加快了,認(rèn)識(shí)的字也越來越多;上課時(shí),總是讓他站起來重復(fù)別的孩子的答案;有時(shí)候讓他幫我批改學(xué)生試卷的基礎(chǔ)題;有時(shí)候讓他幫我看藥品的說明書;帶他去旅游時(shí)又讓他讀景點(diǎn)導(dǎo)圖給我聽……經(jīng)過了兩年的訓(xùn)練,畢業(yè)時(shí),他的語文由最初的2分提升到了54分,最重要的是認(rèn)識(shí)了很多漢字。

        畢業(yè)那天,看到別的孩子過來抱我,他也上來,張開雙臂。于是我也抱抱他——他龐大的身軀我只能抱到半邊,而且滿身都是汗……對他純真的表達(dá)形式,我及時(shí)報(bào)之以同樣的熱情和愛意去回應(yīng),呵護(hù)他的自尊和快樂。我相信,只要我們不吝惜自己的感激和尊重,對孩子付出的努力和價(jià)值給予充分的認(rèn)可,一定會(huì)形成共感。

        后來,他像我之前拉著他那樣,拉著我來到門衛(wèi)室。原來是他媽媽將他前一天準(zhǔn)備的禮物送過來了——那是他在放學(xué)路上撿的白蘭花。我很喜歡,正要放進(jìn)手袋里,他又取出來,讓我低下頭——原來他記得我有一次上課曾經(jīng)在鬢角插了朵白蘭花。于是,40來歲的我乖乖把頭低下,這個(gè)智商只有幾歲的孩子是那么專注和莊重,把幾朵花插在我耳旁——瞬時(shí),頓覺清香彌漫。

        這些畫面,這種溫情,陪伴我從黃昏到暗夜,看著弱柳扶風(fēng)、水光瀲滟、暮云疊嶂,逐漸燈火闌珊、長湖浸月。不禁感慨:雖然人生已過半,也曾糾結(jié),也曾迷茫,但所幸一直懷揣初心,堅(jiān)定前行。因?yàn)槲艺业搅俗钸m合自己的角色,這個(gè)角色能讓我享受到比常人更多的慈暖和真情。

        走出半生,我心依然向暖。

        (作者單位:廣東佛山市順德區(qū)容桂泰安小學(xué))

        責(zé)任編輯?晁芳芳

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