李居尚 戰(zhàn)蔭澤

摘要：為提升和拓展產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)模式的深度和廣度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展的需要。本文對產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)運(yùn)行模式進(jìn)行了深入的探討，以供相關(guān)的工作人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作人才培養(yǎng)

1產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)相關(guān)概念

1.1理論基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合就是產(chǎn)業(yè)與教育之間的融合，校企合作就是學(xué)校和企業(yè)之間的合作。但是產(chǎn)教融合并不代表教育會變成一種產(chǎn)業(yè)，兩者不會也不可能形成一個(gè)整體，但是兩者會進(jìn)行深層次的滲透：通過產(chǎn)業(yè)扶持可以更好的發(fā)展職業(yè)教育，通過職業(yè)教育可以更好的服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教融合與校企合作兩者之間是相互扶持的關(guān)系，通過兩者深度發(fā)展能更好的為社會、企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，不僅可促進(jìn)學(xué)生就業(yè)問題的解決，而且能夠及時(shí)為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是市場運(yùn)行機(jī)制下催生的新的辦學(xué)模式，通過這種模式能培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展相吻合的實(shí)用型人才。

1.2合作機(jī)制

產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要多方面的機(jī)制予以保障。首先是外部環(huán)境保障，只有有了良好的市場環(huán)境和社會環(huán)境才能夠保障這種教育模式的正常實(shí)施。其次是資金保障，現(xiàn)代化職業(yè)教育模式需要投入大量資金，物質(zhì)保障是這種模式存在和運(yùn)行的基礎(chǔ)。最后是制度保障，作為新型的教育模式，政府需要進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，在為學(xué)校和企業(yè)牽線搭橋的同時(shí)，要出臺相應(yīng)的政策，保障學(xué)生和企業(yè)雙方的共同利益，實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行。

2產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

從目前發(fā)展情況看，產(chǎn)教融合、校企合作仍存在不少問題，具體來說還面臨以下瓶頸和制約因素：

2.1產(chǎn)教融合政策以及配套機(jī)制不完善

當(dāng)前，我國關(guān)于產(chǎn)教融合方面的部分政策及法律法規(guī)還不夠細(xì)化，在規(guī)范性、約束性及操作性等方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，需要盡快制定相應(yīng)的法律法規(guī)。很多職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作沒有足夠的深度，校企之間協(xié)同育人的培養(yǎng)模式尚未確立，校企合作存在學(xué)校與企業(yè)熱情度有差距，學(xué)校課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，教學(xué)與生產(chǎn)過程脫節(jié)，企業(yè)參與辦學(xué)的意愿不高，因此，校企合作目前仍處于較淺層次和水平。

2.2產(chǎn)教供需雙向?qū)忧啦粫常髽I(yè)在育人中的主體地位沒有發(fā)揮

產(chǎn)教融合的最終目的是提升育人的質(zhì)量，也就是要將產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的先進(jìn)技術(shù)、工藝、文化等融入到職業(yè)教育教學(xué)過程及資源體系中，進(jìn)而提升職業(yè)教育教學(xué)過程、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接，提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量。但是，當(dāng)前職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展水平往往無法跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)升級與轉(zhuǎn)型的速度，市場上的優(yōu)質(zhì)資源又無法進(jìn)入職業(yè)院校，加上職業(yè)院校的激勵(lì)機(jī)制存在一定的問題，制約了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的效果。

2.3人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象

才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：理論與實(shí)踐脫節(jié);尚未形成完善的產(chǎn)教融合與校企合作的培養(yǎng)模式。

2.4政府對校企協(xié)同育人的監(jiān)督管理力度不足，協(xié)同育人流于形式

目前為止，許多職業(yè)院校都會與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，但合作過程缺乏第三方的監(jiān)督與管理，合作協(xié)議的實(shí)施往往流于形式，結(jié)果常常遠(yuǎn)離合作預(yù)期。這樣的校企合作大多數(shù)都是短暫的淺層次合作，很難形成長久、和諧的深層次合作。

3促進(jìn)產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)施的有效策略

3.1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地軟硬件建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是校企合作的基礎(chǔ)，更是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵性特征。如果實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在問題，勢必影響專業(yè)人才的培養(yǎng)。所以，一方面要加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能競賽訓(xùn)練、培養(yǎng)“雙師型”教師、開展技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定、產(chǎn)品加工等任務(wù)，逐步實(shí)踐和探索產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的一體化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)的融合，引入企業(yè)管理模式，開展對外生產(chǎn)與服務(wù)工作，為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。另一方面要建立起一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要與這些企業(yè)開展產(chǎn)、學(xué)、研合作項(xiàng)目開發(fā)，安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到能使學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)條件。

3.2深化校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，打造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是培養(yǎng)教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師。多舉措大力加強(qiáng)專業(yè)帶頭人建設(shè)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，采用多種方式，鼓勵(lì)職業(yè)院校教師赴企業(yè)實(shí)踐或參加技能培訓(xùn)，開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力，利用實(shí)訓(xùn)基地開展對外技術(shù)服務(wù)，教師參與研究專業(yè)人才培養(yǎng)模式、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)核心課程教材建設(shè)和參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);二是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校教師尤其要注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)技能水平，使專業(yè)課教師既能勝任理論專業(yè)課程的講授能力，又具有生產(chǎn)指導(dǎo)能力，通過培訓(xùn)使“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)一半以上;三是加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)的合作，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)專家和工匠大師為職業(yè)院校兼職教師，從事專業(yè)課教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí);四是聘請校外實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)技術(shù)人員作為導(dǎo)師指導(dǎo)并考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí);五是實(shí)施符合職業(yè)教育辦學(xué)特點(diǎn)的職稱評審制度。

3.3政府相關(guān)部門給予政策支持和扶持保障

首先，產(chǎn)教融合不僅需要企業(yè)與職業(yè)院校的共同努力，而且需要國家的政策支持。比如，政府部門可通過牽線、推出相關(guān)優(yōu)惠政策等形式，對搭建校企平臺的企業(yè)給予一定支持，必要時(shí)界定雙方實(shí)踐教學(xué)中的主要責(zé)任，切實(shí)保障雙方利益。其次，可根據(jù)實(shí)際情況，對優(yōu)秀校企合作典型給予政策扶持和平臺優(yōu)惠，促進(jìn)平臺良性發(fā)展。最后，政府部門可在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，牽頭建立職業(yè)化教育集團(tuán)，擴(kuò)大校企合作平臺，不斷挖掘有價(jià)值資源，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的高層次發(fā)展。

3.4不斷完善企業(yè)實(shí)習(xí)以及頂崗管理章程

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排學(xué)生外出實(shí)踐的重要方式，也是學(xué)生鞏固理論知識、提升操作技能的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)對學(xué)生提高動手能力、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境等均具有重要意義。但部分企業(yè)或職業(yè)院校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，忽視學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展，導(dǎo)致實(shí)習(xí)難以取得理想效果。所以，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)制訂周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，制定各類保障性制度，為學(xué)生技能提升提供保障。應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況不斷完善頂崗實(shí)習(xí)制度，充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的育人作用，真正搭建以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，學(xué)校、企業(yè)緊密合作的產(chǎn)教融合平臺。

3.5建立健全產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的保障機(jī)制

要主動接受行業(yè)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)，引入行業(yè)專家參加學(xué)術(shù)委員會，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)新制度和工作機(jī)制，為產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人創(chuàng)建良好的內(nèi)部環(huán)境。

4結(jié)束語

綜上所述，作為新型教育模式，產(chǎn)教融合與校企合作人才培養(yǎng)模式涉及企業(yè)、學(xué)校和政府以及學(xué)生四方。通過四方的共同努力，能有效促進(jìn)產(chǎn)教融合與校企合作的深度發(fā)展，為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平，郝天聰.從校企合作到產(chǎn)教融合——我國職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的思維轉(zhuǎn)向[J].教育發(fā)展研究，2019，39（1）：1-9.

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[3]顧志祥.產(chǎn)教融合背景下高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑研究[J].職教論壇，2019（2）：99-102.

作者介紹：

李居尚，1984.1，女，長春，碩士，副教授，教師，長春電子科技學(xué)院，研究方向：電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng) 。

戰(zhàn)蔭澤，1979.8，男，長春，學(xué)士，副教授，教師，長春電子科技學(xué)院，研究方向：傳感器、通信工程