陳瑛

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。在新時(shí)期教師進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)，進(jìn)而整合自身的教學(xué)形式，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)特點(diǎn);挑戰(zhàn)策略

隨著新課程改革的全面提升，小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)進(jìn)程中也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到極大的滿足。但是縱觀我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程而言，教學(xué)領(lǐng)域額局限性還未能夠取得根本性的改良成就，仍舊需要一線教師進(jìn)行優(yōu)化與發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)分析

（一）教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，現(xiàn)今小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)還未構(gòu)建，缺乏英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段英語(yǔ)課的核心環(huán)節(jié)是展開(kāi)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科承擔(dān)了學(xué)生英語(yǔ)啟蒙和奠基的重任，要能夠發(fā)揮打好根基的功能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和基礎(chǔ)，展開(kāi)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)突出學(xué)生主體地位

隨著課程改革的落實(shí)與滲透，小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)越來(lái)越到位，能夠積極采取有效措施還原學(xué)生的英語(yǔ)課堂主體地位。因此，怎樣知道學(xué)生自主投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性成為很多小學(xué)英語(yǔ)教師需要考慮的重要問(wèn)題。教師將更多地考慮學(xué)生的個(gè)人能力、學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)形式“多樣化”

在教學(xué)中教師對(duì)于語(yǔ)言的使用功能重視程度逐漸加深，在教學(xué)中設(shè)定了大量的話題引到學(xué)生參與，并且能夠?qū)⒄Z(yǔ)言作為學(xué)生鍛煉和表達(dá)的重要契機(jī)，奠定學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識(shí)能力。在多樣化教學(xué)形式的引導(dǎo)和幫助下，教師能夠向?qū)W生傳達(dá)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，并且使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在多種形式的教學(xué)引導(dǎo)下給予學(xué)生全方位的感官享受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)

（一）小學(xué)課本和初中銜接不足

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容更加重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練以及基礎(chǔ)單詞的教學(xué)，和初中英語(yǔ)有著很大的區(qū)別，初中則更加注重語(yǔ)言邏輯以及語(yǔ)法的教學(xué)。因此，當(dāng)小學(xué)生剛步入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，巨大的差異以及變化容易讓學(xué)生步入瓶頸期和困難期，如果不能平穩(wěn)過(guò)渡容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，甚至是產(chǎn)生抗拒和抵觸的心理。如何做好小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的銜接成為了小學(xué)英語(yǔ)教師的重要挑戰(zhàn)。

（二）課程之間缺乏銜接

小學(xué)英語(yǔ)教師在課程開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中很容易出現(xiàn)的問(wèn)題是忽視各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，開(kāi)始另一個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)省略了對(duì)上一個(gè)單元內(nèi)容的回顧和復(fù)習(xí)。由于小學(xué)英語(yǔ)課程當(dāng)中各個(gè)單元之間的內(nèi)容本身缺乏內(nèi)在的聯(lián)系性，教師也通常會(huì)忽略對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)之間的連接。但是這一種教育手段上的缺陷很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新單元知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中遺忘舊單元當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，也會(huì)使得學(xué)生無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)很好地納入自身的語(yǔ)言體系當(dāng)中。英語(yǔ)教師需要對(duì)自身的整體教案做更多的調(diào)整，每一節(jié)課堂的內(nèi)容都能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的串聯(lián)，以此來(lái)使得學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中以清晰的框架來(lái)構(gòu)建整個(gè)的英語(yǔ)知識(shí)體系。

（三）小初英語(yǔ)銜接不暢

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，學(xué)生只有在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果才能夠應(yīng)對(duì)初高中英語(yǔ)知識(shí)。即便是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備沒(méi)有極強(qiáng)的要求，但是一部分教師不能夠有效的處理好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)之間的銜接關(guān)系，導(dǎo)致一部分學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)生活中不能夠掌握良好的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法，造成了學(xué)生不能夠有效的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）做好小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的銜接

小學(xué)英語(yǔ)作為打基礎(chǔ)的重要階段，教師不但要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還應(yīng)當(dāng)注重與初中英語(yǔ)的銜接與關(guān)聯(lián)，在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，不局限于詞匯的認(rèn)讀，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行理解和體會(huì)。尤其在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，更要加強(qiáng)英語(yǔ)邏輯鍛煉，豐富英語(yǔ)閱讀量，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單文章的讀寫，便于學(xué)生步入初中時(shí)更好地適應(yīng)和學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于世界的好奇心等是十分敏銳的，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式與內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生感官上的刺激和引導(dǎo)，幫助學(xué)生保持對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情等等。

（三）創(chuàng)新先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)形式

隨著科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展和進(jìn)步，多樣化的教學(xué)形式正在不斷滲透在小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，選擇多樣化的教學(xué)形式充實(shí)自身的課堂教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)明確新課程改革背景下教育教學(xué)的需求，整合自身的教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)水平的提升，對(duì)于課程的定位合格課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和研究，有效解決教學(xué)進(jìn)程中的問(wèn)題和局限，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]安紅霞.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（20）.