謝 梅 趙春嵐 凡秦林 楊 越

2021年3月11日，十三屆全國人大四次會議表決通過了《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》，其中一項是“社會文明程度得到新提高”①；2020年10月22日中央宣傳部印發(fā)《關于促進全民閱讀工作的意見》，意見指出，在全社會大力營造愛讀書、讀好書、善讀書的良好氛圍，引導人民群眾提升閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高閱讀能力，不斷增強思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神動力和智力支持。②全民閱讀連續(xù)八年被寫入國務院工作報告。

顯而易見，新世紀以來，閱讀逐漸成為國家進入新時代，提升國民素質(zhì)，實現(xiàn)社會文明整體提升的重要手段和戰(zhàn)略戰(zhàn)術。研究發(fā)現(xiàn)，一路走來，全民閱讀經(jīng)歷了自主閱讀、組織引導到成為國家戰(zhàn)略的三個階段。學界的研究也因此呈現(xiàn)出較明顯的“議程設置”性特征。那么， 相關研究的基本狀況如何？討論的主題是什么？研究的熱點與發(fā)展趨勢是怎樣的？對這些問題的理清，將十分有助于提升全民閱讀理論研究的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性?；诖饲疤?，本文以CNKI數(shù)據(jù)庫中相關文獻為對象，采用CiteSpace軟件對所涉及的文獻進行編碼分類，進而繪制知識圖譜，以數(shù)據(jù)圖示顯現(xiàn)國內(nèi)全民閱讀的研究現(xiàn)狀和熱點，為全民閱讀理論研究和實際推進提供重要的決策參考。

一、基本數(shù)據(jù)來源與主要研究方法

本研究是基于CiteSpace軟件的文獻可視化分析。CiteSpace又稱為“引文空間”，主要用于文獻分析，根據(jù)關鍵詞分類編碼，從中找到相應的結(jié)構(gòu)化規(guī)律，進一步進行可視化的呈現(xiàn)，最終得到相應知識圖譜。[1]數(shù)據(jù)的來源方面，考慮到全民閱讀的研究是一項涉及學界與業(yè)界的共同任務，所以研究成果除了在期刊中發(fā)表外，還會在報紙上進行刊登。因此，本文主要就以中國知網(wǎng)的核心期刊與CSSCI來源期刊兩類文獻作為代表，兩類期刊信息量豐富，質(zhì)量過硬，可靠性與權威性較強。業(yè)界的文獻則主要以報紙中所刊登的學術文章為代表。時間方面，“全民閱讀”的提出最早可以追溯到2006年，故將檢索時間確定為2006年至2020年。經(jīng)檢索，獲得相關文獻1784條數(shù)據(jù)，剔除書評、專欄介紹等非學術文章、重復文獻以及無效記錄后，共獲得1612條有效數(shù)據(jù)。報紙方面，共檢索到1456條數(shù)據(jù)，剔除會議通知、詩歌作品等非學術文章后共獲得1347條有效數(shù)據(jù)。最終將所獲得的有效數(shù)據(jù)2959條作為本次研究的樣本數(shù)據(jù)集。借助該軟件，本文聚焦研究者的學術影響、機構(gòu)學術影響力以及關鍵詞等內(nèi)容，直觀地展示出了當前國內(nèi)學界全民閱讀研究的熱點、現(xiàn)狀與趨勢。

二、基于文獻研究的國內(nèi)學界全民閱讀研究現(xiàn)狀概述

(一)相關文獻的發(fā)布時間與發(fā)文數(shù)量

圖1 全民閱讀研究文獻數(shù)量時間分布

本文認為，在一定時間內(nèi)發(fā)表文獻數(shù)量的多少是衡量相關領域特定時間內(nèi)研究熱度的重要指標，即數(shù)值越大則熱度越高。如圖1所示，該圖中橫坐標為文獻發(fā)布時間，縱坐標為論文發(fā)文量。本文按相關文獻發(fā)表時間，對CNKI中的核心期刊、CSSCI來源期刊和報紙中收錄文獻的分布情況進行了統(tǒng)計。

從期刊與報紙的比較看，期刊文獻出現(xiàn)的時間更早，約在2006年，而刊登在報紙上的文章則是在2011年出現(xiàn)的。另外，報紙文章出現(xiàn)時間雖然滯后，但數(shù)量較多，如在2013年、2014年、2015年和2018年，刊登在報紙上的文章均多于期刊文獻。

從整體樣本文獻看，自2006年開始，國內(nèi)學界對全民閱讀的研究增長較快，呈現(xiàn)出明顯的階段性特征，即增長、頂峰和平穩(wěn)階段。研究文獻增長期是2006年至2014年，文獻數(shù)量持續(xù)增長。頂峰期是2015-2017年，文獻數(shù)增幅較多，并于2015年達到發(fā)文高峰。平穩(wěn)期是2018-2020年，此段時間內(nèi)，相關文獻數(shù)量較前有所下滑，但下降幅度較小，總體呈平緩趨勢。

(二)相關研究文獻的發(fā)文機構(gòu)

以“institution”為節(jié)點類型進行知識圖譜分析，獲得2006-2020年全民閱讀研究的研究機構(gòu)合作網(wǎng)絡與節(jié)點知識圖，梳理發(fā)現(xiàn)，相關研究結(jié)構(gòu)如表1所示。

表1全民閱讀研究排名前20位(含并列)的研究機構(gòu)

從發(fā)文數(shù)量來看，國內(nèi)全民閱讀研究機構(gòu)主要集中在高校、科研院所和圖書館三類機構(gòu)。其中，南京大學信息管理學院(62篇)在不同時間段圍繞著全民閱讀的戰(zhàn)略意義、全民閱讀推廣措施以及中外全民閱讀經(jīng)驗對比等方面進行了較為系統(tǒng)的研究。緊接其后的是中國新聞出版研究院(23篇)，該機構(gòu)聚焦全民閱讀評估指標體系建設、全國國民閱讀調(diào)查以及全民閱讀立法進展等方面進行了較多研究。位列第三的沈陽師范大學圖書館(17篇)則站在圖書館的角度，圍繞著圖書館在全民閱讀推廣中的作用及服務措施進行了研究。進一步分析文獻發(fā)文機構(gòu)合作網(wǎng)絡(co-institution)，可以發(fā)現(xiàn)，各機構(gòu)的節(jié)點密度為0.01，如果中心度<0.03，則說明各個機構(gòu)間關聯(lián)密度低，機構(gòu)間相對獨立，各個科研團體之間缺少核心凝聚力。

(三)研究作者的發(fā)文情況

學界對全民閱讀的關注隨著全民閱讀活動的不斷開展而增多。本研究統(tǒng)計得出，發(fā)文篇數(shù)在5篇及以上的學者，共有21位，詳細發(fā)文情況如表2所示。

表2 全民閱讀作者發(fā)文情況

南京大學圖書館學徐雁教授作為全民閱讀研究的領軍人物，發(fā)文總數(shù)量達到25篇；南京大學出版研究院聶震寧發(fā)文12篇，位居第二；江蘇省新聞出版廣電局徐同亮以及中國新聞出版研究院魏玉山等在全民閱讀領域研究活躍性較高。報紙作為全民閱讀推動的重要力量，其號召力值得關注，楊曉芳、魯艷敏、高方等人從傳媒角度研究全民閱讀成果顯著。

(四)高被引文獻統(tǒng)計

被引量越多，文章的影響力越高，也說明其研究在該領域的重大突破。表3列舉了全民閱讀領域被高頻詞引用的前20篇文獻。

表3高被引頻次文章統(tǒng)計

可以看出高頻被引論文時間跨度較大，分布在2006年至2016年這十年間。全民閱讀研究的發(fā)展曲線與兩個重大時間點吻合，即2006年與2014年，分別對應全民閱讀倡議書提出以及被寫入《政府工作報告》，說明全民閱讀研究的發(fā)展緊跟國家政策。前文所選擇的20篇文章總下載次數(shù)65034次，總被引次數(shù)2057次，篇均被引102.85次。最高被引156次，最低被引62次。在所選文章中，作者主要來自北京大學、華東師范大學、中山大學、湖南大學以及上海圖書館等閱讀研究機構(gòu)，從作者合作網(wǎng)絡圖來看，作者之間的合作多以機構(gòu)為主。

從研究內(nèi)容上看，涉及全民閱讀、閱讀推廣和公共圖書館等方面的內(nèi)容均為高被引文章的研究熱點，其中最高引文為北京大學李國新教授的《關于現(xiàn)代公共服務文化體系建設與公共圖書館發(fā)展》一文，被引156次。此外，在形成本土的全民閱讀推廣理論之前，國外的閱讀推廣研究和實踐，如美國、歐洲以及我國港澳臺地區(qū)的閱讀推廣經(jīng)驗也是重要的研究重點。

三、全民閱讀研究的熱點與前沿

本研究選擇Citespace中的時區(qū)圖、關鍵詞共現(xiàn)圖、關鍵詞聚類圖來進行2006-2020年全民閱讀的研究熱點梳理。

(一)全民閱讀研究文獻時區(qū)圖分析

時區(qū)圖(timezone)主要從時間維度來顯現(xiàn)知識不斷推進的情況。在此之中，還可以凸顯文獻與文獻之間的更新演化與相互影響關系。全民閱讀熱點研究的時區(qū)圖，如圖2所示。

圖2 時區(qū)圖

可以看出，關鍵詞總數(shù)總體呈爆發(fā)式增長，研究熱點逐年遞增。最開始的關鍵詞為閱讀推廣活動、全民閱讀活動、書香社會、公共圖書館、中國圖書館學會以及出版業(yè)；2011-2012年開始出現(xiàn)高校圖書館、全民閱讀推廣；2014年開始出現(xiàn)數(shù)字閱讀。這顯示，全民閱讀研究最開始主要集中于宏觀的策略，隨著全民閱讀的深入推進，全民閱讀研究漸漸落腳于具體執(zhí)行，比如高校。而伴隨著數(shù)字技術在閱讀領域運用的日益普及，數(shù)字閱讀也自然而然地成為全民閱讀推廣的應有之義。

(二)關鍵詞共現(xiàn)圖及分析

關鍵詞共現(xiàn)分析圖是對數(shù)據(jù)中關鍵詞的分析，即以關鍵詞在論文中出現(xiàn)的頻次為基礎建立共現(xiàn)網(wǎng)絡。全民閱讀熱點研究的關鍵詞共線圖，如圖3所示。

圖3 關鍵詞共線圖

圖3中，十字代表關鍵詞的核心，由中心向四周輻射，其大小取決于關鍵詞詞頻的大小，各關鍵詞節(jié)點之間用線條聯(lián)系，線條越明顯，關鍵詞關聯(lián)程度越強。由此看出，全民閱讀的研究范圍有閱讀推廣活動、公共文化服務、全民閱讀推廣、數(shù)字出版、閱讀立法、書香中國、書香社會、數(shù)字化閱讀和數(shù)字出版。

(三)關鍵詞聚類分析

關鍵詞聚類主要用于呈現(xiàn)該研究的熱點和發(fā)展趨勢，每個聚類從0開始編號，數(shù)字表示關鍵詞數(shù)量的多少，關鍵詞越多數(shù)字越小。全民閱讀熱點研究的關鍵詞聚類圖，如圖4所示。

圖4 關鍵詞聚類圖

從圖中可知在2006-2020年的14年中研究文獻的主要核心關鍵詞。在詳細的聚類分析中，我們將關鍵詞的意義劃分為五組來進行評述。

1.全民閱讀、閱讀推廣、全民閱讀活動

根據(jù)聚類圖譜的顯示，全民閱讀推廣、閱讀推廣以及全民閱讀活動與全民閱讀具備極強的相關性。縱觀2006-2020年的關鍵詞信息，可以看出在全民閱讀、閱讀推廣以及全民閱讀活動的主題之下，呈現(xiàn)了一個由表及里、由淺入深以及由理論到實踐的研究變化趨勢。

一方面全民閱讀在十多年內(nèi)已經(jīng)形成了多主體參與的推廣模式，其主體包括政府、民間組織以及閱讀推廣人等等，在全民閱讀推廣與書香社會建設的過程中，政府部門是頂層設計者，圖書館是主要推動者，出版社和書店作為橋梁連接讀者和作者，民間閱讀組織是不可替代的重要補充力量，社區(qū)和家庭則是全民閱讀的基礎和細胞。[2]

另一方面全民閱讀推廣在這十多年以來有了理論的總結(jié)和學理的探討，如提出了“閱讀推廣人”的概念，研究者們從新聞傳播學、教育學、法學等不同視角切入，分析閱讀推廣人的邊界和如何培養(yǎng)。從目前研究成果來看，“閱讀推廣人”的研究多在于總結(jié)經(jīng)驗，屬于淺層次的論述階段；研究方法多以案例分析為主，多從體系建設、隊伍組建、人才激勵等角度去進行經(jīng)驗總結(jié)和反思，內(nèi)容大同小異，缺乏針對性。

2.圖書館、公共圖書館以及閱讀服務

根據(jù)聚類圖譜的顯示，圖書館、公共圖書館以及閱讀服務與全民閱讀具備極強的相關性。從關鍵詞中可以看出，閱讀服務的重點研究領域聚焦兩極：一是公共圖書館和高校圖書館，研究它們?nèi)绾巫畲笮б娴匕l(fā)揮作用；二是各種圖書館如何在發(fā)揮作用的過程中構(gòu)建有特色的服務體系。公共圖書館由于面向的受眾群體跨度較廣，主體涉及較多，其職能固定，所以需要從服務的方向進行優(yōu)化突破。目前來看，文獻的關注重點主要集中在“閱讀推廣品牌化”“閱讀推廣人培育”“閱讀推廣形式創(chuàng)新”“閱讀推廣效果評估”“弱勢群體需求滿足”等。

從目前對于公共圖書館閱讀推廣相關文獻中可以看出，這些研究多立足于公共圖書館的“公共服務”這一基礎職能。公共圖書館要體現(xiàn)閱讀推廣中受眾的“公共”。一方面需要關注社會廣大的人民群眾，建立公共、全面的推廣機制，另一方面要以“公共”的方式擴大社會宣傳的效果。除此之外，研究也認為建立公共圖書館閱讀推廣聯(lián)盟是可行性極高的推廣形式。高校圖書館閱讀推廣的文獻研究認為，推廣的形式需要結(jié)合高校學生的特點，更多利用新媒體的社交方式。相對而言，高校圖書館的重點應該從學生閱讀習慣入手，所有優(yōu)化策略都聚焦在學生群體閱讀需求的滿足上。由于高校學生是社交媒體的活躍用戶，研究者認為可以通過社交媒體實現(xiàn)推廣形式的突破，另一方面由于高校學生對事物普遍具備新鮮感以及好奇心，也可以通過高校閱讀推廣中的網(wǎng)絡紅人以及新技術，實現(xiàn)從高校到社會的以點帶面的閱讀推廣效應的擴張。

3.數(shù)字閱讀

根據(jù)各個主要關鍵詞的顯示，可以看出關于全民數(shù)字閱讀的研究重點在2007-2009年才逐漸顯現(xiàn)。而后直到2013-2015年文獻的重點研究領域才開始逐漸增多，在這一時間段內(nèi)對數(shù)字閱讀的研究材有了更多的討論方向，如閱讀氛圍、用戶體驗以及新媒介的重塑作用。2016年以來，隨著大數(shù)據(jù)技術以及人工智能技術的推進，關于數(shù)字閱讀如何在新的媒介平臺、在新的技術背景下形成獨有的全民閱讀態(tài)勢有了較為深入的研究。2019-2020年則對數(shù)字出版業(yè)的行業(yè)業(yè)態(tài)、數(shù)字閱讀的形式、數(shù)字閱讀的智能化展開了更豐富的研究。總的來看，數(shù)字閱讀研究也是緊緊地貼合著技術的發(fā)展以及出版行業(yè)的改革創(chuàng)新展開的。

根據(jù)文獻的檢索可以發(fā)現(xiàn)，自2006年開始的全民閱讀研究多是基于實證的研究，比如孫琚芳通過調(diào)查得出縣級城市居民閱讀狀況并不樂觀[3]的結(jié)論。2006年以后到2010年期間，學者更多表示的是對閱讀危機的憂慮，希望以圖書館為基點展開工作，使國民閱讀危機不再。此后相當一部分研究是希望傳統(tǒng)閱讀形式與數(shù)字閱讀形式不再對立，而是相互兼容。2010年以來學者依據(jù)實際案例給出的研究層出不窮，有閱讀對策的創(chuàng)新也有對閱讀實踐理論性的總結(jié)。有學者將視線投向了新媒體閱讀服務的框架構(gòu)建[4]；有學者將視線投向了媒介，如微信閱讀、微信公眾平臺推廣[5]；也有學者將自己的視線放在了不同的媒介表現(xiàn)形式，如有聲閱讀[6]。而又因為數(shù)字閱讀緊緊跟隨這數(shù)字時代的技術發(fā)展，某些學者將視線放在了更為前沿與新潮的研究領域，比如關注關于人工智能帶來的變化，衛(wèi)軍英等認為 “智媒時代”已加速來臨，公共圖書館需要轉(zhuǎn)向智能化的智慧服務，放棄過去僵化古板的服務方式。[7]常凌翀則認為出版界應堅守“內(nèi)容為王”，注重文化產(chǎn)品的內(nèi)核，對閱讀氛圍要重視。[8]

數(shù)字閱讀方面的研究，有著萌生期“新”與“舊”的激烈討論，也有發(fā)展期基于多種案例而產(chǎn)生的案例研究以及由發(fā)展形勢而引發(fā)的多種討論，其核心都是如何實現(xiàn)主體為全民閱讀的服務。此外，還有出于對行業(yè)整體的希望，希望讓數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀、傳統(tǒng)閱讀平臺—圖書館相結(jié)合，協(xié)同推進全民閱讀的思考與討論。

4.建設社會主義新農(nóng)村、公共文化

根據(jù)聚類圖譜的顯示，建設社會主義新農(nóng)村和公共文化與全民閱讀也具備極強的相關性。這一聚類可以歸納為全民閱讀所涉及的戰(zhàn)略目標。進一步細分為戰(zhàn)略目標的內(nèi)容制定與戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)評估兩個方面。

一是在全民閱讀戰(zhàn)略目標的內(nèi)容制定方面，研究認為配合公共文化服務體系建設，全民閱讀推廣與公共文化服務體系建設均應服務于社會主義精神文明發(fā)展；公民閱讀權的實現(xiàn)是公共文化服務體系建設的重要組成部分。[9]其中，學者們將作為公共文化服務的典型代表“農(nóng)家書屋”作為全民閱讀建設中的戰(zhàn)略目標內(nèi)容，討論建設社會主義新農(nóng)村的保障因素。

二是在全民閱讀戰(zhàn)略目標實現(xiàn)評估方面，學者們主要是提出了全民閱讀評估指標體系。如：中國新聞出版研究院通過對居民多項閱讀指標的考察，研究創(chuàng)建了書香社會指標體系；[10]聚焦圖書館兒童閱讀推廣；[11]高校圖書館閱讀推廣；[12]閱讀推廣活動本身[13]以及全民閱讀下學習型社會建設[14]等細分領域的評估指標體系構(gòu)建。全民閱讀評估指標體系的研究，能夠通過定量的方式，反映我國國民的閱讀狀況、各地閱讀服務的開展情況，實現(xiàn)對全民閱讀戰(zhàn)略目標實現(xiàn)情況的客觀評價。

1.出版業(yè)

根據(jù)聚類圖譜的顯示可見，隨著政府對文化教育重視的強調(diào)，社會各界對閱讀的關注以及公民實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，全民閱讀逐漸成為大眾耳熟能詳?shù)脑~匯。作為全民閱讀內(nèi)容供給與閱讀推廣主體的出版機構(gòu)也作為學界研究的重點，主要觀點可以歸納為以下幾個方面：

一是對出版業(yè)與全民閱讀的關系研究。學界普遍認為出版社作為社會文化提供主體之一，是閱讀文本的生產(chǎn)者和提供者，其位于全民閱讀產(chǎn)業(yè)的中上游，能夠直接促進全民閱讀的發(fā)展。[15]全民閱讀不僅呼喚更加精品的出版成果，也將刺激電子出版的崛起與發(fā)展。

二是對出版公共服務研究。出版公共服務的主體以出版管理部門為主，其主要職責是保障滿足全體公民實現(xiàn)平等享受出版產(chǎn)品的權力。有學者從東風工程、農(nóng)家書屋、盲文出版、實體書店建設和中國出版專業(yè)博物館等公共文化項目切入，研究了“十三五”時期我國出版業(yè)公共服務體系建設取得的成效。[16]周蔚華認為在我國特殊的政治經(jīng)濟和社會環(huán)境下，國內(nèi)的出版公共服務經(jīng)歷了從自在、自為到自覺三個發(fā)展階段，目前已經(jīng)初步建立起較為完善的現(xiàn)代出版公共服務體系。[17]

三是對主題出版的研究，重點關注少年兒童、老年人及弱勢群體等的閱讀供給與保障問題，如宋思佳等人指出少兒主題出版工作在少兒閱讀推廣的過程中承擔了重要使命。[18]青少年作為在閱讀活動開展中的龐大參與群體，面向其所開展的數(shù)字閱讀存在著閱讀技能單一、閱讀自控力不足等突出問題。有學者指出版行業(yè)應該針對青少年閱讀需求去構(gòu)建平臺，注重內(nèi)容質(zhì)量，堅持內(nèi)容為王，重視數(shù)字出版人才培養(yǎng)，推動青少年和數(shù)字出版行業(yè)雙向發(fā)展。[19]

最后是針對未來出版業(yè)的發(fā)展研究，中華讀書報理事長柳斌杰指出，出版業(yè)要積極參加閱讀倡導活動，為國家文化體系建設服務，他同時也對全民閱讀背景下的出版業(yè)發(fā)展提出了建議，指出要加強內(nèi)容創(chuàng)新、增強閱讀服務支撐、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境、搭建好閱讀平臺、加深閱讀融合以及提高出版新技術的利用。[20]對于圖書出版產(chǎn)業(yè)，吳倫仲則從經(jīng)濟學角度提出，要實現(xiàn)其產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟價值與社會價值的統(tǒng)一，必須適應閱讀群體和閱讀內(nèi)容的變化，明晰產(chǎn)品定位，精準營銷，積極把握互聯(lián)網(wǎng)話語權，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展從單純依靠規(guī)模和數(shù)量的增長轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽抠|(zhì)量和效益驅(qū)動的內(nèi)涵式增長上來。[21]

(四)研究前沿分析

Citespace中的突現(xiàn)詞探測算法是通過提取所有關鍵詞中詞頻變化率高的關鍵詞，將其提取出來。一般情況下，在時間維度上詞頻變化率高的關鍵詞與該時間區(qū)間內(nèi)的熱點是有極高關聯(lián)度的。本文認為突現(xiàn)詞的突現(xiàn)度越高，越能反映出在時間長度上的研究動態(tài)及其發(fā)展趨勢。圖5是整理出的全民閱讀研究領域的突現(xiàn)詞：

圖5 突現(xiàn)詞

從突現(xiàn)詞的內(nèi)涵以及其出現(xiàn)的文獻上下文來看，全民閱讀的研究最開始是方針式的宏觀研究，如全民閱讀指導、新聞出版強國；著重的實施單位是圖書館；具體措施內(nèi)容是《全民閱讀推廣手冊》。全民閱讀經(jīng)過14年的落地以及積極推進，成效初現(xiàn)。到2013年，隨著全民閱讀研究的推進，越來越多的衍生意義開始出現(xiàn)，如國民閱讀、書香社會、公共文化服務。2018年的突現(xiàn)詞是文化自信?？梢钥闯觯嗽谡呱系奶岢鲋?，全民閱讀戰(zhàn)略的實施已經(jīng)在社會產(chǎn)生了積極的影響，即全民閱讀從社會呼吁、政府采納、政策制定、工作推動，到社會共識形成并最終成為了推動國家文明社會發(fā)展的核心力量。

四、研究結(jié)論與展望

(一)研究結(jié)論

本文利用CiteSpace軟件對中國知網(wǎng)中的核心期刊、CSSCI期刊和報紙中關于全民閱讀的2959篇相關文獻進行分析，發(fā)現(xiàn)2006-2020年14年間，中國學界研究者們從不同的學科角度對全民閱讀進行了較為系統(tǒng)深入的研究。

一是全民閱讀研究文獻的總體數(shù)量頗豐。全民閱讀自2006年被正式提出以來，發(fā)文數(shù)量一路增長。即使在平穩(wěn)時期，每年的發(fā)文數(shù)量也能超過100篇，凸顯政策“議程設置”效應。

二是從全民閱讀研究涉及的領域來看，圖書館學、公共管理學、信息管理學、教育學、新聞傳播學等多類學科領域都在關注全民閱讀，這表明全民閱讀是一項涉及多學科、多領域的系統(tǒng)工程，只有多學科、甚至交叉學科的視閾下進行研究，才能獲得理論上的突破和實踐上的大幅度改進。另外，與單純的學術研究不同，全民閱讀是一項涉及全社會成員文化實踐的行為，大眾主流媒體對現(xiàn)實問題的發(fā)現(xiàn)分析和對策建議，將大大提升學術研究的影響力，對實際工作的推進更為有利，顯而易見，全民閱讀是學界與業(yè)界的一項共同的重要任務。

三是全民閱讀研究的方法多以實踐案例分析為主，理論研究為輔。實踐案例分析主要為全民閱讀進行操作層面總結(jié)，感性認識較多，量化分析較多。理論研究主要為全民閱讀的開展提供學理層次的解讀和政策層面的分析，但鑒于全民閱讀本身的主題的實踐性質(zhì)，理論挖掘尚在淺表，急需多學科理論的進入；借鑒中外多學科的理論對全民閱讀中的內(nèi)容差異化生產(chǎn)和供給、受眾閱讀心理、閱讀社會行為特質(zhì)以及社會閱讀文化生態(tài)環(huán)境等多種問題進行整體結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)研究，方能為中國的全民閱讀國家戰(zhàn)略找到有價值的解決方案。

(二)研究展望

2020年政府工作報告再次指出，“推進城鄉(xiāng)公共文化服務體系一體建設，創(chuàng)新實施文化惠民工程，倡導全民閱讀”。倡導全民閱讀，即是積極推進全社會居民的經(jīng)典文本。它既承接著崇文重教勸學的傳統(tǒng)，又指引著社會人群實現(xiàn)現(xiàn)代文明的未來道路。對于個體來說，精神發(fā)育史就是其閱讀的歷史，而對于國家民族而言，閱讀是提升國民素養(yǎng)、實現(xiàn)精神文明高質(zhì)量發(fā)展以及國家治理現(xiàn)代化的根本保障。因此，加強對全民閱讀的理論研究，就需要學界更加務實、規(guī)范的調(diào)查研究和更科學嚴謹?shù)膶W術預判。

一是要進一步研究科學技術、尤其是人工智能對全民閱讀的影響。伴隨數(shù)字時代的來臨，全民閱讀的研究自然也更需要緊跟黨的新精神，注重現(xiàn)代數(shù)字科技視閾下的全民閱讀實踐。在技術的裹挾下，數(shù)字化閱讀正在逐漸登上大眾閱讀的主流舞臺，毫無疑問，全民閱讀更應該關注新出現(xiàn)的閱讀行為與產(chǎn)業(yè)形態(tài)，研究新業(yè)態(tài)對閱讀行為的正負效應和閱讀供給的倫理問題，比如以有聲讀物為例，新冠疫情大大刺激了有聲閱讀產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有聲閱讀出版物的生產(chǎn)制作，豐富了有聲閱讀出版物在播放平臺和終端設備的選擇。[22]那么下一步，如何結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和區(qū)塊鏈等技術，研究科學技術在優(yōu)化閱讀體驗中能發(fā)揮的作用，對推進全民閱讀的研究走向深入具有重要意義。再如，有聲讀物的法律性質(zhì)及版權糾紛問題，網(wǎng)絡中非知識產(chǎn)權保護的音視頻聚合APP，往往與第三方視頻網(wǎng)站存在著作權糾紛，這些都將造成嚴重嚴重的社會后果。

二是積極開展全民閱讀產(chǎn)業(yè)化的研究。從我國全民閱讀的發(fā)展來看，全民閱讀經(jīng)歷由“倡議”到“戰(zhàn)略”的歷程，整個階段中帶有“頂層設計”的政治色彩，讓人們更傾向于將其看作一項公益性文化事業(yè)。但伴隨物質(zhì)生活水平的日益提升，人們對精神生活的追求呈現(xiàn)專業(yè)化和品質(zhì)化的趨勢，閱讀產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)還是內(nèi)容供給產(chǎn)業(yè)，內(nèi)容供給的產(chǎn)業(yè)屬性，正以全新的面貌出現(xiàn)在大眾的視野之中。[23]閱讀產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，讓全民閱讀擁有了與旅游、文物、戲劇、教育、游戲和環(huán)保等眾多行業(yè)相互合作的可能。作為一項全新的業(yè)態(tài)，全民閱讀產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展必然會面對諸多的風險與不確定性，機遇與挑戰(zhàn)并存，用理論的眼光透視全民閱讀產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，可以從社會文化生產(chǎn)的機制層次破解中國全民閱讀推進中的困難與障礙，探索出一條全新的中國特色社會主義新文化建設之路。

三是深入開展全民閱讀與文化扶貧的研究。十九大報告從精神與思想層面對文化扶貧進行了論述，認為要精準識別文化扶貧對象，結(jié)合地區(qū)文化缺失情況，通過文化對接、閱讀推廣和精準管理，實現(xiàn)在文化層面的扶貧。[24]“知識改變命運”對于貧困地區(qū)來講，物質(zhì)扶貧自然重要，但想讓他們完全脫離貧困，文化扶貧自然也不能缺席。因而，及時對貧困地區(qū)進行“閱讀扶貧”，即傳遞各種農(nóng)業(yè)科技知識、培養(yǎng)現(xiàn)代思維意識等，也是脫貧攻堅的重要組成部分。[25]從目前來看，積極展開的“手拉手”和“新文明實踐中心建設”等文化工程，正在越來越深刻地改造和重塑著農(nóng)村的文化生態(tài)環(huán)境，讓閱讀成為一種時尚和生活習慣也正越來越成為脫貧之后鄉(xiāng)村振興的重要動力和鄉(xiāng)村精神家園建設的核心。全民閱讀需要更加深入系統(tǒng)地研究正是為了順利實現(xiàn)到2035年“人民生活更加美好，人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實質(zhì)性進展”的宏偉目標。

注釋：

①國務院 《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》http://www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm。

②中宣部《關于促進全民閱讀工作的意見》http://media.people.com.cn/n1/2017/0405/c40606-29190439.html。