張春

（綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000）

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。

一、高職“大學(xué)英語”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

2016 年12 月，習(xí)總書記在全國高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

2020 年6 月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！薄毒V要》明確了課程思政的建設(shè)目標(biāo)要求及內(nèi)容重點(diǎn)，為在高校課堂中實(shí)行課程思政指明了方向，在全社會(huì)范圍內(nèi)掀起了開展課程思政的高潮。

2021 年3 月，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021 年版）》改目標(biāo)明確指出高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、高職“大學(xué)英語”課程定位

高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程是高等職業(yè)教育?？普n程體系的有機(jī)組成部分，是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程，兼具工具性與人文性。大學(xué)英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。課程貫徹以德為先，知行合一的理念，側(cè)重培養(yǎng)其在職場環(huán)境下運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，特別是聽說能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入教學(xué)，培養(yǎng)英語興趣和自主學(xué)習(xí)能力，傳授有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，為的職業(yè)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語與思想政治理論同向而行、協(xié)同育人。

三、“大學(xué)英語”課程思政‘每單元一學(xué)’教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）總體簡介

“每單元一學(xué)”是教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于所選用的教材中每單元的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力提升目標(biāo)結(jié)合德育目標(biāo)而重構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教材是抓手，是推動(dòng)和引導(dǎo)教師提高思政意識(shí)，增強(qiáng)思政能力，落實(shí)思政效果的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和基本保障，而重構(gòu)學(xué)校內(nèi)容就是基于課程和教材的課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以所選教材為例，基于教材的教學(xué)重構(gòu)具有以下特點(diǎn)：

每個(gè)單元都具有一個(gè)明確的思政主題統(tǒng)領(lǐng)課文，視聽說內(nèi)容，活動(dòng)、練習(xí)設(shè)計(jì)以及最后的產(chǎn)出性任務(wù)與項(xiàng)目；

整冊(cè)書有相對(duì)突出的思政層次與范圍；

整套教材有完整的基本思政理念與價(jià)值取向；

所選的教學(xué)內(nèi)容的載體要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)生生活形成緊密的關(guān)聯(lián)。

（二）教學(xué)樣例

以所選教材第三單元為例，該單元主題是制造業(yè)流水生產(chǎn)線的好處和弊端，以及制造業(yè)中的每一位平凡的工人的職業(yè)夢想。基于學(xué)校的工科辦學(xué)背景，課程思政教學(xué)重構(gòu)就引入了“大國重器”和“工匠精神”作為核心價(jià)值，讓學(xué)生在制造行業(yè)相關(guān)的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身對(duì)中國制造的認(rèn)識(shí)，建立文化自信，堅(jiān)定學(xué)一行、愛一行的決心，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，為今后能夠堅(jiān)守匠人匠心奠定基礎(chǔ)。

具體來說，本單元基于單元主題，結(jié)合拓展“每課一學(xué)”教學(xué)視頻和其他擴(kuò)展資源和活動(dòng)，進(jìn)行了3 次課程思政教學(xué)融入，分別在3 次課中以不同的形式開展，可以分為引-導(dǎo)-學(xué)-做-評(píng)-用等六個(gè)中心教學(xué)環(huán)節(jié)（下圖所示）：

“每單元一學(xué)”引-導(dǎo)-學(xué)-做-評(píng)-用六個(gè)中心教學(xué)環(huán)節(jié)

1.第一次課——情境導(dǎo)入

課前，教師通過專用教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)通App 上傳本單元自主開發(fā)微課1 Advanced Equipment for the Country (大國重器)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過粵港澳大橋的視頻了解大國重器的含義，學(xué)習(xí)中心詞advance 及其派生詞的詞性、意義和使用。

課中，教師首先測試考查學(xué)生對(duì)于微課的學(xué)習(xí)情況，然后播放一段中國制造商用飛機(jī)C919 的英文介紹視頻，再針對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行問答，基于詞匯測試和聽力訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)于大國重器、中國制造等制造業(yè)相關(guān)詞匯的自主學(xué)習(xí)。

接下來引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，小組討論文章結(jié)構(gòu)，通過討論、畫思維導(dǎo)圖等方式歸納出文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用剛剛習(xí)得的詞匯和句法進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練。

課后，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)本單元自主開發(fā)微課2，思考工匠精神的含義。

2.第二次課——探究思辨

課前，教師通過專用教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)通App 上傳本單元自主開發(fā)微課Craftsman Spirits (工匠精神)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過粵港澳大橋上的堅(jiān)守匠心的普通工匠的故事，學(xué)習(xí)中心詞craft 及其派生詞的詞性、意義和使用，在學(xué)生心中鋪墊對(duì)于工匠精神的初步理解。

課中，教師首先測試考查學(xué)生對(duì)于微課的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)對(duì)文章框架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞進(jìn)行提問，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上次課所學(xué)知識(shí)。

接下來，觀看一段流水生產(chǎn)線的視頻，導(dǎo)入主題詞“工匠”；通過閱讀和分析China Daily（中國日?qǐng)?bào)）上關(guān)于工匠精神的新聞報(bào)道，圈出關(guān)鍵詞，查找意思；此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)較好的理解了工匠精神的內(nèi)涵意義并掌握了相關(guān)詞匯，教師組織開展課堂小組討論“什么是工匠？”“怎樣才能成為一個(gè)合格的工匠”，引導(dǎo)學(xué)生就此話題進(jìn)行思辨，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的運(yùn)用，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

最后，各小組進(jìn)行匯報(bào)展示，總結(jié)本次課并發(fā)布下次課學(xué)習(xí)任務(wù)，即自主學(xué)習(xí)本單元微課3，同時(shí)搜集匠人故事，課余討論，準(zhǔn)備分享。

3.第三次課——深化擴(kuò)展

課前，教師再次通過專用教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)通App 上傳本單元自主開發(fā)微課Impart and Inherit (傳承)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過生活中平凡的堅(jiān)守匠心，傳承中華文化的匠人們的故事，學(xué)習(xí)中心詞impart 和inherit 及其派生詞的詞性、意義和使用，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于工匠的理解和崇敬。

課中，教師仍然首先通過結(jié)合關(guān)鍵詞的習(xí)總書記講話進(jìn)行翻譯填空練習(xí)，考查測試學(xué)生對(duì)于微課的學(xué)習(xí)情況。

接下來，教師組織學(xué)生分組開展看圖猜詞游戲，播放各行各業(yè)從業(yè)人員的照片，同學(xué)們組隊(duì)，一個(gè)看，一個(gè)猜，強(qiáng)化課前相關(guān)詞匯的預(yù)習(xí)效果，活躍課堂氣氛，也順利導(dǎo)入本次課主題平凡而堅(jiān)守崗位的人民。

通過教材上兩個(gè)不同的普通工人的故事的聽力練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生們的聽力理解能力，加強(qiáng)學(xué)生們化偉大工匠精神于平凡崗位堅(jiān)守的決心。

最后，組織學(xué)生觀看中國制造商用飛機(jī)C919 生產(chǎn)線上的普通焊工幾十年如一日?qǐng)?jiān)守崗位的故事，學(xué)習(xí)用英語敘述故事的基本框架結(jié)構(gòu)，然后把課前準(zhǔn)備的發(fā)現(xiàn)身邊的平凡匠人的故事分享給小組同伴，練習(xí)本單元學(xué)習(xí)的所有制造業(yè)和工匠的相關(guān)詞匯和句法，提升用英語講故事和表達(dá)觀點(diǎn)的能力，深化對(duì)于匠人匠心的理解，堅(jiān)定學(xué)生腳踏實(shí)地學(xué)一行、愛一行，不忘初心，堅(jiān)守崗位，為建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)。

4.課后任務(wù)——總結(jié)提煉

進(jìn)一步探討身邊的愛崗敬業(yè)的平凡人民的故事，用英語寫下來，上傳到學(xué)習(xí)通，小組互評(píng)、互學(xué)。

四、結(jié)束語

高職大學(xué)英語以中等職業(yè)學(xué)校和普通高中的英語課程為基礎(chǔ)，與本科教育階段的英語課程相銜接，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的能力，為學(xué)生未來繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的英語基礎(chǔ)。同時(shí)“大學(xué)英語”課程教學(xué)過程中，如何將思政育人目標(biāo)、思政元素融入日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，智慧教學(xué)、立德樹人，還需要多方面的綜合努力。學(xué)校頂層應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)制度和政策的支持，專任教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到“春風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲”的育人效果。