張敏 孫禮輝 何興旺

摘 要：從“1+X”證書制度的內(nèi)涵出發(fā)，依據(jù)目前電子商務(wù)專業(yè)“起步晚發(fā)展快”的矛盾、人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后、企業(yè)參與度不高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，剖析高職電子商務(wù)專業(yè)依托“1+X”證書制度的發(fā)展趨勢(shì)，提出“1+X”證書制度下電商專業(yè)建設(shè)的實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;“1+X”證書制度;電子商務(wù);專業(yè)建設(shè)

0 引言

高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，近幾年，國(guó)家在推進(jìn)高等職業(yè)教育改革方面出臺(tái)了一系列措施。其中《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱《方案》）為高職教育的改革提供了思路。各高職院校也在紛紛探索培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的工匠型技術(shù)技能人才的舉措。《方案》中指明了“1+X”（即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”）證書制度的具體落地要求，規(guī)范了“1+X”證書制度與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的銜接要求。為有效推進(jìn)“1+X”證書制度的實(shí)施，《方案》提出各省市可根據(jù)實(shí)際情況建立若干試點(diǎn)院校，通過(guò)試點(diǎn)院校的推進(jìn)實(shí)施，發(fā)現(xiàn)并解決瓶頸點(diǎn)，使該項(xiàng)制度逐步擴(kuò)大至其他院校，真正做實(shí)做細(xì)。同時(shí)，為真正體現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的工匠人才，“1+X”證書培訓(xùn)與課堂教學(xué)相互結(jié)合，根據(jù)市場(chǎng)行業(yè)要求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)課程體系，保障課程體系的前瞻性。通過(guò)提前組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、推進(jìn)教學(xué)改革、推進(jìn)教學(xué)實(shí)施等措施，真正體現(xiàn)“1+X”證書制度的成效，做到培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的技術(shù)技能專業(yè)人才。同時(shí)，在“1+X”證書制度的實(shí)施中，還應(yīng)認(rèn)清“1”和“X”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。依據(jù)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)院校、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等的聯(lián)系合作，將“X”證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)體系結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)出一大批人盡其才的高質(zhì)量專業(yè)工匠人才?？梢哉f(shuō)，“1+X”證書制度是高等職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)精細(xì)化改革的有力抓手?；诖?，以高職院校電子商務(wù)專業(yè)為研究對(duì)象，結(jié)合目前電商專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，探討“1+X”證書制度對(duì)電商專業(yè)建設(shè)的影響，并進(jìn)一步提出“1+X”證書制度下高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)對(duì)策。

1 電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展問(wèn)題分析

依據(jù)2020年全球電子商務(wù)大會(huì)發(fā)布的《中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告2019-2020》顯示，2019年全年，中國(guó)電子商務(wù)累計(jì)交易額為34.81萬(wàn)億元，較上年同期增長(zhǎng)6.7%。電子商務(wù)市場(chǎng)前景廣闊，已成為全國(guó)高職院校優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)。以安徽省為例，截至2019年底，安徽省高職高專院校共有74所，其中55所開(kāi)設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)，占高職院校的比例為74.3%，是開(kāi)設(shè)比例最高的專業(yè)。安徽的優(yōu)質(zhì)校、骨干校、示范校、雙高校，電子商務(wù)專業(yè)均作為優(yōu)先重點(diǎn)建設(shè)發(fā)展專業(yè)，帶動(dòng)其他專業(yè)的建設(shè)。

1.1 專業(yè)發(fā)展不夠“強(qiáng)”

電子商務(wù)專業(yè)綜合交叉性強(qiáng)，融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、外語(yǔ)等專業(yè)課程，學(xué)科體系交叉復(fù)雜，導(dǎo)致電子商務(wù)較難精細(xì)化發(fā)展。與其他專業(yè)相比，并不是一個(gè)“強(qiáng)”專業(yè)。一方面，專業(yè)辦學(xué)歷史短，中國(guó)電子商務(wù)教育可追溯到1998年，專業(yè)辦學(xué)歷史僅20余年，專業(yè)積淀不夠，理論體系不夠完善，且理論體系受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，變化較快;另一方面，電子商務(wù)專業(yè)方向較為分散，平均到每個(gè)專業(yè)方向的師資、資源都相對(duì)薄弱。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置滯后

高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置大多青睞于培養(yǎng)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、信息技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、美工等方向，在實(shí)際崗位，專業(yè)能力不夠精準(zhǔn)，競(jìng)爭(zhēng)力度不高，企業(yè)接受度較低。從電子商務(wù)發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，崗位核心能力不斷變化，從客服、美工到網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)到目前的直播、內(nèi)容營(yíng)銷，行業(yè)需求依托社會(huì)發(fā)展變化快。專業(yè)人才培養(yǎng)又有一定的周期，因此人才培養(yǎng)目標(biāo)較行業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后。

1.3 合作企業(yè)參與高職教育的程度低

高職院校合作的校外實(shí)習(xí)單位是保障學(xué)生技能鍛煉的重要環(huán)節(jié)。目前，實(shí)習(xí)單位的專家由于各種不可抗力因素，能有效參與到高職院校一線教學(xué)實(shí)踐中的比例較低。有的僅僅是做培訓(xùn)講座，時(shí)間短，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐效果差。加之電商企業(yè)的商業(yè)機(jī)密等因素，電商專業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，大部分都是從事基層售前、售后客服工作，無(wú)法真正全方位了解電商運(yùn)營(yíng)的核心內(nèi)容。除了與合作企業(yè)的少量“訂單班”外，合作企業(yè)較少關(guān)注電商人才培養(yǎng)的有效度，造成一種尷尬的局面：即一方面“企業(yè)冷淡”，另一方面學(xué)校“學(xué)習(xí)高漲”。這種校內(nèi)外的差別直接造成學(xué)校的人才培養(yǎng)定位與課程標(biāo)準(zhǔn)等滯后于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)的人才不能很好地貼合市場(chǎng)需求，影響畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率。

2 依托“1+X”證書制度的高職電商專業(yè)建設(shè)思路

《方案》中明確要求各高職院校應(yīng)將“1+X”證書制度作為職業(yè)教育體制改革的基本制度，是國(guó)家大力支持發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育模式的制度創(chuàng)新。“1+X”證書制度的實(shí)施，有力助推職業(yè)院校各項(xiàng)制度改革發(fā)展?；凇?+X”證書制度的基本思想，高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)思路的體現(xiàn)點(diǎn)主要有如下內(nèi)容。

2.1 加快人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新

促進(jìn)高等職業(yè)院校進(jìn)一步與市場(chǎng)行業(yè)需求接軌，建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展常態(tài)的電子商務(wù)專業(yè)，助推高職院校理順改革方向。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整電商專業(yè)人才培養(yǎng)體系，做到在電商專業(yè)課程體系中能有效地將“1+X”證書培訓(xùn)體系內(nèi)容融合進(jìn)來(lái)。電商專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能相互融通，培養(yǎng)學(xué)生既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又有一定的技術(shù)技能，培養(yǎng)“知電商、善溝通、懂運(yùn)營(yíng)、會(huì)管理”的復(fù)合型電商工匠人才。

2.2 創(chuàng)新課程體系

傳統(tǒng)的考證模式在高校發(fā)展過(guò)程中一直占有較高比重，這一點(diǎn)在高職院校中尤為突出。部分高職院校為提高學(xué)生技能，增加就業(yè)籌碼，對(duì)傳統(tǒng)考級(jí)考證較為依賴。以電子商務(wù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，院校除了要求獲得學(xué)歷證書外，還出臺(tái)措施鼓勵(lì)學(xué)生考取各等級(jí)電子商務(wù)師證書等，甚至將考證的培訓(xùn)內(nèi)容融入人才培養(yǎng)體系和授課內(nèi)容中，這種片面追求證書的模式，導(dǎo)致學(xué)生接受過(guò)多的碎片化知識(shí)，難以全面掌握電子商務(wù)專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。而《方案》中明確的“1+X”證書與傳統(tǒng)考證出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)存在根本區(qū)別。高職院校在落實(shí)“1+X”證書制度的過(guò)程中，根據(jù)電商行業(yè)服務(wù)對(duì)接范圍與行業(yè)發(fā)展需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，選擇合適的“X”證書培訓(xùn)考核，專業(yè)課程體系將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、技能操作、“X”證書內(nèi)容有機(jī)銜接，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外理實(shí)一體化的課程體系目標(biāo)。學(xué)生既能有扎實(shí)的電商專業(yè)理論功底，又能掌握專業(yè)實(shí)踐技能，還能取得認(rèn)可的職業(yè)技能等級(jí)證書，提升綜合專業(yè)技術(shù)技能素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)技能能手。