姚羅蘭 馬杰

摘? 要：以案例教學(xué)在高端貫通培養(yǎng)項(xiàng)目地理教學(xué)中的應(yīng)用研究為載體，論述核心素養(yǎng)下案例教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的必要性和可行性。以必修2城鎮(zhèn)化為例，以北京貫通學(xué)生為研究對(duì)象，以案例為參照，分析如何將區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地觀念、地理實(shí)踐力四大核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的潛力，并對(duì)優(yōu)化高端貫通培養(yǎng)地理案例教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)? ?貫通培養(yǎng)項(xiàng)目? ?地理核心素養(yǎng)? ?城鎮(zhèn)化

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）06（a）-0136-04

Application of case teaching mode in geography teaching of high end through training project

Yao Luolan? ?Ma Jie

（International Education College，Beijing Vocational College of Agricultural， Beijing， 100012? China）

Abstract：Taking the application research of case teaching in geography teaching of "2+3+2" training project as the carrier， this paper discusses the necessity and feasibility of case teaching in applied talents cultivation under core literacy. Taking the compulsory 2 urbanization as an example， taking the students in Beijing as the research object， and taking the case as the reference， this paper analyzes how to integrate the four core literacy of regional cognition， comprehensive thinking， man-land concept and geographical practice into classroom teaching， highlights the dominant position of students， stimulates the potential of students in active learning and active discovery of laws， and puts forward suggestions for optimizing the case teaching of geography in "2+3+2" training.

Key Words：Case teaching mode; "2+3+2" training project; Geography core literacy; Urbanization

高端貫通培養(yǎng)項(xiàng)目是北京市教委為了深入推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，培養(yǎng)高端技能人才的一種新的教育模式，即“2+3+2”培養(yǎng)模式，即中考分?jǐn)?shù)430分（含）以上的初中畢業(yè)生可以填報(bào)貫通培養(yǎng)院校，錄取后接受兩年基礎(chǔ)文化課教育，三年高等職業(yè)教育，兩年本科教育，最終取得本科文憑（專升本）。

隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的深入，地理課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，而對(duì)于貫通培養(yǎng)的學(xué)生，如何將區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地觀念、地理實(shí)踐力四大核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣及自主學(xué)習(xí)能力則顯得尤為重要。而案例教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，以案例為參照，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析和比照，得到教學(xué)結(jié)論，達(dá)到教學(xué)效果，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的潛力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)中也極為重視案例教學(xué)，必修1中多次出現(xiàn)“結(jié)合實(shí)例”“運(yùn)用資料”“運(yùn)用圖表”;而必修2中則更加強(qiáng)調(diào)“結(jié)合實(shí)例”，明確指向案例教學(xué)。地理案例教學(xué)如此受到重視，因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)及提升有著至關(guān)重要的作用。

1? 貫通學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

貫通培養(yǎng)模式并不是高中、高職、本科原有人才培養(yǎng)模式的簡(jiǎn)單疊加，而體現(xiàn)出的是知識(shí)、技術(shù)、技能的貫通和螺旋式上升[1]。每個(gè)階段都有其培養(yǎng)目標(biāo)，而基礎(chǔ)教育階段的地理教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)從擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、增加其動(dòng)手操作能力、樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀等方面著手，這種開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)模式也更加能夠提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

2? 貫通培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施案例教學(xué)的必要性

新修訂的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出高中教學(xué)的總目標(biāo)是通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)[2]，而在高端貫通培養(yǎng)中地理作為一門(mén)人文素養(yǎng)課，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)文明理念，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球的地理問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

將案例教學(xué)應(yīng)用到貫通培養(yǎng)學(xué)生地理教學(xué)中，能夠把課本上枯燥的地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，能夠提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)，能夠?qū)W到對(duì)生活有用的地理[3]。同時(shí)也能促進(jìn)教師教育教學(xué)理念和角色的轉(zhuǎn)變，將人本主義理論、建構(gòu)主義理論、冰山理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合[4]，最大限度地挖掘教材中的案例，生活中的案例，積極探索總結(jié)新課程的教學(xué)素材，不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)水平。

目前地理案例教學(xué)的具體運(yùn)用主要是針對(duì)普通高中學(xué)生[5]，而貫通培養(yǎng)學(xué)生只上一年的地理文化課，無(wú)論是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)特點(diǎn)上還是培養(yǎng)目標(biāo)上都有其特殊性，針對(duì)貫通培養(yǎng)學(xué)生的研究較少。

3? 案例教學(xué)的具體應(yīng)用

案例教學(xué)中，依托實(shí)際案例貫穿所需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，教師在課堂中發(fā)揮組織、啟發(fā)的作用，而學(xué)生以小組合作討論學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生作為課堂的主體，在共同討論解決問(wèn)題的過(guò)程中，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平。

下面以必修二中第二章第二節(jié)城鎮(zhèn)化為例探討案例教學(xué)在貫通地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

3.1 教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析

該節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和要求為：（1）運(yùn)用資料，說(shuō)明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過(guò)程和特點(diǎn)，以及城鎮(zhèn)化的利弊;（2）通過(guò)探究有關(guān)人文地理問(wèn)題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用。

高端貫通培養(yǎng)學(xué)生均為北京生源，他們對(duì)于北京的發(fā)展變化感同身受，特別是北京城鎮(zhèn)化對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響，接近他們的生活，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于城鎮(zhèn)化的概念、發(fā)展過(guò)程及特點(diǎn)具體體現(xiàn)不了解，該節(jié)選取他們所熟悉的北京為例。

3.2 案例教學(xué)貫穿課堂

展示北京的相關(guān)圖片及數(shù)據(jù)資料，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組討論中完成該節(jié)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提升核心素養(yǎng)水平。

3.2.1 北京城鎮(zhèn)化進(jìn)程

比較同一地區(qū)不同時(shí)間的特征，從綜合的角度認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，提升綜合思維素養(yǎng)，具體見(jiàn)圖1。

學(xué)生觀察兩幅圖片的差異，直觀體會(huì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中城市景觀的改變。由直觀感受過(guò)渡到理論支撐，給出1978—2019年北京市城鎮(zhèn)人口和總?cè)丝谧兓瘓D表、城鎮(zhèn)人口占區(qū)域總?cè)丝诒壤龍D、北京城鎮(zhèn)建設(shè)用地面積變化圖，由此分析探討什么是城鎮(zhèn)化及城鎮(zhèn)化的衡量指標(biāo)。

（1）衡量指標(biāo)一：城鎮(zhèn)人口增加，具體情況見(jiàn)表1。

（2）衡量指標(biāo)二：城鎮(zhèn)人口區(qū)域總?cè)丝诘谋壤仙?，具體見(jiàn)圖2。

（3）衡量標(biāo)準(zhǔn)三：城鎮(zhèn)建設(shè)用地規(guī)模擴(kuò)大，具體見(jiàn)圖3。

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表，小組合作觀察總結(jié)隨著時(shí)間的變化北京市城鎮(zhèn)人口、北京市城鎮(zhèn)化率、北京市城鎮(zhèn)建設(shè)用地變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、歸納、總結(jié)、解決問(wèn)題的能力，落實(shí)綜合思維能力的培養(yǎng)。

3.2.2 北京城鎮(zhèn)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

案例分析：為什么說(shuō)雄安新區(qū)是百年大計(jì)？

播放視頻：雄安新區(qū)將是我們留給子孫后代的歷史遺產(chǎn)，必須堅(jiān)持世界眼光、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)特色、高點(diǎn)定位的理念，努力打造貫徹新發(fā)展理念的創(chuàng)新發(fā)展示范區(qū)，雄安新區(qū)建設(shè)兩年多來(lái)，已由頂層設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)性建設(shè)階段，現(xiàn)在的雄安什么樣子呢？讓我們跟隨鏡頭一探究竟。

雄安新區(qū)地處京津冀腹地，擁有華北地區(qū)最大的淡水湖白洋淀，境內(nèi)多條河流交匯點(diǎn)，土地、水利、環(huán)境、地質(zhì)支撐條件優(yōu)良，發(fā)展空間充裕，目前雄安新區(qū)的頂層設(shè)計(jì)已基本完成，基礎(chǔ)設(shè)施及一批重點(diǎn)項(xiàng)目不斷開(kāi)工建設(shè)……

學(xué)生自由探討：相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家在城鎮(zhèn)化發(fā)展過(guò)程中具有什么優(yōu)勢(shì)？

小組討論展示，小組討論歸納并舉例說(shuō)明北京在城鎮(zhèn)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決措施（北京現(xiàn)已實(shí)施的措施、學(xué)生認(rèn)為可行的建議）。

從身邊的事入手，使學(xué)生切身感受到城鎮(zhèn)化過(guò)程中有利也有弊，教師應(yīng)該盡己所能去降低城鎮(zhèn)化過(guò)程中帶來(lái)的弊端，如乘坐公共交通、廢物利用等，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、人地觀念核心素養(yǎng)。

3.2.3 地理信息技術(shù)在城市管理中的應(yīng)用

地理信息技術(shù)在必修一第六章第四節(jié)中已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。地理信息技術(shù)包括遙感技術(shù)、全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)，案例分析過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，分別從這3個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生從身邊的例子入手，討論回答地理信息技術(shù)在我們生活當(dāng)中的應(yīng)用，比如手機(jī)導(dǎo)航、物流配送、共享單車(chē)等。

進(jìn)入信息時(shí)代，地理信息技術(shù)的應(yīng)用已深入我們生活的各方各面，讓學(xué)生主動(dòng)地去留意、去感受、去歸納地理信息技術(shù)對(duì)我們生活的影響，把地理實(shí)踐力培養(yǎng)融入學(xué)生的生活。

活動(dòng)：了解地理信息技術(shù)在城市出警中的應(yīng)用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生地理實(shí)踐力。

案例教學(xué)中的案例僅起著一個(gè)拋磚引玉的作用，先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法得出其中的地理思想，然后再引導(dǎo)學(xué)生拓展應(yīng)用于其他地區(qū)的研究中去。

4? 高端貫通培養(yǎng)地理案例教學(xué)的優(yōu)化建議

通過(guò)必修二中第二章第二節(jié)城鎮(zhèn)化為例，針對(duì)貫通項(xiàng)目地理案例教學(xué)中存在的問(wèn)題以及案例的組織實(shí)施現(xiàn)狀，提出相關(guān)的優(yōu)化建議，以促進(jìn)貫通項(xiàng)目地理案例教學(xué)的實(shí)施。

4.1 注重教材中經(jīng)典案例的使用

新教材中對(duì)案例進(jìn)行了更新，選取的案例都是相關(guān)課題研究中的經(jīng)典，在同類問(wèn)題研究中具有很強(qiáng)的代表性，在教學(xué)中注重使用教材中的經(jīng)典案例，使學(xué)生掌握同類問(wèn)題的分析方法，從一個(gè)區(qū)域的問(wèn)題能引申到其他區(qū)域，提高學(xué)生綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力等。

4.2 注重學(xué)生身邊熟悉案例的選取

選取的案例如果遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，理解起來(lái)難度大，難以做到理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在選取案例時(shí)，應(yīng)做到將學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象融入課堂教學(xué)[6]，將生活中的風(fēng)土人情納入地理教學(xué)，同時(shí)可以挖掘?qū)W生的力量，讓學(xué)生找到身邊合適的案例進(jìn)行分析展示，這樣更能引起學(xué)生共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、鞏固理論知識(shí)的能力。例如：在工業(yè)的區(qū)位選擇這一節(jié)中可以讓學(xué)生調(diào)查自己家附近的工業(yè)企業(yè)，包括其原料、能源、產(chǎn)品等方面進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)從學(xué)生展示的案例入手進(jìn)行講解，學(xué)生掌握效果好，培養(yǎng)學(xué)生以地理思維去觀察周?chē)牡乩硎挛锏哪芰Α?/p>

4.3 及時(shí)更新地理案例

地理案例的選取應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，科技的發(fā)展是迅速的，研究成果是不斷更新的，國(guó)家政策的變化等等各方面都要求課堂教學(xué)案例的選取需要隨時(shí)更新，如地球的宇宙環(huán)境中心發(fā)現(xiàn)的天體、人造衛(wèi)星等，國(guó)家新確定的經(jīng)濟(jì)特區(qū)、精準(zhǔn)扶貧成果等。

4.4 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

地理教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和接受程度。地理教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在專業(yè)的地理學(xué)科知識(shí)，還體現(xiàn)在教育教學(xué)知識(shí)和能力。因此，要提高教學(xué)效果，教師需要不斷參加各種科研活動(dòng)及培訓(xùn)，通過(guò)與其他教師之間的交流與學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力。一個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧才是潛力無(wú)限的，加強(qiáng)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，選擇最適合學(xué)生的地理教學(xué)案例，充分發(fā)揮教師作為課堂引導(dǎo)者的作用，挖掘?qū)W生作為課堂主導(dǎo)者的潛力，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)水平。

5? 結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)在高端貫通培養(yǎng)項(xiàng)目地理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義，必然會(huì)成為今后高端貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的大勢(shì)所趨，案例教學(xué)法的創(chuàng)新和探索還要與時(shí)俱進(jìn)、繼續(xù)前行。

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