鄧博文 朋仁濤 潘登 任建國

摘 要：高校貧困生作為大學生群體中的特殊成員，由于物質(zhì)條件約束，使其與周圍同齡人相比，形成了一些鮮明的心理特點和性格特點，成為高等學校需要重點關(guān)注和解決的問題。延安精神是我黨革命時期在延安形成的一種具有中國特色的無產(chǎn)階級革命精神。本文旨在論述如何用延安精神指導高校貧困學生的教育培養(yǎng)工作及其現(xiàn)實意義和時代價值。

關(guān)鍵詞：延安精神;高校貧困學生;教育培養(yǎng)

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.046

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學生的物質(zhì)生活與精神生活日益豐裕，成為新時代思想最為活躍，最富有朝氣的群體。而當代高校貧困學生在高校學生人數(shù)中仍占有不小的比例。進入大學以后，一方面，貧困學生對各種新思想、新事物的好奇心理和需求心理很大，接受能力較強;另一方面，由于物質(zhì)上相對匱乏和全新的環(huán)境的沖擊，導致這一群體在大學期間容易受到外界環(huán)境的影響，逐漸淡忘個人理想信念，誤入歧途，迷失自我，并可能加劇由原生家庭帶來的心理問題，導致行為偏激。這些已成為當今時代高等教育中的一個常見現(xiàn)象，如何對家庭貧困學生進行思想和行為的教育指導，成為亟須解決的問題。

延安精神是中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民群眾在敵后根據(jù)地以實際行動培育出來的偉大中國精神，與馬克思列寧主義一脈相承，是中華民族寶貴的精神財富。江澤民將延安精神概括為“堅定正確的政治方向，解放思想、實事求是的路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神”。在決勝建成全面小康社會和面對國內(nèi)外復雜態(tài)勢之際，更需要深入學習、理解延安精神，指導進一步的生產(chǎn)和發(fā)展。作為“兩個一百年”的接力者，高校青年更要深入學習、貫徹延安精神，尤其是貧困學生，要堅定正確的政治方向，艱苦奮斗、自力更生，時刻準備為祖國的建設(shè)貢獻自己的力量。

1 延安精神在高校貧困學生思想政治教育中的意義

延安精神有助于引導高校貧困學生堅定正確的政治方向。延安精神作為中國共產(chǎn)黨主流意識形態(tài)的重要組成部分，其已成為馬克思主義中國化和中國特色社會主義的產(chǎn)物，對中國共產(chǎn)黨起著重要的指導作用。延安精神是通過軍民魚水一家情的融合和革命血淚史形成的，教育著廣大高校貧困學生時刻牢記我們黨從群眾中來、到群眾中去，全心全意為人民服務，自覺學習黨團基本理論知識，提高個人思想政治覺悟，積極向黨組織靠攏，堅定共產(chǎn)主義、社會主義信念，樹立、強化“四個自信”“四個意識”“兩個維護”，緊緊把握住社會主義政治方向。

延安精神有助于引導高校貧困學生樹立艱苦奮斗、自力更生的創(chuàng)業(yè)精神。多數(shù)高校貧困生由于物質(zhì)條件匱乏，自身會產(chǎn)生自卑、內(nèi)向等心理，物質(zhì)和精神需求難以平衡，對未來職業(yè)生涯缺少科學規(guī)劃。再者，進入大學，各種新鮮事接踵而至，這無疑對高校貧困學生是巨大的誘惑。久而久之，這部分學生容易失去斗志，心態(tài)失衡，并導致極端情緒出現(xiàn)，危害個人及他人。延安精神的主要內(nèi)容之一就是自力更生艱苦奮斗的精神，用延安精神指導貧困學生，有助于堅定其個人理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，抵御外界不良誘惑，發(fā)揚艱苦奮斗、自力更生的學習生活態(tài)度，將迎難而上、吃苦耐勞的品性貫徹到日常學習生活中，助力其學好專業(yè)知識、回歸奮斗旅程。

2 高校貧困學生教育培養(yǎng)中存在的問題

在國家精準扶貧政策下，高校貧困學生助學貸款，各類獎助學金基本全覆蓋，學費以及生活費基本得到保障，杜絕因為學費、生活費不足而輟學的情況。但是，針對高校貧困學生的教育培養(yǎng)仍然存在很多問題。

2.1 管理機制不夠完善

一方面學生管理隊伍和教學隊伍相互脫節(jié)，學生管理者難以全面深入了解學生的生活和學習實際情況。高校貧困學生除了在參加學生活動過程中能與學生管理者交流外，課堂時間、課余時間都很難和學生工作管理教師接觸，而教學隊伍只在課堂上對學生進行管理。另一方面學生工作管理教師在對高校貧困學生進行管理時，往往只重視使用而忽視培養(yǎng)。目前高校缺乏根據(jù)高校貧困學生特點和專業(yè)特長的不同要求開設(shè)各種短、長期學業(yè)輔導、能力培訓等工作的組織落實，沒有建立培養(yǎng)的責任制，在高校貧困學生的管理還是以人管人，而沒有將培養(yǎng)的軟指標轉(zhuǎn)化成硬指標，落實每個高校貧困學生的培養(yǎng)需求，造成了管理上的空缺。

2.2 忽視理想信念教育

高校對于貧困學生的幫助多數(shù)停留在物質(zhì)方面，忽視思想教育培養(yǎng)，尤其是理想信念教育。因為物質(zhì)條件匱乏的根本原因，高校貧困學生心理需求和物質(zhì)需求難以達到平衡，自身理想信念根基不穩(wěn)，容易受外界誘惑干擾。再者大學自由時間充沛，新鮮事物繁多，無一不是滋生懶惰、攀比心理的溫床。而高校對于貧困學生的理想信念教育的忽視，導致許多貧困學生在邁過高考大關(guān)后受到身邊物質(zhì)條件較好的學生影響，逐漸迷失自我，開始沉迷于燈紅酒綠的浮躁中不可自拔，沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃課現(xiàn)象屢見不鮮，造成了大學時光的荒廢，忘記心中目標，最終導致學習缺乏動力，碌碌終日，不僅影響自己成績，也對未來發(fā)展不利。

2.3 缺少學業(yè)幫扶指導

高校對于貧困學生的幫扶主要是在經(jīng)濟上的，對于學業(yè)、學科競賽缺少具體的幫扶措施。在精準扶貧的政策下，許多高校只是單一的提供助學金幫扶貧困學生，未能結(jié)合貧困生群體的心理特點和性格特點采取針對性地幫扶措施，不能給予貧困學生學業(yè)、學科競賽的學習資源、學習途徑的幫助，造成信息獲取的不對等競爭，導致許多貧困學生在學業(yè)競爭和學科競賽等方面處于弱勢，在某種程度上加劇了貧困學生的心理問題和精神問題，不利于個人長久發(fā)展。

2.4 欠缺職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導

高校貧困生由于物質(zhì)條件的客觀原因，獲得學業(yè)、職業(yè)的動態(tài)信息的渠道有限，往往難以做出科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺少對各年級職業(yè)生涯規(guī)劃指導，更缺乏對貧困學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，造成許多貧困學生對于個人專業(yè)前景、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃缺乏清晰的認識，或僅僅追求暫時高工資的工作，缺少發(fā)展的眼光。