吳應海

【文題呈現(xiàn)】

文題一：從班上選擇熟悉的一個同學，先用200字左右給他“畫”一幅肖像。然后將這一片段擴展成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。

文題二：你有自己的偶像嗎？是曹操、關羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現(xiàn)代名人？是現(xiàn)實生活中的歌星、影星、球星，還是文學影視形象孫悟空、哈利·波特、蜘蛛俠？請以“我的偶像”為話題，寫一篇作文，自擬題目，寫作時要求抓住人物的特點，不少于500字。

【寫作指導】

人物“活”則文“活”。要想把人物寫活，就必須要抓住人物特點進行描寫。人物特點包含多個方面。首先是外貌特征，比如臉部形狀、眼睛大小、頭發(fā)長短、個子高矮、體形胖瘦等。其次是言行方面的一些特征，比如聲音的粗細、走路的快慢以及生活中一些習慣性的動作等。最后是性格方面的特征，比如有的人大大咧咧，有的人謹小慎微，有的人樂觀向上，有的人畏首畏尾。在寫作過程中，如果能抓住人物的主要特征，把人物獨特的個性展示出來，人物形象就會鮮活生動，躍然紙上。

那么，怎樣抓住特點寫人呢？

第一步：仔細進行觀察。沒有觀察，就沒有描寫。觀察一個人，首先要拿眼睛認真看，拿耳朵認真聽。把人物外在的標志性特征捕捉出來。比如你的同桌，右腮有一塊黑痣，特別明顯，這就是他區(qū)別于其他同學的標志性特征。比如你的老師，上課時每拋出一個問題后，總是半張著嘴，側(cè)著身，手舉在耳朵旁邊，仿佛在認真聽人發(fā)言，這就是他區(qū)別于其他老師的標志性特征。比如你的鄰居，說話時嗓門大得嚇人，只要他一開口，整座樓的人都能聽得一清二楚，這就是他區(qū)別于其他鄰居的標志性特征。

然而，人物特點不只是外在的，還有內(nèi)在的，也就是上面所說的性格方面的特點。性格特點如果沒有深入的了解，往往不易被發(fā)現(xiàn)。好在同學們多是以自己的同學、老師、家人、鄰居等作為描寫對象，大家長期相處，彼此熟識，對各人的個性特點應該非常清楚。

不過，如果是寫陌生人或了解不深的人，那我們的觀察就要更進一層，即通過直接對話、采訪他人、深入調(diào)查，甚至暫時走進對方生活等方式，來獲取描寫對象在性格方面的標志性特征，同時采集相應的典型事例，為后面的記寫做準備。

第二步：精心進行謀劃。既然人物特點是多層次的，同時，要想把人物寫活，還應把人放到具體的事件中進行描寫，那么，我們在全面了解了人物特點后，就必須要著眼全篇，統(tǒng)籌考慮，想好在文中呈現(xiàn)人物哪些方面的特點，按照怎樣的順序進行呈現(xiàn)，如何把寫人與記事有機融合到一起。只有了然于胸，寫作時才能有的放矢，有條不紊。

一般順序是，文章開篇先對人物的外貌展開描寫，給讀者留下第一印象;當然也可先描寫人物的聲音，起到“先聲奪人”的效果。然后開始記事，通過典型事例來反映人物的性格特點。同時在記事過程中，穿插進行語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，通過這些描寫，來進一步突出人物的個性特征。

比如寫《我的偶像》這篇作文，就可先給偶像“畫像”，點出“我”崇拜偶像的原因;然后通過具體事例以及相應的人物描寫，來表現(xiàn)偶像的個性特點;最后表明“我”要向他學習的決心。

需要提醒同學們的是，無論是選材，還是構(gòu)思全文，都應主要圍繞人物主要的性格品質(zhì)進行，這樣人物描寫才不至于散亂無章，文章的主旨才會鮮明。比如寫《我的同學》，同學的主要特點是幽默風趣，樂觀向上，那么所記事情就要能反映他的這種特點，同時，除外貌描寫外，其他描寫最好都要能集中反映他的這種個性特征。

第三步：認真進行描寫。寫人要抓住特點，“抓”是前提，“寫”是關鍵。描寫人物，一是要用準詞語，無論是動詞，還是形容詞，既要簡潔，又要生動。比如魯迅先生寫壽鏡吾老師：“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！薄案叨荨薄盎ò住薄按笱坨R”，雖然著筆不多，但人物形象呼之欲出。

二是要多關注人物細節(jié)，通過細節(jié)描寫來刻畫人物。在《竅讀記》一文中，店員先是用一本書“觸”碰“我”的胳膊，再輕輕地把書“送”過來，然后說“請看吧，我多留了一本沒有賣”，透過這個細節(jié)，不難感受到店員的善良。

三是要活用修辭。在描寫人物時，靈活運用比喻、夸張等修辭手法，往往能起到事半功倍的效果。一位同學在描寫同桌時寫道：“我的同桌腦袋圓圓的，遠遠看去，像個未長大的冬瓜?！倍嗝瓷鷦有蜗蟆?/p>

最后，要把人物放到典型的事情中去描寫。在《再塑生命的人》一文中，莎莉文老師教“我”理解“水”，莎莉文先是把“我”的手放到噴水口下，然后用手指在“我”的另一只手上拼寫“water”這個單詞，終于讓“我”恍然大悟。這一典型事例，突出了莎莉文的耐心與智慧。