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        如何調(diào)整并合理運(yùn)用現(xiàn)行高中教材進(jìn)行教學(xué)

        2021-09-13 14:52:59張?chǎng)H
        閱讀與作文(英語(yǔ)高中版) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)法聽力調(diào)整

        張?chǎng)H

        高中英語(yǔ)課程改革后,課堂教學(xué)存在的問題之一是,如何合理運(yùn)用現(xiàn)行高中教材進(jìn)行教學(xué),如何調(diào)整高中英語(yǔ)模塊教材難度,提高課堂教學(xué)效率,就此問題本文從幾個(gè)角度對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行調(diào)整。筆者通過大量聽課調(diào)研,深入到高中英語(yǔ)課堂,了解到《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定英語(yǔ)課時(shí)為周課時(shí)4節(jié),但是據(jù)了解很多學(xué)校加到了6節(jié)到7節(jié)。教師普遍的感覺是教材的內(nèi)容太多上不完。而事實(shí)上筆者通過認(rèn)真的觀察和統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)很多的課事實(shí)上為低效甚至無效課堂教學(xué)。造成這一問題的原因有很多,其中一個(gè)比較典型的問題是對(duì)教材“無處理”:當(dāng)教材難度太大時(shí), 教師仍舊按部就班,不知道如何對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整, 教師的教學(xué)曲高和寡,低效的教學(xué)讓學(xué)生淡化了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。挫傷的不僅是學(xué)生的也是教師的積極性;而當(dāng)教材的內(nèi)容早已經(jīng)是學(xué)生熟練掌握的內(nèi)容時(shí)教師還在重復(fù)教學(xué),學(xué)習(xí)本身失去了意義,沒有了刺激和挑戰(zhàn),變得枯燥。更重要的是時(shí)間在無意義流失,但是卻無人察覺和重視。故筆者以為,如何調(diào)整高中英語(yǔ)教材進(jìn)行高效教學(xué)成為一個(gè)重要的急待解決的問題。以下是幾點(diǎn)建議:

        1. 周課時(shí)順序的調(diào)整

        按照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》每周英語(yǔ)課以四節(jié)課時(shí)計(jì),人民教育出版社的和外語(yǔ)教學(xué)研究出版社的教材編排內(nèi)容的順序基本身是:聽說熱身、閱讀、語(yǔ)法、閱讀寫作,大部分教師基本上把教材內(nèi)容的編排順序作為周課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的順序。但是根據(jù)教學(xué)的由淺入深、循序漸進(jìn)原則我們可以通過周課時(shí)順序的調(diào)整來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到教學(xué)難度的合理性。

        以人教版必修第二模塊第一單元Unit 1 Cultural relics(文化遺產(chǎn))為例,若把warming up 放到第一課時(shí),讓學(xué)生談?wù)撐幕z產(chǎn)或聽有關(guān)文化遺產(chǎn)的相關(guān)聽力材料的話,筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生而言會(huì)是一個(gè)難度太大的任務(wù),因?yàn)樵~匯難度是問題的關(guān)鍵:如Ming Dynasty Vase,Taj Mahal,Ivory dragon Boat, Mogao Caves,學(xué)生知道很多文化遺產(chǎn),但是對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)單詞卻不知道,所以我認(rèn)為可以把這第一課時(shí)的說和聽的內(nèi)容放到第四課時(shí)去做,在教閱讀的過程中把這些詞匯加進(jìn)去,讓學(xué)生在熟悉了這些專有名詞后,教師設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的話題或活動(dòng),學(xué)生再去發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,在語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上生成語(yǔ)言技能,這樣才能順利完成聽說的教學(xué)任務(wù)。

        2. 教材中聽、說、讀、寫材料的換位調(diào)整

        教材中聽說讀寫材料因不同的教學(xué)單元及其涉及的教學(xué)內(nèi)容的不同而有著不同的難易度,有些聽力材料難度過大,有些說的話題學(xué)生不熟悉,這些問題在教材中時(shí)有出現(xiàn),如果不做調(diào)整勢(shì)必造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。但是如果重新去找材料,在教學(xué)非常緊張的情況下又不夠現(xiàn)實(shí),所以把過難的聽力材料處理成泛讀材料,把說的材料先變成聽的材料,在這種教材內(nèi)容換位變動(dòng)中降低難度以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

        以外研版高中英語(yǔ)必修第四模塊第一單元Unit 1 Life in the future的第一課時(shí)Warming up 為例,其中的一段聽力材料,材料的選材和錄音質(zhì)量都非常的高,完全是native speaker語(yǔ)速真實(shí)的語(yǔ)境,但是學(xué)生根本就聽不懂,原因是難度太大,如果把這段材料打印出來,作為泛讀材料,讓學(xué)生先讀一遍,之后再設(shè)計(jì)與之相關(guān)的聽力練習(xí),或者把聽力材料打印出來并設(shè)計(jì)成聽力挖空填詞題以降低聽力的難度,從而降低教材聽力難度過大給學(xué)生造成的厭學(xué)情緒。

        3. 不同單元教學(xué)內(nèi)容的整合

        在高中英語(yǔ)教學(xué)中我們一直建議把英語(yǔ)課分為不同的課型來上:聽說課;閱讀課,寫作課,練習(xí)課,語(yǔ)法課,試卷講評(píng)課等。筆者認(rèn)真研讀了人教版和外研版的教材,其中每個(gè)模塊中基本上都有四到五個(gè)單元的語(yǔ)法內(nèi)容兩兩屬于同一類型甚至是三個(gè)單元一個(gè)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容,可以根據(jù)語(yǔ)法內(nèi)容的難易度或者是學(xué)生掌握的不同程度,通過把相同主題相似內(nèi)容的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容整合的方法來調(diào)整難度,從而提高教學(xué)效率。

        以人教版高中英語(yǔ)模塊教材為例,在第一模塊中Unit 1 Friendship 和 Unit 2 English around the world 的structures(語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分),內(nèi)容都是direct speech and indirect speech 第一單元是(I): statements and questions 第二單元是:( II) requests and commands。事實(shí)上學(xué)生在初中的教材中早已經(jīng)學(xué)過這一語(yǔ)法內(nèi)容,所以對(duì)于這類學(xué)生已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)放在一起進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)以檢查學(xué)生掌握情況為教學(xué)思路來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)這一部分的語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)并查漏補(bǔ)缺,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在快速小結(jié)過后直接進(jìn)入習(xí)題鏈接部分。讓學(xué)生在最短的時(shí)間里鞏固已有的知識(shí),補(bǔ)上不清楚的部分,同時(shí)了解并掌握此部分語(yǔ)法知識(shí)與考試相關(guān)的形式和內(nèi)容。省時(shí)省力高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

        學(xué)校生源參差不齊,如何合理地調(diào)整教材使之最適合本地區(qū)、本學(xué)校、甚至是本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平,對(duì)這一點(diǎn)我們廣大高中外語(yǔ)界的同行們需要不斷地研究和探討,我們只有因地制宜,因材施教,才能客觀、合理地對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整,才能使我們高中課改后的教學(xué)腳踏實(shí)地地取得好的成果。

        作者簡(jiǎn)介:本文作者為新疆教育科學(xué)研究院英語(yǔ)教研究員。

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