陳灼雄

摘要：鄉(xiāng)土地理是地理學(xué)科的主要教學(xué)資源之一，在課堂上充分利用鄉(xiāng)土地理課程資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)和愛(ài)鄉(xiāng)情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)對(duì)初中地理教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度，注重挖掘更多教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，從而達(dá)到理想教學(xué)效果。文章結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，圍繞初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源展開(kāi)分析，了解在地理教學(xué)工作中利用鄉(xiāng)土地理課程資源的價(jià)值，凸顯鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要性，再提出促進(jìn)在初中地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理課程資源的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;初中地理;地理教學(xué)

地理學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用范圍廣泛，與我們的生活關(guān)系密切，在初中地理階段滲透鄉(xiāng)土地理，能更貼近學(xué)生生活，使教育更具有意義。初中學(xué)生處于好奇心強(qiáng)的年齡階段，在他們身邊的鄉(xiāng)土地理有趣生動(dòng)，課堂中能運(yùn)用鄉(xiāng)土地理輔助教學(xué)，既能滿(mǎn)足他們的好奇心，也能增加學(xué)生的課外知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)力，因此初中地理課堂與鄉(xiāng)土地理有機(jī)結(jié)合具有重大的教育意義。筆者從事地理教育工作十多年，一直很重視地理教學(xué)質(zhì)量，文章結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勦l(xiāng)土地理在課堂中的運(yùn)用。

一、鄉(xiāng)土地理的定義

先秦文獻(xiàn)《列子·天瑞》中的“有人去鄉(xiāng)土，離六親”，是對(duì)鄉(xiāng)土最早的文獻(xiàn)記錄。鄉(xiāng)土地理是對(duì)鄉(xiāng)土一詞的延伸，現(xiàn)代對(duì)鄉(xiāng)土地理的理解，是指省區(qū)以下比較小的地區(qū)的綜合地理情況，一般是指本鄉(xiāng)本土的地理概況，例如自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、地理位置、地形氣候以及他們之間的相互聯(lián)系，還有各種自然資源的利用和改造，以及當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸、名勝古跡等。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把鄉(xiāng)土地理作為地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，目的在于“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”。鄉(xiāng)土地理貼近學(xué)生生活，反映的地理事物是生動(dòng)的、具體的，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，因此不需要借助太多的媒體手段，學(xué)生就可以簡(jiǎn)易理解，借助鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把重難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，方便學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

二、鄉(xiāng)土地理的重要性

（一）鄉(xiāng)土地理能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，新課標(biāo)提倡課堂上學(xué)生是主體，必須激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，因此培養(yǎng)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的重要條件。傳統(tǒng)的地理教材比較枯燥乏味，部分內(nèi)容比較抽象，課堂上學(xué)生無(wú)法理解這些地理現(xiàn)象的本質(zhì)。而存在于學(xué)生周?chē)泥l(xiāng)土地理則是生活環(huán)境中可以直接感知，讓學(xué)生對(duì)它有一定的認(rèn)識(shí)、了解，本土地理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的直觀性。讓學(xué)生了解對(duì)他們生活有用的地理知識(shí)，即使他們將來(lái)不學(xué)習(xí)地理專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在所掌握的知識(shí)也會(huì)對(duì)他們將來(lái)的生活有用，因此課堂上要多運(yùn)用鄉(xiāng)土地理，盡可能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講授“特殊天氣”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，比較常見(jiàn)的特殊天氣有寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等，其中好幾種特殊天氣在廣東地區(qū)出現(xiàn)不多，所以學(xué)生了解并不深刻，而對(duì)于臺(tái)風(fēng)天氣，學(xué)生再熟悉不過(guò)。廣東省是受臺(tái)風(fēng)影響最大的省份之一，每年夏秋季節(jié)廣州市必經(jīng)歷幾次大型臺(tái)風(fēng)天氣，學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)的破壞力印象非常深刻。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廣州市臺(tái)風(fēng)天氣的情況進(jìn)行討論，并且針對(duì)本地實(shí)際情況提問(wèn)：為何頻繁受到臺(tái)風(fēng)影響？臺(tái)風(fēng)又是如何命名的？學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)的名字本來(lái)就很好奇，經(jīng)筆者提示后，馬上展開(kāi)討論。有的說(shuō)臺(tái)風(fēng)帶來(lái)水災(zāi)，有的說(shuō)臺(tái)風(fēng)刮倒了大樹(shù)，有的說(shuō)臺(tái)風(fēng)刮倒了燈塔，等等。從他們熟悉的地理現(xiàn)象入手，這些現(xiàn)象能增加課堂趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）鄉(xiāng)土地理使抽象的地理概念具體化

隨著年齡增長(zhǎng)，初中生的抽象思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但具體形象思維仍起著重要的作用。地理學(xué)科中一些難懂的、抽象的地理概念，理解難度較大。這時(shí)需要我們利用存在學(xué)生周?chē)?，為學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理教材。這些教材可以加深學(xué)生對(duì)地理概念、地理知識(shí)的理解，使學(xué)生快速接受一些新的地理知識(shí)，大大提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講授“交通樞紐”這一概念時(shí)，“什么是交通樞紐”“哪里會(huì)出現(xiàn)交通樞紐”是難點(diǎn)內(nèi)容。課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察校門(mén)口的汽車(chē)站，以及本鎮(zhèn)的公交車(chē)樞紐站，把難懂的概念用鄉(xiāng)土地理解釋。再如，講授地球公轉(zhuǎn)引起的晝夜長(zhǎng)短變化現(xiàn)象，這是一個(gè)非常抽象的地理問(wèn)題，單憑書(shū)本插圖是很難理解透徹的。筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶廣東夏天和冬天的天黑情況，由于都是平時(shí)親身的經(jīng)歷，學(xué)生經(jīng)過(guò)提示后對(duì)“夏季晝長(zhǎng)夜短、冬季晝短夜長(zhǎng)”結(jié)論的印象特別深刻。

（三）鄉(xiāng)土地理作為實(shí)例補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容通俗易懂

一直以來(lái)，初中地理教材都是以世界地理和中國(guó)地理為主，知識(shí)范圍較大。學(xué)生多數(shù)是長(zhǎng)期生活在某一地方，教科書(shū)沒(méi)有把當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理內(nèi)容列入教科書(shū)。課堂上教師把鄉(xiāng)土地理內(nèi)容作為教科書(shū)以外的實(shí)例補(bǔ)充，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又可以從學(xué)生熟悉的事物入手，增添課堂的趣味性。

例如，講授“南北方河流水文特征”時(shí)，筆者導(dǎo)入了廣東著名河流珠江的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶廣東地區(qū)的河流冬天是否結(jié)冰，從而簡(jiǎn)單輕松地讓學(xué)生理解“結(jié)冰期”這一概念。又如講授“溫帶大陸性氣候”時(shí)，學(xué)生僅僅憑書(shū)本地圖很難理解該氣候的特征，于是筆者告訴學(xué)生新疆的一句諺語(yǔ)：早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。一句諺語(yǔ)表達(dá)出新疆在該氣候下一天內(nèi)的溫度變化，這樣一來(lái)，學(xué)生都理解到這種氣候的特點(diǎn)是溫差大。比起單純從書(shū)本獲取文字信息，這樣的教法更通俗易懂。

（四）鄉(xiāng)土地理能激發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生為家鄉(xiāng)建設(shè)而努力奮斗

每個(gè)人都對(duì)故鄉(xiāng)有獨(dú)特的情懷，故鄉(xiāng)的山川河流、風(fēng)土人情、一花一草都能引起人們的無(wú)限遐想。在地理課堂中講解鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其對(duì)家鄉(xiāng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)之情。

在講授“我國(guó)的交通”這一章節(jié)時(shí)，筆者結(jié)合時(shí)下最新式的交通工具——高鐵，為學(xué)生介紹廣東省的武廣高鐵是廣東開(kāi)通的第一條高鐵，也是我國(guó)的運(yùn)輸大動(dòng)脈，在中國(guó)高鐵交通網(wǎng)絡(luò)中擔(dān)當(dāng)著重要角色。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，筆者又為學(xué)生介紹目前廣東省部分地區(qū)由于各種原因暫未開(kāi)通高鐵，激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)建設(shè)添磚加瓦的熱情。

三、地理課堂中進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育的策略

（一）提前熟悉當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理

教師除了要有淵博的知識(shí)，更要對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩砀艣r了如指掌?，F(xiàn)在很多教師并非本地人，對(duì)本土地理不是很熟悉。所以，要做好鄉(xiāng)土地理介紹，必須先熟悉當(dāng)?shù)丨h(huán)境，提前收集本區(qū)域的地貌特征、河流概況、氣候情況、風(fēng)景名勝等資料，還有一些鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土地理等資料。這些資料涉及面廣、范圍大，不是一朝一夕能收集好的，這要求地理教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，從身邊做起、從小事做起，日積月累收集資料，在收集的同時(shí)也能提升自己的認(rèn)知水平，對(duì)自己也是一種歷練和提高。

（二）把鄉(xiāng)土地理與課本知識(shí)有機(jī)整合

不管是學(xué)習(xí)中國(guó)地理還是鄉(xiāng)土地理，都離不開(kāi)教科書(shū)，而教科書(shū)的內(nèi)容范圍較大，知識(shí)點(diǎn)不是很詳細(xì)，更不可能把各地方的鄉(xiāng)土地理都列入教科書(shū)。因此教師在授課的同時(shí)要注意把書(shū)本知識(shí)和鄉(xiāng)土地理整合，在課堂教學(xué)中，緊扣教材內(nèi)容，充分利用課本知識(shí)、插圖，通過(guò)提問(wèn)、多媒體演示等方法，運(yùn)用分析、比較、假設(shè)、推理等思維方式，精講多議，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系鄉(xiāng)土知識(shí)，通過(guò)深入淺出、生動(dòng)形象的比喻，形成準(zhǔn)確的、全面的鄉(xiāng)土觀念。

例如，教科書(shū)中關(guān)于地球公轉(zhuǎn)引起的晝夜長(zhǎng)短變化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)知識(shí)概念是十分抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。有一道練習(xí)題提到：五一節(jié)和國(guó)慶節(jié)的晝夜長(zhǎng)短情況？根據(jù)教科書(shū)的地圖，很多學(xué)生想不出答案。后來(lái)筆者讓學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際，五一節(jié)是接近夏天的，請(qǐng)學(xué)生想想夏天的天黑情況，國(guó)慶節(jié)是接近冬天的，冬天的天黑情況又如何？當(dāng)筆者利用生活中的實(shí)際例子后，學(xué)生得出了五一節(jié)晝長(zhǎng)夜短、國(guó)慶節(jié)晝短夜長(zhǎng)的答案。這樣一來(lái)，有機(jī)整合了書(shū)本知識(shí)與鄉(xiāng)土地理，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，切入鄉(xiāng)土地理

伴隨地理信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源的出現(xiàn)豐富了地理學(xué)科的教育方式，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)理念的改革，更為鄉(xiāng)土地理教與學(xué)的模式改進(jìn)提供了便利的條件。網(wǎng)絡(luò)為教師提供了大量的地理信息資源，使得鄉(xiāng)土地理探究性學(xué)習(xí)有了便捷的搜索方式，從而使鄉(xiāng)土地理探究性學(xué)習(xí)推廣更加便利。課堂上通過(guò)多媒體課件的展示，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過(guò)程等問(wèn)題，通過(guò)情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫(huà)演示等方法能很好地解決。例如，在講解初二上冊(cè)民俗風(fēng)情這一內(nèi)容時(shí)，筆者把廣州市端午節(jié)開(kāi)展龍舟競(jìng)渡、重陽(yáng)節(jié)登高等一些民間風(fēng)俗視頻展示給學(xué)生觀看。這不僅使學(xué)生對(duì)本地的節(jié)日風(fēng)情有了更深刻的了解，也提升了教學(xué)效率。

（四）開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

鄉(xiāng)土地理教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是貼近生活，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理要多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合思維的頭腦，走出教室開(kāi)展多種綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如野外考察、觀光旅游、舉辦宣傳講座等。錯(cuò)綜復(fù)雜的自然環(huán)境會(huì)使學(xué)生在考察活動(dòng)中不斷動(dòng)手動(dòng)腦分析、思考。這不但有利于課堂所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，還能提高學(xué)生的觀察和調(diào)查能力。

例如，講授“等高線圖的地形判讀”這一章節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難以理解什么是鞍部，什么是山谷山脊，什么是陡坡緩坡。這種情況下，有條件的學(xué)?？蓭W(xué)生實(shí)地觀察，看具體地形情況就能一目了然。再如，學(xué)習(xí)“地圖”這章節(jié)，課后筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課室，繪制校園平面圖?？傊?，通過(guò)一系列的地理課外活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)地理基本原理和實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到最終的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)土地理對(duì)初中地理教學(xué)具有重大意義，鄉(xiāng)土地理包含豐富的地理知識(shí)，它貼近生活實(shí)際，容易被學(xué)生理解和接受，把鄉(xiāng)土地理應(yīng)用到初中地理課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，更符合教育的初衷和目的，希望將來(lái)更重視鄉(xiāng)土地理，把鄉(xiāng)土地理引入課堂中，使地理課堂更受學(xué)生喜愛(ài)。