馮琦

摘要：信息化時(shí)代賦予了中職聲樂(lè)教學(xué)改革的使命。以學(xué)生為中心的自助式教學(xué)模式契合要求，成為新型教學(xué)模式。文章通過(guò)對(duì)中職聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)述、案例探索、效果表述，闡述了“自助式學(xué)與教雙螺旋模式”是新時(shí)代信息化教學(xué)、智慧課堂構(gòu)建的發(fā)展方向，有利于提升教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：信息化;中職聲樂(lè);自助式;學(xué)與教

一、研究背景

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程（聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)理視唱練耳、舞蹈等科目）教學(xué)模式的傳統(tǒng)制約了職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的“一對(duì)一”模式、“口口相傳”模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足A校每年逐漸擴(kuò)大的招生規(guī)模。隨著學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求量的增加以及社會(huì)對(duì)幼師崗位職業(yè)能力的期待，中職專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)迫在眉睫。

信息化高速發(fā)展，中職信息化教學(xué)并非是在教學(xué)中簡(jiǎn)單地使用圖片、視頻、PPT，當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)模式成為課堂教學(xué)改革的對(duì)象，“以人為本”的教育理念成為教育教學(xué)宗旨，中職聲樂(lè)課堂應(yīng)該從封閉到開(kāi)放、從預(yù)設(shè)到生成、從內(nèi)容到活動(dòng)等教學(xué)轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)背景下自助式學(xué)習(xí)模式“以學(xué)生為中心”，將成為未來(lái)聲樂(lè)課堂教學(xué)的主要模式類(lèi)型。在固定的教育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生按需學(xué)習(xí)，并在特定時(shí)間（如在一個(gè)學(xué)期內(nèi)）完成教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)順序、教學(xué)模式等可以改變的方式，我們稱(chēng)之為“自助式學(xué)習(xí)”模式，它是信息化教學(xué)在未來(lái)聲樂(lè)課堂中繼續(xù)深入發(fā)展的、值得探討的新型教學(xué)模式。

二、研究現(xiàn)狀評(píng)述

（一）中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)模式單一，課堂效率低：聲樂(lè)課是中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程，由于受到諸多因素影響，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，80%以上中職學(xué)校的音樂(lè)教師仍然沿用較為簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如“口口相傳模式”“教與練模式”“看視頻自學(xué)模式”等，在教師教授課程中沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)的“滿(mǎn)堂灌”“流程化”，學(xué)生不僅抓不住重點(diǎn)，還會(huì)使本來(lái)對(duì)聲樂(lè)感興趣的學(xué)生因內(nèi)容單一、枯燥而喪失興趣。從而在很大程度上降低了課堂效率，制約了中職聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

中職學(xué)校信息化教學(xué)存在的問(wèn)題：①對(duì)信息化教學(xué)重視程度不夠;②信息化教學(xué)資源利用率不高;③信息技術(shù)使用存在困難。提高信息化教學(xué)的對(duì)策與方法：①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念;②對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn);③建立信息化教學(xué)管理制度。

（二）中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的需求：隨著A校日益擴(kuò)大的招生規(guī)模，每周的兩節(jié)專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)前教育學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、比賽、演出、實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)的多元化需求。聲樂(lè)學(xué)科在今后工作崗位中占有重要位置，在學(xué)生見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求凸顯學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“教”與“學(xué)”的能力。

聲樂(lè)課程教學(xué)中的“瓶頸”：①課時(shí)少，學(xué)生多，大課形式影響教學(xué)效果;②學(xué)生音樂(lè)功底薄弱，理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)吃力;③教師以“教”為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng);④學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂內(nèi)容難以延伸到課下。

提高聲樂(lè)教學(xué)模式的對(duì)策與方法：①信息化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)自學(xué);②大綱與興趣結(jié)合，制定必修與選修;③革新教學(xué)模式，打造智慧課堂。

三、研究過(guò)程

（一）核心概念界定

“自助式學(xué)與教雙螺旋模式”是指如同自助式餐廳運(yùn)營(yíng)方式，在一定的規(guī)則約束下，喜歡什么食物就自己動(dòng)手，只要做到不浪費(fèi)食物就可以了。在實(shí)際聲樂(lè)課堂中，學(xué)生為主體表現(xiàn)為在課標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有目的查找資源自主學(xué)習(xí)，在固定的教育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生喜歡什么就學(xué)習(xí)什么，學(xué)生按需學(xué)習(xí)，并在特定時(shí)間（如在一個(gè)學(xué)期內(nèi)）完成教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)順序、教學(xué)模式的改變。教師為主導(dǎo)表現(xiàn)為在教學(xué)方式上遵循個(gè)性差異，突出中職專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的特殊性，利用調(diào)查問(wèn)卷、中職聲樂(lè)微課庫(kù)、慕課平臺(tái)、中職聲樂(lè)信息化課程精品集與曲庫(kù)、教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)等信息化手段，探索出一條課前小組互助式預(yù)習(xí)、課中突破難點(diǎn)答疑式、課后自主選擇溫故式和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)式的新型學(xué)與教模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

（二）研究?jī)?nèi)容典型案例與效果分析

1. 以3D全息資源庫(kù)為主要學(xué)習(xí)資源的聲樂(lè)課堂實(shí)踐

筆者通過(guò)實(shí)際教學(xué)班級(jí)進(jìn)行“智慧課堂”中職聲樂(lè)課堂的構(gòu)建實(shí)踐研究，建立3D全息資源庫(kù)，將大量抽象化的理論轉(zhuǎn)化為可視化透視資源，學(xué)生可觀(guān)、可查。例如在中職聲樂(lè)一年級(jí)課標(biāo)中，基本達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有歌唱狀態(tài)、聲音管道的建立、氣息的運(yùn)用與口咽腔打開(kāi)等聲樂(lè)技巧，在尊重學(xué)生個(gè)性化差異中，筆者設(shè)計(jì)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的“自助式學(xué)與教雙螺旋模式”。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)登陸資源平臺(tái)查看本學(xué)期全部聲樂(lè)3D全息視頻。教師根據(jù)學(xué)生自身情況和聲樂(lè)學(xué)習(xí)程度劃分小組，同一水平和歌唱能力的學(xué)生在同一組，進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生可自主選擇適合自己的3D全息視頻，掌握的聲樂(lè)技巧3D全息視頻可不用重復(fù)學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握的需要下載視頻導(dǎo)入全息設(shè)備。對(duì)于掌握不好的聲樂(lè)技巧，可觀(guān)察3D全息視頻，一邊觀(guān)察，一邊學(xué)唱，根據(jù)課上教師講解重復(fù)、循環(huán)觀(guān)看學(xué)習(xí)。課后將練習(xí)視頻上傳到藍(lán)墨云班課平臺(tái)。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)3D全息視頻配套技巧的歌曲前后順序可以調(diào)整，最終學(xué)生在規(guī)定考核時(shí)間內(nèi)掌握即可。

效果分析：學(xué)生通過(guò)“自助式”選擇，根據(jù)聲樂(lè)演唱水平的不同，教學(xué)歌曲可調(diào)整、3D全息資源觀(guān)看順序可調(diào)整、聲樂(lè)技巧掌握的先后時(shí)間可調(diào)整。經(jīng)過(guò)實(shí)踐班級(jí)的運(yùn)用，學(xué)生的整體聲樂(lè)水平有了顯著提高。（如下圖所示）以3D全息視頻新技術(shù)融課堂為主要形式，將聲樂(lè)學(xué)習(xí)理論可視化為重點(diǎn)內(nèi)容，教師教學(xué)能力得到提升，筆者團(tuán)隊(duì)在2019年榮獲全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)。

2. 以微課資源庫(kù)、慕課資源平臺(tái)為輔助學(xué)習(xí)方式的聲樂(lè)課堂實(shí)踐

筆者在實(shí)際教學(xué)班開(kāi)展學(xué)生“自制微課”活動(dòng)，學(xué)生自由結(jié)組，根據(jù)教師統(tǒng)一布置的內(nèi)容，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、自身情況自助式選擇“盲點(diǎn)”自制微課，通過(guò)一系列的微課視頻的制作，小組合作解決問(wèn)題。

在一系列的聲樂(lè)演唱技巧微課作品成型后，筆者嘗試配合資源建設(shè)、教學(xué)整體設(shè)計(jì)和習(xí)題單元測(cè)試等構(gòu)建了以《聲樂(lè)基礎(chǔ)》《幼兒歌曲表演唱》等慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，并開(kāi)始運(yùn)行。在實(shí)踐班級(jí)投入運(yùn)行一年，慕課平臺(tái)開(kāi)放一學(xué)期，學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上自助學(xué)習(xí)，教師發(fā)布公告完成階段性作業(yè)。學(xué)生對(duì)于感興趣的教學(xué)資源可以選擇性觀(guān)看，對(duì)于配套的視頻學(xué)習(xí)可根據(jù)自己喜好，不按順序觀(guān)看。如果發(fā)現(xiàn)某節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有疑惑，可以隨時(shí)暫停學(xué)習(xí)，線(xiàn)上討論后再作答。這給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，教師也更好地根據(jù)平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，直觀(guān)看到作業(yè)疑難點(diǎn)的分析數(shù)據(jù)，并及時(shí)做出反饋。在《幼兒歌曲演唱》慕課平臺(tái)構(gòu)建運(yùn)行中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作，在課堂交流區(qū)和綜合討論區(qū)異常活躍。學(xué)生把觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)后的心得及時(shí)與教師溝通，進(jìn)一步加深了對(duì)幼兒歌曲演唱課程的了解。

效果分析：通過(guò)筆者慕課平臺(tái)課程的開(kāi)發(fā)，不僅拓展了學(xué)習(xí)空間，還使聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和科學(xué)化，得到近300位師生共同參與學(xué)習(xí)。這種“自助學(xué)習(xí)模式”，不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的形式變得多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生興趣，而且促使教師教學(xué)體系的完整構(gòu)建，提高信息化教學(xué)與運(yùn)用能力。

綜上所述，“自助式學(xué)與教雙螺旋模式”的實(shí)踐研究，推動(dòng)了中職聲樂(lè)教學(xué)改革，是新時(shí)代信息化教學(xué)、智慧課堂構(gòu)建的發(fā)展方向。

在這種雙驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生由原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式被動(dòng)地“聽(tīng)和做”逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地“學(xué)與查”，教師由原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”逐漸轉(zhuǎn)變成激勵(lì)引導(dǎo)和預(yù)測(cè)干預(yù)，兩者相互依存，互相激勵(lì)促進(jìn)，共享共建共贏(yíng)。

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