張林海

【摘? ? 要】古詩詞蘊(yùn)藏著寶貴的精神力量，可以啟迪學(xué)生智慧，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)和修養(yǎng)。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師更要積極地為學(xué)生創(chuàng)建有效教學(xué)策略，探尋古詩詞之幽徑，尋找學(xué)生心靈的棲息地，如此，才能讓課堂更加有效。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以從自主朗讀、知人論世、生活聯(lián)系以及比較拓展閱讀等方面做出教學(xué)嘗試，孕育詩情，打開學(xué)生的心靈之窗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞;思想品質(zhì)

中圖分類號：G623.2? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0109-02

Explore the Path of Ancient Poems and Find the Beauty of Students Hearts

（Daitou Wusheng Primary School， Xiuyu District， Putian City， Fujia Province， China） ZHANG Linhai

【Abstract】 Ancient poems contain precious spiritual power， which can enlighten students' wisdom and enhance students' ideology， morality and accomplishment. In the teaching of Chinese courses in primary schools， teachers must actively create effective teaching strategies for students， explore the path of ancient poetry， and find the habitat of students hearts. Only in this way can the classroom be more effective. In specific classroom teaching， teachers can make teaching attempts from the aspects of independent reading， understanding people and the world， life connections， and comparatively expanded reading， so as to nurture poetic sentiment and open students' hearts and minds.

【Keywords】Primary school Chinese; Ancient poetry; Ideological quality

精神世界的豐盈需要不斷地審視和提升。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要關(guān)注古詩詞的力量，讓古詩詞中的精神影響小學(xué)生，使小學(xué)生獲得審美愉悅感，怡情養(yǎng)性，樹立積極的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，很多教師都在作者、作品內(nèi)容的講述中曲解了古詩詞學(xué)習(xí)的意義。教師要在古詩詞中達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不僅有知識(shí)技能層面的，也有過程方法和情感態(tài)度方面的，故而，教師要積極探尋古詩詞學(xué)習(xí)的新路徑，從自主朗讀、知人論世、生活聯(lián)系以及比較拓展閱讀等方面展開課程教學(xué)活動(dòng)，讓古詩詞真正展示出它應(yīng)有的魅力，使每個(gè)學(xué)生都能在古詩詞學(xué)習(xí)中發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力以及提高綜合素養(yǎng)。本文基于筆者多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討，就如何提高小學(xué)語文詩詞教學(xué)效果進(jìn)行闡述。

一、吟詠詩韻，自主朗讀

詩歌需要朗讀。在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主朗讀，吟詠詩韻。當(dāng)前，很多語文教師利用多媒體為學(xué)生展示詩詞范讀，但是，學(xué)生在品讀的過程中沒有融入自己的情感，這就讓詩詞學(xué)習(xí)走入了一個(gè)誤區(qū)。只有通過反復(fù)地自主朗讀，學(xué)生才能夠吟詠出詩中的情韻。雖然小學(xué)生的理解能力有限，但是教師也要給予他們自主朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們能夠聽其音，悟其情，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生朗讀的時(shí)候做出科學(xué)的指導(dǎo)，從重音、斷句和情感等方面做出指導(dǎo)。

例如，在《題西林壁》這首詩的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自主朗讀。學(xué)生在自主朗讀中體會(huì)這首詩中的思想情志。而在學(xué)生反復(fù)讀的過程中，教師也要給予相關(guān)的指導(dǎo)，比如，“側(cè)”“真面目”等詞語需要重讀，而在斷句處理方面，也要做出科學(xué)的指導(dǎo)，比如，橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同，不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山，這樣斷句學(xué)生才能讀出這首詩的整體氣勢，也能細(xì)細(xì)品味其中蘊(yùn)藏著的深刻哲理，只有這樣的品讀才是最有效的。

吟詠詩韻，是詩詞學(xué)習(xí)的第一步。在小學(xué)詩詞教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生自主朗讀的權(quán)利，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味情感，只有這樣才能使詩詞走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

二、知人論世，品讀情感

讀一首詩詞首先要了解作家作品以及創(chuàng)作的時(shí)代，知人論事，這是詩詞學(xué)習(xí)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作家的創(chuàng)作背景，這對學(xué)生體悟詩詞當(dāng)中蘊(yùn)藏著的情感大有裨益。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生對作家創(chuàng)作的時(shí)代有更加充分的了解，了解到文學(xué)和歷史是聯(lián)系在一起的。學(xué)生只有了解了那個(gè)獨(dú)特的年代，才能夠感悟作品背后寄予著的深刻思想。

例如，在《暮江吟》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生知人論世，如告訴學(xué)生這首詩的作者是白居易，這首詩大約是在長慶二年（822年）白居易在赴杭州任刺史途中寫的。當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，牛李黨爭激烈。詩人品盡了朝官的滋味，自求外任，故而離開了自己厭惡的朝廷，離開之后心情頓覺輕松，所以寫了這首詩。這首詩歌的創(chuàng)作背景和作家的經(jīng)歷，對學(xué)生了解本首詩的思想情感有更大的作用。

知人論世，品讀情感，這應(yīng)該成為小學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的重要途徑。在課堂上，教師可以為學(xué)生積極拓展相關(guān)背景，讓時(shí)代的音符喚醒學(xué)生沉睡的記憶，從而提升學(xué)生的詩詞感悟能力和審美鑒賞能力。

三、聯(lián)系生活，升華品質(zhì)

文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，也更好地服務(wù)于生活。在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞與自己的實(shí)際生活建立聯(lián)系，從而以詩詞的文化思想指導(dǎo)自己的生活。小學(xué)生的生活比較枯燥，對事物的感知能力還比較弱，那么如何才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破呢？這就需要教師深入地挖掘詩詞與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以趣味化的手段打開生活之路，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對生活，提升生活品質(zhì)。

例如，在《雪梅》這首詩的教學(xué)過程中，教師可以將這首詩中的思想與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)和探究中感受到精神的成長，感悟到自我的內(nèi)在提升。這首詩中，詩人傳遞著深刻的哲理，借雪梅的爭春，告誡我們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，要有自知之明，取人之長，補(bǔ)己之短，才是真理。我們的學(xué)生正處在愛攀比的時(shí)期，這首詩恰恰可以為學(xué)生的精神品質(zhì)發(fā)展帶來助力，“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有長處，也有缺點(diǎn)，但是我們都是獨(dú)一無二的自我，誰都無可替代，我們要盡量取人之長，補(bǔ)己之短，這樣才能得到更好的成長?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生們的生活有了方向，思想品質(zhì)也得到提升。

古詩詞當(dāng)中也有著積極的現(xiàn)代教育意義，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師首先要設(shè)定好情感價(jià)值觀目標(biāo)，挖掘古詩詞的精神教育力量，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞當(dāng)中看到自己熟悉的生活，從而，讓學(xué)生能夠樂觀積極面對自己的學(xué)習(xí)和生活，健康成長。

四、比較閱讀，提升能力

每一首古詩詞中都蘊(yùn)藏著豐富的思想情感，而在單首詩詞的講述中，學(xué)生的觸動(dòng)并不是很大，因此在每一節(jié)課堂當(dāng)中，教師都要做出相關(guān)的拓展，而比較閱讀就是一種很好的拓展形式，不僅能開闊學(xué)生的閱讀視野，而且還能讓學(xué)生在比較閱讀中提升古詩詞學(xué)習(xí)的能力，掌握古詩詞學(xué)習(xí)的方法。就小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，在比較閱讀的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，提升學(xué)生分析古詩詞的能力。

例如，在《出塞》這首詩的教學(xué)中，教師可以采取比較閱讀的形式，讓學(xué)生掌握鑒賞古詩詞的方法。王昌齡寫了兩首《出塞》，因此教師可以將兩首詩進(jìn)行對比賞析，將這兩首詩用多媒體展示出來，讓學(xué)生找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同之處是它們都描述了塞外的征戰(zhàn)戰(zhàn)士的形象，不同點(diǎn)是前者中詩人并沒有對邊塞風(fēng)光進(jìn)行細(xì)致的描繪，他只是選取了征戍生活中的一個(gè)典型畫面來揭示士卒的內(nèi)心世界，融情入景;在第二首詩中，詩人描寫勝利，不在于字面，而在于構(gòu)成一種氣氛，把戰(zhàn)士的颯爽英姿，激昂振奮的風(fēng)貌寫了出來。

拓展比較閱讀不僅能促進(jìn)學(xué)生能力上的發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生對詩詞文化的熱愛之情。教師要為學(xué)生精心選擇比較閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生們有興趣將思維拓展開來，延伸到廣闊的詩詞領(lǐng)域。

綜上所述，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生提供詩詞學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和了解作家創(chuàng)作背景體會(huì)詩詞中的思想情感，讓古詩詞的思想深入學(xué)生心間，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以從自主朗讀、知人論世、生活聯(lián)系以及比較拓展閱讀等方面展開課程教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的思維能力和審美鑒賞能力得到更好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生生活的勇氣。更多有效的小學(xué)詩詞教學(xué)措施，還需要一線基層教師進(jìn)行有效探討，讓詩詞教學(xué)綻放光芒，提升教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝麗娟.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略探討[J].才智，2020（12）.

[2]劉紅艷.談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的留白藝術(shù)[J].華夏教師，2020（08）.

（責(zé)編? 侯? 芳）