王達(dá)

【摘 要】對(duì)于心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用心理學(xué)對(duì)在校學(xué)生往后的職業(yè)生涯中創(chuàng)造的價(jià)值是不言而喻的。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐實(shí)操經(jīng)驗(yàn)要求越來(lái)越高，當(dāng)下建立一套豐富完善的教學(xué)體系十分重要。觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校對(duì)于該專業(yè)的開展往往是理論遠(yuǎn)大于實(shí)踐，將教學(xué)的中心放在了傳授理論知識(shí)體系上，忽視學(xué)生在校的實(shí)踐活動(dòng)?！凹埳系脕?lái)終覺淺”，學(xué)生僅僅儲(chǔ)備理論，導(dǎo)致步入社會(huì)后反差較大?！敖^知此事要躬行”，因此，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需提上日程。高校應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在掌握理論經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，制定實(shí)踐管理制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)且豐富完善教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué);互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;實(shí)踐教學(xué)體系

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)研顯示大多數(shù)高校針對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培育計(jì)劃已經(jīng)明確。例如何敏華指出的“規(guī)格+特長(zhǎng)+應(yīng)用”針對(duì)的是學(xué)生自身的能力與特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。[1]張素玲將應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為五方面，掌握知識(shí)與技能、加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的專業(yè)認(rèn)識(shí)、掌握專業(yè)工作、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)自主實(shí)踐。[2]還有其他一些教授針對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出的獨(dú)到看法，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要培養(yǎng)心理專業(yè)能力，還要培養(yǎng)自身的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

二、應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)目前存在的幾個(gè)問題

（一）以理論為核心，忽視實(shí)踐教學(xué)

盡管在互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)理念的影響，一時(shí)無(wú)法刨除傳統(tǒng)的一些弊端，因此很多應(yīng)用心理學(xué)教師組織學(xué)生們參加的教學(xué)活動(dòng)，常常重點(diǎn)過(guò)分偏向理論，忽視了實(shí)踐教學(xué)，哪怕組織學(xué)生參加實(shí)操，他們也會(huì)無(wú)意識(shí)的忽視實(shí)踐的重要性，誤以為實(shí)踐教學(xué)是為理論儲(chǔ)備服務(wù)的，大的方向便錯(cuò)了，容易限制學(xué)生在校期間專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的提升。[3]理論與實(shí)踐二者并重，重理論輕實(shí)踐是紙上談兵，當(dāng)然同樣的重實(shí)踐輕理論往往什么都抓不住。

（二）實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善度較低

由于大學(xué)所涉及的專業(yè)學(xué)科并不僅僅限于應(yīng)用心理學(xué)，所以劃分到該專業(yè)的經(jīng)費(fèi)往往有限，使得無(wú)法采購(gòu)足夠的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)操訓(xùn)練場(chǎng)地也不夠完備齊全，無(wú)法與學(xué)生的需求相匹配，因此即使重視實(shí)踐，但實(shí)踐基地的缺乏往往是最后的訓(xùn)練效果達(dá)不到預(yù)期，學(xué)生展開相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)亦施展不開。因此，各高等院校應(yīng)當(dāng)提前規(guī)劃好經(jīng)費(fèi)部署，避免心有余而力不足的情況發(fā)生。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式有待完善

因?yàn)楦鞣矫娴脑?，?yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容與方式比較死板僵硬，缺乏一些創(chuàng)新與靈活，實(shí)踐教學(xué)方式的僵硬與否會(huì)直接影響到最后的教學(xué)結(jié)果。因此，相關(guān)教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)條件，讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式更合理更生動(dòng)。

（四）實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)有待完善

實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量?jī)?yōu)化與否關(guān)乎著最后的教學(xué)效果，只有完善實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)才能成功開展一系列實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)管理不僅僅約束傳授知識(shí)的老師，也約束著學(xué)生的活動(dòng)。然而，目前學(xué)校所開展的實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)管理還有待完善，因此不可避免的影響力實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展研究

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路

互聯(lián)網(wǎng)背景下，相較于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐區(qū)別于以往傳統(tǒng)的體系，我們自當(dāng)順應(yīng)潮流，抓住機(jī)遇，借鑒互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建一套新的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，明確該實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象是在校學(xué)生，因此該套教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，調(diào)動(dòng)一切資源來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，為他們將來(lái)從事心理健康服務(wù)提供一個(gè)橋梁，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次，與教學(xué)對(duì)象同樣重要的是服務(wù)對(duì)象，即將來(lái)的心理患者，所以我們要嚴(yán)格把握將來(lái)的市場(chǎng)需求，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)體系。另外，除了線下實(shí)操訓(xùn)練，我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搭建一個(gè)溝通平臺(tái)，比如創(chuàng)建一個(gè)心理咨詢師，線上開展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供多方位的實(shí)操訓(xùn)練，參加多方位的組織活動(dòng)，將線上線下相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)。最后，由于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后擇業(yè)的方向比較靈活，因此學(xué)校可以盡可能的豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前接觸到更多的選擇，做到真正的“教”與“練”合一，讓學(xué)生獲得更扎實(shí)的理論與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)提供一個(gè)更專業(yè)的人才，達(dá)到一個(gè)雙贏的結(jié)果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)體系，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我們應(yīng)當(dāng)更注重應(yīng)用性，并強(qiáng)調(diào)突出本專業(yè)的專業(yè)特色。各高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自己的教學(xué)體系，由于應(yīng)用心理學(xué)將來(lái)就業(yè)的廣泛性與靈活性，我們應(yīng)當(dāng)多類型靈活性的培養(yǎng)學(xué)生，以此來(lái)提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。在培養(yǎng)他們專業(yè)技能的同時(shí)，也不落下他們的社會(huì)服務(wù)能力，比如人際交往、應(yīng)對(duì)方式以及共情能力等等。確保學(xué)生將來(lái)在從事不同行業(yè)時(shí)，能夠運(yùn)用扎實(shí)的理論知識(shí)對(duì)心理患者提供心理輔導(dǎo)與心理治療?；ヂ?lián)網(wǎng)的到來(lái)使得應(yīng)用心理學(xué)走出課堂，不再是一項(xiàng)單純的課堂教學(xué)，因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞能力，實(shí)現(xiàn)資源共享，結(jié)合多方資源優(yōu)勢(shì)，并加以設(shè)計(jì)出一套最佳體系，從而構(gòu)建與完善心理學(xué)專業(yè)教學(xué)與管理系統(tǒng)。

（三）構(gòu)建完善的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的路徑

首要想構(gòu)建一套完善的教學(xué)體系，首先我們要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這是最基本的。讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)后再加以實(shí)踐運(yùn)用，理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合。切忌重理論輕實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)合理分配二者在教學(xué)時(shí)間上所占據(jù)的比重，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將豐富精彩的實(shí)踐活動(dòng)與整合多方資源精心設(shè)計(jì)的教學(xué)體系相結(jié)合，通過(guò)各種線上線下的實(shí)操途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。實(shí)踐的教學(xué)使學(xué)生更透徹的了解相關(guān)的理論知識(shí)，而更深入理解理論知識(shí)后反過(guò)來(lái)又能更得心應(yīng)手的應(yīng)對(duì)實(shí)踐問題。開展實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)還提高了學(xué)生的就業(yè)能力，經(jīng)過(guò)多方面的實(shí)操，這其中就為他們接觸社會(huì)提供了途徑，更適應(yīng)校外的生活，為他們將來(lái)的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。以更好的達(dá)到應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)真正的目標(biāo)與意義。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，使得教學(xué)方法更加多樣，隨著不斷的發(fā)展，市場(chǎng)的需求也會(huì)越來(lái)越多樣化，因此，必須把握發(fā)展的動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)的需求，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，使其更符合社會(huì)的需求。而改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方面，由于應(yīng)用心理學(xué)自身的特殊性，它不同于其他學(xué)科，他需要專門的心理咨詢室、心理治療室等等實(shí)踐場(chǎng)所，因此，各高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教育資源，同時(shí)又可以通過(guò)線上創(chuàng)建心理咨詢與治療平臺(tái)，與五湖四海的人進(jìn)行交流與探討，集中討論一些影響較大的熱點(diǎn)問題，進(jìn)行一場(chǎng)觀點(diǎn)與思維的撞擊。緊接著，完善教學(xué)方案，相關(guān)授課老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求制定針對(duì)性的教學(xué)大綱與考核測(cè)評(píng)等等。在傳授理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)考核測(cè)評(píng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)成果，并對(duì)結(jié)果加以分析，根據(jù)該結(jié)果分析反過(guò)來(lái)優(yōu)化教學(xué)大綱，形成一套不斷完善、不斷優(yōu)化的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系大綱。

最后，我們要把握實(shí)踐實(shí)操真正的意圖在于提升學(xué)生專業(yè)技能，為社會(huì)提供專業(yè)性人才，所以相關(guān)授課老師應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為基準(zhǔn)，創(chuàng)建教學(xué)大綱，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，將校內(nèi)外實(shí)操納入到考核測(cè)評(píng)中，全方位檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握與應(yīng)用能力。同時(shí)針對(duì)“豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)”，高校應(yīng)當(dāng)不僅僅著眼局限于本校的師資力量，可以邀請(qǐng)校外從事應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)人士來(lái)校演講，傳授一些自身的經(jīng)驗(yàn)，畢竟這是書本中學(xué)不到的，是這些專業(yè)人士經(jīng)過(guò)多年的積累沉淀下來(lái)的寶藏，而這會(huì)讓在校學(xué)生受益匪淺。同時(shí)可以邀請(qǐng)他們指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐實(shí)操，邀請(qǐng)他們根據(jù)市場(chǎng)與社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，給予現(xiàn)實(shí)意義上的指導(dǎo)，使得這套應(yīng)用心理學(xué)體系更加科學(xué)合理，符合社會(huì)發(fā)展。

四、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高等院校應(yīng)當(dāng)把握機(jī)遇，順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建與完善好應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式與教學(xué)體系。深刻貫徹“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”理念，使得本專業(yè)學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在儲(chǔ)備豐富理論知識(shí)的同時(shí)，不斷提高并完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與管理體系、優(yōu)化管理制度、加強(qiáng)師資力量、豐富實(shí)踐內(nèi)容，在追求實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)保證它的質(zhì)量。通過(guò)各種實(shí)踐實(shí)操讓學(xué)生經(jīng)常能夠接觸到社會(huì)，得到實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)出學(xué)校所需要的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才。

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