馬雪蘭

戲劇課程將德、智、體、美等教育目標(biāo)都集于一體，具有較強(qiáng)的綜合性，因此其適用于這幾種教育的任何教育場景。尤其是在中小學(xué)的教育中，戲劇課程符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，具有非常高的價值。以下將探討戲劇課程在初中體驗式德育建設(shè)中的實(shí)踐，以發(fā)揮它的教育優(yōu)勢。

在戲劇課程的教學(xué)過程中，學(xué)生可接受良好戲劇文化的熏陶，在潛移默化中逐漸形成健全的世界觀與價值觀，還能形成高尚的人格，促進(jìn)心智發(fā)育。這能為體驗式德育的開展提供良好的支持，因此初中教師可讓戲劇課程成為推動體驗式德育建設(shè)的新生力量，推進(jìn)中學(xué)體驗式德育建設(shè)的健康開展。

初中體驗式德育建設(shè)中運(yùn)用戲劇課程的重要性

戲劇課程是當(dāng)前戲劇教育課程化的重要形式，德育教師將其運(yùn)用到初中體驗式德育建設(shè)中，可發(fā)揮其特有的教學(xué)意義。

首先，戲劇課程可支持學(xué)生通過戲劇的角色扮演來增強(qiáng)自己對戲劇角色、戲劇內(nèi)容、戲劇內(nèi)涵等方面的感受與體悟。這是一種體驗式的教學(xué)方法，學(xué)生可在戲劇中深刻地理解與感悟戲劇人物的不同命運(yùn)，有利于激發(fā)學(xué)生的同理心，促使學(xué)生向具有正能量的戲劇人物學(xué)習(xí)，可達(dá)到體驗式德育的目的。

其次，戲劇課程教學(xué)可成為傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要陣地。傳統(tǒng)文化教育與體驗式德育建設(shè)的結(jié)合，是新時期體驗式德育建設(shè)的一個重要發(fā)展方向。教師可組織以傳統(tǒng)文化為主題的體驗式德育實(shí)踐活動，讓每位學(xué)生都在以傳統(tǒng)文化為核心的實(shí)踐活動中茁壯成長。

最后，戲劇課程教學(xué)可為體驗式德育建設(shè)提供豐富的教育資源，能讓學(xué)生在體驗式德育學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗、情感體驗。教師應(yīng)積極開發(fā)戲劇課程教學(xué)資源，推進(jìn)初中體驗式德育的建設(shè)工作，讓初中體驗式德育呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展面貌。

戲劇課程在初中體驗式德育建設(shè)中的實(shí)踐

第一，在戲劇課程中開展自我模仿的體驗式德育。在初中體驗式德育建設(shè)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生的教育，讓學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理，自己處理日常學(xué)習(xí)生活中或社會生活中遇到的問題，尤其是要自我調(diào)節(jié)不良的情感情緒，不讓負(fù)面影響滯留在自己的心中。為達(dá)到這一目的，教師可以在戲劇課程教學(xué)中開展自我模仿的體驗式德育。例如，教師可先向?qū)W生播放歷史題材戲劇《我的西南聯(lián)大》的視頻。這一戲劇反映的是抗日戰(zhàn)爭時期的一段生活，反映了人們的愛國主義情感。在學(xué)生觀看完視頻之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿沈天鵬、聯(lián)大教授等戲劇人物的語言、動作、神態(tài)，親身感受戲劇人物的內(nèi)心情感，然后讓學(xué)生根據(jù)模仿的個人體驗，展開深入思考：“自己是否也能成為自己期望中的人？能否朝著自己夢想的道路前進(jìn)？沈天鵬和其他西南聯(lián)大學(xué)生是怎么做到的？換作是生活在今天的自己，又該如何為了自己的青春而拼搏？”這樣的思考能讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識、自我反思，再進(jìn)行自我教育、自我控制與管理，從而提升道德品質(zhì)。

第二，在戲劇課程中開展戲劇表演的體驗式德育。初中生正處于價值觀念塑造的關(guān)鍵時期，教師在推進(jìn)體驗式德育建設(shè)工作的過程中，應(yīng)著重幫助學(xué)生樹立正確的觀念，讓學(xué)生學(xué)會用正確的觀念來看待事物，正確辨別對與錯、處理自己遇到的一切矛盾。教師可通過戲劇課程達(dá)到這一目的。比如，在宋元戲劇中，雞鳴、犬吠等舞臺效果幾乎都是表演口技之人在后臺完成的，教師可在開展宋元戲劇課程教學(xué)時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種口技的表演技巧，并為其創(chuàng)設(shè)戲劇表演的情境，讓學(xué)生親身走進(jìn)情境中，嘗試制造出宋元戲劇中的口技舞臺效果。在這一戲劇課程的教學(xué)活動中，學(xué)生可清楚地認(rèn)識到，不管是舞臺上的戲劇表演者，還是后臺觀眾看不到其身影的口技表演者，他們都各自發(fā)揮著重要的作用。這有利于學(xué)生形成尊重每個角色的意識，在潛移默化中樹立正確的價值觀念，懂得理性看待每個人在人生舞臺上的價值和意義。

第三，在戲劇課程中開展小組競賽的體驗式德育活動。教師應(yīng)引入更豐富的體驗式德育活動形式，比如，教師可利用戲劇課程的教育資源，組織學(xué)生開展小組競賽活動，實(shí)現(xiàn)自己的德育目標(biāo)。在這方面，教師可組織學(xué)生以小組的形式，根據(jù)某一名人故事，各自創(chuàng)編以德育為主題的戲劇作品，然后與其他小組進(jìn)行戲劇創(chuàng)編比賽。有的小組根據(jù)自己所了解的魯迅故事創(chuàng)編了戲劇，融入了少年魯迅的形象和經(jīng)歷，將其命名為《少年魯迅》；有的小組根據(jù)梁啟超的人物故事創(chuàng)編了德育戲劇，命名為《少年梁啟超》。各小組在創(chuàng)編戲劇作品之后，全體成員親身將其演繹出來，并錄制成視頻，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與其他小組的作品一起參與多元評價活動，比一比哪個小組表演的戲劇具備更好的德育引領(lǐng)作用，并派出小組代表談述戲劇中主要人物的獨(dú)特人格魅力，讓這一德育活動更具體驗性。

總而言之，初中體驗式德育建設(shè)是學(xué)校開展德育工作的保障性措施，為了不斷推進(jìn)體驗式德育建設(shè)，教師可嘗試?yán)脩騽≌n程促進(jìn)體驗式德育建設(shè)，建構(gòu)戲劇教育與體驗式德育整合的教育模式，并將其貫徹到體驗式德育工作中，提升學(xué)生的德育素質(zhì)與實(shí)踐能力。

基金項目：揚(yáng)州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中體驗式德育課程建設(shè)研究”（2020P068）

（作者單位系江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校）