王煥君

案例1

二年級(jí)仰臥推起成橋教學(xué)時(shí)，筆者采用案例1的教學(xué)方式：宣布學(xué)習(xí)內(nèi)容--教師示范動(dòng)作--學(xué)生練習(xí)--教師評(píng)價(jià)--學(xué)生完成動(dòng)作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師整節(jié)課都是在動(dòng)作示范、動(dòng)作講解、動(dòng)作糾錯(cuò)、動(dòng)作評(píng)價(jià)的過程中，而學(xué)生也都是在枯燥的動(dòng)作練習(xí)中。整節(jié)課不僅學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍也不夠濃厚。

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)仰臥推起成橋，大家有沒有興趣??？

生：有（勉強(qiáng)回答，但對(duì)動(dòng)作沒有清晰的概念）。

師：首先觀察王老師的動(dòng)作示范，大家看清楚了嗎？

生：看清楚啦。

師：請(qǐng)同學(xué)們模范王老師的動(dòng)作練習(xí)一遍可以嗎？

生：可以（被動(dòng)去實(shí)踐）。

師：同學(xué)們動(dòng)作完成的真棒。

生：同學(xué)們基本完成了老師的方式。

案例2

為了提升學(xué)生練習(xí)的興趣性、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，筆者設(shè)計(jì)了案例2“用身體畫彩虹”的情景教學(xué)，而這節(jié)課中，教師僅利用“彩虹”這一美麗事物，就引導(dǎo)學(xué)生逐步完成了所學(xué)動(dòng)作。整節(jié)課不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教師教學(xué)也很輕松，更重要的是通過情景的教學(xué)，教師還引導(dǎo)學(xué)生嘗試了多種練習(xí)方法，拓展了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，有效地激發(fā)了動(dòng)商潛能。

師：同學(xué)們，這幅畫漂亮嗎？大家看看這個(gè)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生看圖畫中美麗的彩虹）

生：漂亮，這個(gè)是彩虹。

師：那同學(xué)們可以用我們身體搭建像圖畫中一樣美麗的彩虹嗎？

生：身體嘗試用多種方式來畫彩虹（對(duì)仰臥推起成橋有初步認(rèn)識(shí)）。

師：我看到了各式各樣的彩虹，同學(xué)們用身體畫的彩虹可真漂亮。

生：學(xué)生很有成就感，學(xué)習(xí)的動(dòng)力很強(qiáng)。

師：王老師這有一種搭建彩虹的方式，你們想學(xué)習(xí)和我比賽看誰的更漂亮嗎？

生：想（對(duì)挑戰(zhàn)充滿期待）。

生：同學(xué)們開心的完成王老師教授的方式。

結(jié)合以上兩種案例，筆者認(rèn)為在平時(shí)課堂情景設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）情景教學(xué)要貼近學(xué)生生活。體育課教學(xué)遇到過這樣的尷尬，雙腳向前跳躍教學(xué)時(shí)，為突出蹬地向前的動(dòng)作要領(lǐng)，筆者設(shè)計(jì)了：結(jié)合我們的日常生活，同學(xué)們回想下是小兔子跳的遠(yuǎn)，還是小青蛙跳的遠(yuǎn)的情景。想讓同學(xué)們達(dá)到的效果：青蛙跳的遠(yuǎn)，因?yàn)樗蚯鞍l(fā)力，小兔子只是跳的高而已，因?yàn)樗窍蛏习l(fā)力。但結(jié)果：多數(shù)同學(xué)會(huì)覺得小兔子跳的遠(yuǎn)。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有這樣的反應(yīng)，來源于日常生活中學(xué)生接觸更多的是小兔子，也更喜歡小兔子。加之，小學(xué)低段學(xué)生意識(shí)中對(duì)跳的高和遠(yuǎn)沒有明顯的概念，而此時(shí)，教師如果沒有展示兩種小動(dòng)物跳躍的方式，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)非常被動(dòng)?；诖耍P者認(rèn)為情景的創(chuàng)設(shè)一定要貼近小學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生才能快速反應(yīng)，將自己更好的代入情境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)運(yùn)動(dòng)的潛能。

（2）情景教學(xué)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。小學(xué)低段學(xué)生喜歡風(fēng)趣幽默的小故事，或生動(dòng)形象的具體事物，像前滾翻教學(xué)中的不倒翁、青蛙跳練習(xí)中的小青蛙等。但當(dāng)筆者嘗試用姚明、劉璇等體育明星舉例時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的很陌生，沒有特別大的興趣。基于此，筆者認(rèn)為情景的設(shè)計(jì)要避免很專業(yè)、很死板的人物刻畫，盡量采用風(fēng)趣幽默、生動(dòng)可愛的小故事。以引導(dǎo)學(xué)生更好的參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。

（3）情景教學(xué)要注意語言表達(dá)。同一句話，不同的表達(dá)，會(huì)讓這句話有不同的感受。像案例2中：“同學(xué)們可以用我們的身體搭建像圖畫中一樣美麗的彩虹嗎”這句話，語調(diào)平平的表達(dá)出來，學(xué)生可能會(huì)面無表情的回答：可以。但如果教師在表達(dá)時(shí)加入豐富的情感，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，甚至有些夸張，相信學(xué)生可能會(huì)跳進(jìn)來回答：我可以、我可以。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)低段情景教學(xué)中教師要盡量讓自己的語言表達(dá)生動(dòng)形象，讓自己的教學(xué)評(píng)價(jià)多樣、具體。這樣可以提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的良好感知，促進(jìn)動(dòng)商的發(fā)展。

（作者單位：杭州市丁信小學(xué)）