劉羽

摘要：幼兒園是每個幼兒一生中必須經(jīng)歷的重要階段，因此在幼兒階段幫助幼兒建立正確的人生價值觀極為重要，在新課程改革的時代背景之下，將幼兒作為主體地位的教學策略已在各大院校取得良好的效果，在幼兒園教學過程中不斷拓展全新的趣味性游戲教學模式可有效激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒成長過程中，對于自身的身心靈發(fā)展應得到家長、教師以及社會人士的重點關注，在幼兒園開展體育活動類型教學，借助相應的體育運動器材豐富幼兒學習內容，有效提升幼教從業(yè)者的綜合素養(yǎng)，進而幫助幼兒養(yǎng)成正確的思想觀念，提升幼兒的學習效率。

關鍵詞：玩轉籃球;幼兒教學;游戲策略

引言：幼兒園階段是幼兒身心發(fā)育與身體機能發(fā)展的重要階段，因此在幼兒教育過程中合理融入體育項目，可有效鍛煉幼兒的各項身體機能，激發(fā)幼兒的學習興趣。在實際教學過程中，幼兒園可開展創(chuàng)意籃球游戲激發(fā)幼兒的學習興趣，推動幼兒教學的綜合性發(fā)展，滿足幼兒身心成長需求，進而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。在此過程中可借助多元化的教學策略，培養(yǎng)幼兒互相關愛的集體主義精神，提升幼兒的反應能力與判斷力。

一、幼兒階段籃球體育游戲教學優(yōu)勢分析

幼兒階段開展趣味籃球游戲教學有效激發(fā)幼兒的學習興趣，運用籃球游戲使幼兒在游戲過程中養(yǎng)成良好的合作習慣，籃球作為集體項目需借助團隊的合作完成，因此在幼兒階段開展籃球項目游戲教學可有效培養(yǎng)幼兒相互合作的主觀意識?；@球運動對幼兒的自信心與專注力要求較高，隨著籃球上下拍動，需拍到一定的位置，結合適當?shù)臅r機與固定的頻率才能完成籃球的運球運動，在此過程中可有效培養(yǎng)幼兒的手部控制力與專注力，提升幼兒的自信心[1]。除此之外，籃球運動還可培養(yǎng)幼兒較強的規(guī)則意識，所謂《沒有規(guī)矩不成方圓》，在復雜的社會運行過程中和諧相處的前提是所構建的諸多規(guī)則，因此在籃球運動過程中培養(yǎng)幼兒嚴謹?shù)囊?guī)則意識使幼兒知曉規(guī)則的重要性可想而知。

二、開展幼兒園籃球游戲方法分析

2.1運用創(chuàng)設情境教學模式，激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒園教學過程中結合幼兒活潑好動的天性對其展開針對性的教學，可有效提升幼兒的學習興趣，教師創(chuàng)建具有趣味性的籃球游戲環(huán)境提升幼兒的學習積極性，借助籃球游戲滿足幼兒對未知事物的好奇心。在實際教學過程中，教師可采取先理念、后實踐的教學方式，幫助幼兒更加清晰的認知籃球游戲教學的重要性，結合籃球游戲的動態(tài)特點對幼兒展開理念教學[2]。

例如：在教學過程中可采取多媒體智能視頻播放形式，使幼兒更加直觀的認知籃球的發(fā)展歷史以及籃球對人體的好處，培養(yǎng)幼兒自主學習能力，提升幼兒的主觀能動力。除此之外，在教學過程中教師可引導幼兒將自身對籃球的理解大膽的表達出來，帶領幼兒從實際生活中挖掘籃球元素，幫助幼兒更好地理解籃球游戲的潛在意義。通過教師所創(chuàng)設的趣味籃球游戲環(huán)境，通過室內與室外的有效融合為幼兒打造安全為本的創(chuàng)新型籃球游戲空間。

2.2挖掘具有幼兒特色的教學創(chuàng)新模式

幼兒的發(fā)展是持續(xù)不斷循序漸進的過程，因此在階段性的發(fā)展過程中受多重元素的影響，會對幼兒的身心發(fā)展造成不同程度的影響，為促進幼兒的綜合性發(fā)展提升幼兒的各項綜合能力水平，需對其進行多元化的綜合教育。在實際教學過程中，教師應借助多元化的智能教學設備豐富幼兒教學內容，提升幼兒學習興趣，不斷挖掘具有創(chuàng)新特色的新興教學模式，引導幼兒積極參與到學習當中，籃球教學可有效幫助幼兒提升自身的學習積極性，滿足幼兒生長需求。

例如：教師在教學過程中可組織幼兒開展相應的籃球能力競賽活動，借助所記錄的競賽榜單激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作意識。在完成教學游戲后，根據(jù)幼兒所展現(xiàn)的能力水平進行科學記錄，以此掌握幼兒的學習情況以及身體機能水平，針對能力相對較弱的幼兒采取針對性的教學提升計劃，幫助幼兒樹立良好的自信心[3]。

教師可在親子日舉辦《合作運球》游戲，借助游戲促使幼兒與家長達成默契配合，在游戲開展前教師可為游戲設定相應的故事情節(jié)，將幼兒帶入到游戲情境當中，清晰講解相關游戲的內容與規(guī)則。在運球路線設計過程中，設置不同的障礙物，根據(jù)不同水平的幼兒選擇難度不同的賽道，在完成活動設計后，將班級幼兒分為固定人數(shù)的小組，組織幼兒展開激烈的PK競賽?；顒咏Y束后，教師可引導幼兒將記錄下來，并在下一次的游戲過程中進行分享，提升幼兒的自我表達能力。

2.3組織幼兒開展合作練習，豐富現(xiàn)有學習內容

通過日常教學可以得出結論，合作對于幼兒的身心靈發(fā)展具有較強的推動作用，因此在幼兒教學過程中應結合這一需求對其展開針對性教學，培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力[4]。教師在教學過程中可運用家長與幼兒之間的合作進行深入教學，以此提升幼兒對合作的認知，培養(yǎng)幼兒良好的合作精神，在幼兒與幼兒之間展開合作時教師可引導幼兒自主進行分組，并在幼兒選擇后對幼兒展開合作意識的理論教學，使幼兒充分認知合作的重要性。例如：在籃球接力比賽過程中，教師可向幼兒提出相應要求，引導幼兒通過團隊協(xié)作完成教師所發(fā)布的指令，在幼兒掌握籃球游戲要點后，組織幼兒自行在小組內完成相應要點的操作。除此之外，幫助幼兒完成與家長之間的默契合作，組織幼兒園開展相應的親子籃球制作活動，邀請幼兒家長參與其中提升幼兒的學習積極性，在輕松愉快的合作氛圍中完成對幼兒的教學計劃。

結束語：

綜上所述，幼兒階段的教育會直接影響幼兒的身心靈發(fā)展，教師借助多元化的教學手段豐富現(xiàn)有教學內容，合理融入趣味性籃球游戲提升幼兒的理論認知以及合作意識，鼓勵幼兒將內心的情感大膽表達出來。在此過程中，開展的親子活動幫助幼兒與家長養(yǎng)成良好的親子關系，進而推動幼兒教學的多元化發(fā)展。

參考文獻：

[1]白鏡芳.基于戶外活動的農村幼兒園籃球游戲的探討與研究[J].科學咨詢，2021（5）：163-164.

[2]許麗萍.玩轉籃球——幼兒園籃球游戲如何有效開展[J].語文課內外，2021（1）：20.

[3]唐雪.幼兒園籃球特色課程實施對幼兒身體素質影響的研究[J].魅力中國，2021（6）：178.

[4]李玲.幼兒園籃球自主游戲環(huán)境支持策略研究[J].新教育時代電子雜志（幼兒版），2020（23）：49.