曾維民

摘要：思想是大學學風建設的根本，也是促進大學學風建設的有效方法。本文以大學學風建設為起點，針對大學學風建設目前存在的問題，提出有效的提升對策，以望借鑒。

關鍵詞：文化育人;大學之道;大學學風建設

引言：

大學的學風建設指的不僅是學習的風氣，也包含學校的教學風氣與學術風氣。它是學校在長期的實踐與積累過程中升華的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時也反映著學校的辦學與管理水平。因此，學風建設是學校的靈魂與財富，也是學校良好發(fā)展的基礎。

一、當前大學學風建設的現(xiàn)狀

大學生的心理發(fā)展具有明顯的階段性特征，大學時期是學生樹立正確核心價值觀及觀念穩(wěn)定的重要階段，容易被其他錯誤的觀念誤導，造成言論偏激或行為過激的后果。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟不斷衍生的功利主義對學生的學習觀念產(chǎn)生了一些不穩(wěn)定的影響，讓部分學生在進行思考時帶有一定的功利性色彩，認為大學的生活無用，學習的時光只為了畢業(yè)時的一紙證書，忽略了大學階段教育的重要性與教學的價值。更是缺少學習與思維的態(tài)度，學習只為了應付考試，不思進取，只為了考試合格。我國目前的大學生主要以“00后”為主，學生的物質條件越來越好，導致部分學生只沉迷于暫時的享樂，對于學習提不起興趣，缺乏上進的決心。也有大學生日日沉迷于游戲與網(wǎng)絡之中，過分的追求物質享受與短暫的精神安逸，沒有遠大的理想抱負，缺乏對教師的尊重，更缺乏對于知識的敬畏，弱化了教學原有的成效[1]。

二、提升大學學風的建設途徑

（一）明確大學根本，堅守大學之道

高校在教學過程中有三大職責：人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務，其中最重要的是對人才的培養(yǎng)。在現(xiàn)代大學制度成立的百年間，師生共同學習的模式一直沒有改變，大學教學中的首要職責就是對人才的培養(yǎng)。不論是科學研究，還是社會服務，其根本都是為了輔助人才培養(yǎng)。只有明確大學教學的根本，才能從教學的主體出發(fā)，以學生為本，重視大學學風。大學教學在民族振興與實現(xiàn)中國夢中肩負著培養(yǎng)人才的重要使命，應該重視人才的全面培養(yǎng)，將文化轉化為利器，全面推進培養(yǎng)工作，營造良好的學習風氣。學校應該秉持著育人為本，德育為先的教學發(fā)展理念，重視學生素質的發(fā)展與人格健全的培養(yǎng)，并將全面培養(yǎng)人才作為教學改革的出發(fā)點，將文化建設有效的融入到培養(yǎng)人才的工作中，視求真求善作為大學生前進發(fā)展的風向標。要高度重視教學的文化建設，制定融入文化意志的人才培養(yǎng)計劃，適當?shù)脑黾尤宋乃刭|教學課程或內容，提升教師的個人素養(yǎng)及人文教學能力，以此提高大學生的道德認知與文化自覺，培養(yǎng)出品德兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。

（二）提升辦學品位，涵養(yǎng)學風文化

大學中的教學文化，是大學生學習知識與樹立正確觀念的一項重點，也是組成大學精神文化的重要元素。大學中的教學理念來自經(jīng)驗，但又超出經(jīng)驗的范圍，它是從經(jīng)驗中進行升華并追求的精神理念。正確的教學理念會直接轉變?yōu)橛袃r值的取向和行為標準，形成一定的上進心與凝聚力。學校的教學理念要體現(xiàn)在學風文化的認同下。一方面，要強化學校優(yōu)秀的學風，在開展教學時，堅持以人為本的教學理念規(guī)范學術的寬容與創(chuàng)新，讓大學生能夠全身心的投入到科研與教學中，讓學生充分的感知有關學術的道德認知，并保持對學習的追求，不斷激發(fā)文化育人的核心價值。另一方面，學校要不斷的強調師生的主體性，打破傳統(tǒng)的教學理念與固有的思維模式，將嚴明的原則作為教師管理的內涵，切實的關注學生的實際需求，積極開創(chuàng)有利學生表達的平臺，有效的保障學生的權益，維護教師的尊嚴。積極引導師生之間建立共享與互愛的橋梁，構建良好的師生關系。大學發(fā)展的根基是文化。都說教書育人、環(huán)境育人，歸根結底說的都是文化育人。要將文化元素融入到學校的學風建設與育人工作中，對現(xiàn)有的教學理念實行整改與管理，形成深厚的大學學風文化[2]。

（三）傳授教學方法，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

在中國的傳統(tǒng)文化中，有關治學方法的思考有很多。通過文化育人的理念引導學風建設，能夠從優(yōu)秀的文化中領悟到學習的有效方法，將文化育人的理念貫穿于學風的建設中。儒學經(jīng)典中講述的學習方法包含“篤學、慎思、明辨”，其中：“篤學”說的是在學習過程中要堅定自身意志，要努力踐行所學知識;“慎思”指的是在學習過程中對所學的知識加以懷疑，要不斷的進行追問與考察，對于所學知識能否有效的運用加以分析;“明辨”指的是在學習過程中要不斷的進行思維的辯解才能獲得真理。部分大學生易出現(xiàn)應付學習與考試的情況，其主要原因是沒有找到正確的學習方法，且學習目標也不夠明確，更是缺乏獨立思考與探究問題的能力，導致大學生出現(xiàn)被動性學習，且不懂得“學思相資”。“學思相資”源自孔子在“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想中，現(xiàn)代教育家王夫之引申后提出“學思相資”，指的是學習與思考要相互依靠，不能偏廢。當代大學生要會學習，更要會思考，在學習過程中，要學會深入研究，才會對學習有更多的求知欲望，并提升學習的興趣，通過自主學習的積極性，形成良好的學習風尚。因此，教師在學校進行育人時，不僅要把教材中的知識傳授給學生，還要適當?shù)膫魇趯W習的方法，有效的培養(yǎng)學生主動思考的習慣，并形成一種自覺。

結論：

綜上所述，大學學風建設是學校教書育人工作與精神文明建設的重要組成部分，學校也是培養(yǎng)社會人才的主要基地。因此，學校要積極的更新教育理念，適時的轉變教育思想，不斷增強大學生的主人翁意識與社會責任感，不斷的培養(yǎng)其創(chuàng)新及實踐能力，努力完成培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化優(yōu)秀建設者與接班者的使命。

參考文獻：

[1]余游，吳皓佳，葉春艷.新時代大學學風建設創(chuàng)新舉措初探——以生命科學與工程學院為研究對象[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（09）：151-152.

[2]劉玥，李官栩，魏進紅，等.費曼學習法在大學學風建設中的應用探索——以大一新生“高等數(shù)學”學習成績?yōu)槔齕J].教育教學論壇，2021（08）：120-123.