孫劍波

摘要：在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)用體育游戲開展教學(xué)，可以有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加積極參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這就需要初中體育教師以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣為核心，并考慮學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)設(shè)計(jì)和導(dǎo)入體育游戲，這樣才會(huì)使體育游戲在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：體育游戲;初中體育;應(yīng)用策略

前言：

初中體育教師靈活教學(xué)，將體育教學(xué)內(nèi)容與游戲緊密聯(lián)系在一起，科學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用不同的體育游戲，不僅可以使學(xué)生參與體育課的興趣大幅提高，還會(huì)使體育教學(xué)的質(zhì)量隨之轉(zhuǎn)變。而且，體育課課堂的氣氛也會(huì)隨之變得活躍，可以有效帶動(dòng)學(xué)生積極融入到體育課的教學(xué)活動(dòng)中。

一、將教學(xué)內(nèi)容與游戲融為一體

目前，一些初中體育教師應(yīng)用的教學(xué)方式比較單調(diào)，往往以講授體育知識(shí)，加強(qiáng)體育訓(xùn)練為主。久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課的興趣受到較大影響，也不利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。對(duì)此，教師可以考慮將教學(xué)內(nèi)容與體育游戲整合到一起，讓學(xué)生在參與體育游戲的過(guò)程中，掌握體育技能，并促進(jìn)教學(xué)的有效性。

如，在“籃球運(yùn)球”的教學(xué)活動(dòng)中，教師若在講解有關(guān)的技術(shù)動(dòng)作后，直接讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生形成較重的乏味感，并降低體育興趣。教師若在講授完理論知識(shí)后，以游戲的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，就會(huì)明顯收獲更理想的效果。而且，學(xué)生的參與興趣也會(huì)明顯提高。

教學(xué)時(shí)，教師先要對(duì)這一動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)的講解，并示范這一動(dòng)作的完成過(guò)程。之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作有基本的了解，并懂得掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。接下來(lái)，教師就可以導(dǎo)入游戲。開始游戲前，教師可以先在動(dòng)作場(chǎng)地畫出兩“8”字形，大小體育教師可以靈活掌握，可以是20米，也可以是30米，或者隨時(shí)調(diào)整更短一些的距離。然后，在準(zhǔn)備2個(gè)籃球，并將學(xué)生分為兩組，再宣布游戲規(guī)則：“兩組同學(xué)，每次派出10名進(jìn)入‘8’字形的游戲場(chǎng)地中，并由每一名學(xué)生將籃球運(yùn)用到第二名同學(xué)手中。參加游戲的學(xué)生完成運(yùn)球后，剩余的每一組學(xué)生就要快速替補(bǔ)，重新開始。哪一組學(xué)生可以快速完成即為勝利。要求是學(xué)生必須要以校準(zhǔn)的動(dòng)作持球、運(yùn)球。如若犯規(guī)，就會(huì)被棄權(quán)?！薄Ｈ缓?，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到游戲中。并且，教師要監(jiān)督學(xué)生的具體動(dòng)作是否正確，并及時(shí)作出指導(dǎo)。這樣就會(huì)使學(xué)生在參與游戲的同時(shí)，有效訓(xùn)練了運(yùn)球這一動(dòng)作。并且，學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)也會(huì)明顯提高，相比教師單一訓(xùn)練的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣也更加濃厚，更樂(lè)于參與其中。

二、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異應(yīng)用游戲

初中體育教師要想應(yīng)用游戲取得良好的體育教學(xué)效果，不僅要注重以教學(xué)內(nèi)容為核心，還要注重科學(xué)設(shè)計(jì)體育游戲。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)和選擇體育游戲，才會(huì)使學(xué)生參與體育游戲的效率不斷提高，并達(dá)到體育教學(xué)的目的。而且，初中時(shí)期的學(xué)生，正處在青春期，身體素質(zhì)、性別差異等都比較明顯，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)和應(yīng)用體育游戲，也可以滿足學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)需求，使學(xué)生更樂(lè)于參與到游戲中。

如，在“田徑”的體育課上，為了讓學(xué)生的體能得到進(jìn)一步提高，教師就可以有針對(duì)性應(yīng)用游戲。男生的身體素質(zhì)要比女生強(qiáng)健，教師就可以設(shè)計(jì)跨欄游戲，不斷提高男后的體能。教師可以先預(yù)先在操場(chǎng)上，設(shè)置好一定數(shù)量的障礙物，并規(guī)劃好距離，將男生再分為兩個(gè)小組。然后，再向?qū)W生宣布游戲的玩法：“當(dāng)聽到哨聲后，隨即開始游戲。哪一組同學(xué)可以在不觸碰障礙物的前提下，快速完成跨欄并拿到籃球，再以最快的速度返回，即為勝利。反之，則認(rèn)定為失敗，就要表演節(jié)目?！薄＿@樣就會(huì)使班級(jí)里的男生完全投入到游戲中，并有效鍛煉了體能。

女生通常體力較弱，體育教師則可以應(yīng)用“拋繡球”游戲。即教師先準(zhǔn)備一個(gè)彩球，并讓學(xué)生通過(guò)抓紙條的方式，選出一名同學(xué)先來(lái)充當(dāng)拋球的人選。之后，再讓全體女生去接此名女生手中的彩球。哪名女生可以接住，則拋球的學(xué)生就要表演一個(gè)節(jié)目。并且，由此接住彩球的女生，擔(dān)任拋球的角色，繼續(xù)開展游戲。這樣就會(huì)使女生在體驗(yàn)到游戲的趣味的同時(shí)，有效鍛煉了體能，并使她們的上肢活動(dòng)更加靈活。通過(guò)此種方式，不僅可以達(dá)到理想的教學(xué)目的，還會(huì)使學(xué)生的參與熱情同步提高。對(duì)于提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，也有十分重要的促進(jìn)作用。

三、結(jié)合學(xué)生喜好設(shè)計(jì)體育游戲

體育游戲的種類比較寬泛，初中體育教師在選擇體育游戲時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)、體育訓(xùn)練項(xiàng)目，還要結(jié)合學(xué)生的喜好，來(lái)選擇和應(yīng)用體育游戲。這樣才可以使體育游戲最大限度發(fā)揮作用。通常情況下，初中生對(duì)于含有一定的智力因素的體育比較感興趣。教師就可以適時(shí)在課堂上引入這種類型的游戲，來(lái)活躍體育課的氣氛，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。

如，教師在開展“短跑”項(xiàng)目的訓(xùn)練中，學(xué)生經(jīng)過(guò)一些時(shí)間的跑步后，身體感覺(jué)疲勞，訓(xùn)練熱情也隨之下調(diào)。此時(shí)，教師就可以導(dǎo)入這樣一個(gè)輕體力的智力游戲“交替跳”的體育游戲。游戲開始前，教師可以先讓學(xué)生調(diào)整幾分鐘，恢復(fù)一下體力，接著再向?qū)W生講明游戲的具體玩法：“男生和女生各為一組，當(dāng)聽到‘開始’口令后，每組學(xué)生先用單腳蹦跳參與到賽道中，當(dāng)聽到‘雙腳’口令時(shí)，迅速換成雙腳來(lái)跑，再次聽到‘單腳’口令后，立即更換成單腳跳的方式，完成賽道的距離?！薄Ｐ枰處熥⒁獾氖?，設(shè)置賽道的距離不宜過(guò)長(zhǎng)，這樣才會(huì)使學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)，還有效鍛煉了他們的下肢力量。同時(shí)，還成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情，促使學(xué)生可以繼續(xù)認(rèn)真進(jìn)行體育訓(xùn)練。

或者，教師也可以適當(dāng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生感興趣的體育游戲有哪些。然后，再有選擇的應(yīng)用，也可以在與體育項(xiàng)目不脫軌的前提下，提高學(xué)生的體育熱情，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)參與休育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練。進(jìn)而使學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技術(shù)水平不斷提高。

總結(jié)：

體育游戲是初中體育教學(xué)中，不可或缺的組成部分。教師在應(yīng)用體育游戲時(shí)，要注意以體育教學(xué)內(nèi)容為核心，并充分考慮到學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)和應(yīng)用學(xué)生感興趣的體育游戲，會(huì)使初中體育的教學(xué)效果得到明顯的提高。而且，也會(huì)使學(xué)生喜歡上體育課，并強(qiáng)健體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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