許艷艷 張帆 蔡艷霞 張鐵蕊 吳莎莎
摘要:衡水學(xué)院學(xué)生多為河北省本土的學(xué)生,但他們中的很多人都不了解衡水特有的美術(shù)文化。將本地特有的民族特色、美術(shù)文化融入公共美術(shù)課程,引導(dǎo)學(xué)生欣賞身邊的美術(shù)作品,重新認(rèn)識(shí)、親身感受、感知本地的美術(shù)文化,不但可以對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)理念的灌輸,在提高高校學(xué)生審美能力的同時(shí),豐富高校學(xué)生的審美體驗(yàn),同時(shí)還承擔(dān)著對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要功能,從而提高高校學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)力,達(dá)到身心合一全面均衡發(fā)展,最終使學(xué)生擁有高度的民族文化自信。這也是積極響應(yīng)國(guó)家加強(qiáng)美育的有力措施。
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)美術(shù);資源;公共美術(shù)課程
1、傳統(tǒng)美術(shù)資源與高校公共美術(shù)課程相結(jié)合的作用和意義。
衡水學(xué)院學(xué)生多為河北省本土的學(xué)生,但他們中的很多人都不了解衡水特有的美術(shù)文化。學(xué)院可基于自身的學(xué)科、地理位置和教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)狀和特點(diǎn),靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。將本地特有的民族特色、美術(shù)文化融入公共美術(shù)課程,引導(dǎo)學(xué)生欣賞身邊的美術(shù)作品,重新認(rèn)識(shí)、親身感受、感知本地的美術(shù)文化。
(一)有助于豐富課程教學(xué)內(nèi)容
高校公共美術(shù)課程的建構(gòu)本質(zhì)上就是根據(jù)教學(xué)的需求,對(duì)課程內(nèi)容的優(yōu)化處理和補(bǔ)充。在建構(gòu)公共美術(shù)課程的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┖馑谋镜匚幕囆g(shù),增強(qiáng)美術(shù)教育課程中關(guān)于衡水地方資源之間的聯(lián)系,注重課程與文化生活環(huán)境的適應(yīng)性,這樣不但可以充分地補(bǔ)充美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容,還可以提升課程教學(xué)的實(shí)效性,從而最終提高教學(xué)效果。
(二)有助于促進(jìn)地域藝術(shù)發(fā)展
高校公共美術(shù)課程建構(gòu)的同時(shí)也會(huì)對(duì)衡水本地的地域藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。傳統(tǒng)美術(shù)資源與高校公共美術(shù)課程相結(jié)合的建構(gòu)過(guò)程中,通過(guò)將衡水本地特色民間美術(shù)資源納入公共美術(shù)課程的設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,在給學(xué)生呈現(xiàn)衡水本地特色的藝術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式時(shí),還可以融入一些當(dāng)下新時(shí)代的潮流主題,不但可以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)衡水本地地域藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo),亦能激起學(xué)生去研究本土文化的興趣,以便更好的傳承和保護(hù)本地美術(shù)資源,弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,無(wú)疑是個(gè)雙贏的舉措。
(三)有助于提升文化自信
將本地特有的民族特色、美術(shù)文化融入公共美術(shù)課程,引導(dǎo)學(xué)生欣賞身邊的美術(shù)作品,重新認(rèn)識(shí)、親身感受、感知本地的美術(shù)文化,不但可以對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)理念的灌輸,在提高高校學(xué)生審美能力的同時(shí),豐富高校學(xué)生的審美體驗(yàn),同時(shí)還承擔(dān)著對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要功能,從而提高高校學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)力,達(dá)到身心合一全面均衡發(fā)展,最終使學(xué)生擁有高度的民族文化自信。這也是積極響應(yīng)國(guó)家加強(qiáng)美育的有力措施。
2、衡水市地方美術(shù)資源與高校公共美術(shù)課程相結(jié)合的開(kāi)發(fā)思路和實(shí)踐應(yīng)用。
衡水本地手工藝發(fā)展歷史悠久,種類繁多,比較著名的有阜城剪紙、饒陽(yáng)虎頭鞋、武強(qiáng)年畫(huà)、衡水內(nèi)畫(huà)等。利用衡水本地這些豐富的傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源,把它們引入公共美術(shù)課堂教學(xué)中,可以融入藝術(shù)理論知識(shí)、藝術(shù)作品鑒賞、技能實(shí)踐訓(xùn)練這三個(gè)方面,不但可以使學(xué)生掌握藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能,同時(shí)也提升了學(xué)生的綜合能力。實(shí)行地方民間藝術(shù)走進(jìn)課堂,學(xué)生走出校園課堂,還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化藝術(shù)的熱愛(ài)與崇敬。
(1)請(qǐng)進(jìn)來(lái)——開(kāi)設(shè)民間美術(shù)教育實(shí)訓(xùn)室
衡水位于河北省南部,本地美術(shù)文化資源豐富多彩,民間藝術(shù)特點(diǎn)光鮮。通過(guò)開(kāi)設(shè)民間美術(shù)教育實(shí)訓(xùn)室,充分利用當(dāng)?shù)氐拿褡迨止ぴ?,加?qiáng)學(xué)校與民間美術(shù)大師合作,邀請(qǐng)民間藝人舉辦民間美術(shù)專題講座或表演,比如把阜城剪紙、饒陽(yáng)虎頭鞋、武強(qiáng)年畫(huà)、衡水內(nèi)畫(huà)等引入課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是民間美術(shù)教育實(shí)訓(xùn)室的基本設(shè)施,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)衡水本地手工藝的知識(shí)。另外還設(shè)有手工實(shí)踐操作臺(tái),以便于完成手工技能的學(xué)習(xí)和操作。課程教授過(guò)程可由民間藝人和教師進(jìn)行操作示范,再由學(xué)生模仿制作。課程的最后環(huán)節(jié)加入單人創(chuàng)作或者多人組合創(chuàng)作的方式來(lái)提升手工藝技能。課程最后結(jié)課的方式可以進(jìn)行手工作品展示,舉辦教學(xué)成果匯報(bào)展的場(chǎng)地可以是民間美術(shù)教育實(shí)訓(xùn)室,也可以在校內(nèi)廣場(chǎng)或者美術(shù)展覽館。在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的同時(shí),不但可以提升學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與自豪感;還可以向全校師生宣揚(yáng)衡水本地的民族藝術(shù),并展示藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。整個(gè)課程的設(shè)置不但可以讓學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)人民的雙手可以創(chuàng)造美觀實(shí)用的生活物品,還可以讓學(xué)生明白生活的美是需要親自動(dòng)手去創(chuàng)造的。
(2)走出去——課堂教學(xué)的立體化
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,比校內(nèi)更廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)是社會(huì)的舞臺(tái)。舉辦多樣的課堂活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步了解并喜愛(ài)衡水的民間美術(shù)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合,將美術(shù)教育課堂設(shè)置在校外,設(shè)定在衡水當(dāng)?shù)靥囟ǖ奈幕諊?。比如藝術(shù)考察課程讓學(xué)生走出校門,統(tǒng)一組織學(xué)生用實(shí)地考察的方式,到衡水本地的紀(jì)念館、博物館、民間藝人工作室等場(chǎng)所參觀訪問(wèn),可以讓學(xué)生近距離接觸和了解本地的民族美術(shù)工藝,亦或是訪問(wèn)藝術(shù)家,讓學(xué)生和手工藝人近距離面對(duì)面地交流,和他們對(duì)話本土美術(shù)資源。以便學(xué)生能夠直接接觸藝術(shù),不但可以滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)的好奇心,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)深入探索的愿望,只有在深入了解民間藝術(shù)背后的文化內(nèi)涵,才能更好地讓學(xué)生了解本地民族文化的真正內(nèi)涵及傳承的意義。
(3)編寫(xiě)具有地域特色的校本公共課美術(shù)教材
針對(duì)地域及民族美術(shù)文化特色,可將衡水歷史、民俗文化、民間美術(shù)等民間藝術(shù)內(nèi)容編入教材,形成具有衡水本地特色的高校美術(shù)公共課教材。同時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)教師參與本土公共美術(shù)教材的編寫(xiě)工作,對(duì)其進(jìn)行的地域性及民族性美術(shù)文化的研究成果給予一定的肯定,并將其研究成果納入教材。借助這一具有衡水地域和民族特色的公共美術(shù)教材,讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)衡水當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)文化。
參考文獻(xiàn):
[1]朱建霞.高校公共美術(shù)課程建構(gòu)與策略實(shí)施[J].藝術(shù)品鑒,2019(29):92-93.
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作者簡(jiǎn)介:許艷艷(1986-),女,漢族,碩士研究生,講師,研究方向:美術(shù)學(xué) 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)
基金項(xiàng)目:此論文為2021年度衡水市社會(huì)科學(xué)研究課題(課題編號(hào):2021115)
課題名稱《基于傳統(tǒng)美術(shù)資源的高校公共美術(shù)課程的建構(gòu)與實(shí)踐》