李陽陽 延璐 付鐵巖

摘要：《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程思政圍繞“立德樹人”目標(biāo)，運(yùn)用馬克思主義的方法論，構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的“課程思政”教學(xué)體系，通過課堂內(nèi)外有效的教學(xué)組織和運(yùn)行，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)人性和社會(huì)，客觀認(rèn)識(shí)世界，成為勇于承擔(dān)責(zé)任的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷;課程思政;課程目標(biāo)

一、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程思政的意義

（一）課程思政改革是貫徹全國思政工作會(huì)議的需要

全國高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高職院校思想政治教育要求不能只局限于思想政治理論課這個(gè)狹義的“思政課程”，更要與國家的教育高度相統(tǒng)一，從“立德樹人”的根本任務(wù)出發(fā)，發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿在專業(yè)課程教育中，努力實(shí)現(xiàn)全面育人、全方位育人。

（二）開展《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與創(chuàng)業(yè)》課程思政改革具有現(xiàn)實(shí)意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷作為一種新的營(yíng)銷方式應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境中，消費(fèi)者有權(quán)知曉信息和自我保護(hù)，然而我國網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境中存在一些倫理失范現(xiàn)象，如虛假廣告宣傳、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、侵犯隱私權(quán)及傳播不當(dāng)言論等，影響了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，更危害了市場(chǎng)秩序和消費(fèi)者的切身利益。同時(shí)，在新形勢(shì)和新需求下對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。而與之配套的具有思政政治格局的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才，特別是復(fù)合型、實(shí)用型網(wǎng)絡(luò)商務(wù)人才奇缺?！毒W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程思政研究順應(yīng)了我國社會(huì)發(fā)展的需要。

二、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程思政建設(shè)目標(biāo)

第一，更新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程思政資料庫。

將課程思政內(nèi)容納入《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程，明確思政教學(xué)目標(biāo)。 使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷法律意識(shí)和法律知識(shí)，具備漸變網(wǎng)絡(luò)信息的能力，具有正確的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷價(jià)值觀，具有從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)領(lǐng)域工作的方法素質(zhì)和就業(yè)能力，有良好的職業(yè)操守、敬業(yè)精神等。梳理各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)建立思政內(nèi)容資料庫。

第二，完善課程考核方案，增加思政考核模塊。

將課程思政模塊納入《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程考核方案。確定將課程專業(yè)知識(shí)和技能模塊的考核比例壓縮至80%，將課程思政模塊的考核比例提高至20%。把課程思政考核模塊包括網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷職業(yè)道德兩部分，通過法律法規(guī)試題測(cè)驗(yàn)、倫理道德論文寫作等方式，著重考核學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，是否知法懂法，是否樹立正確的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷職業(yè)觀和價(jià)值觀，是否具備了良好的職業(yè)道德。

第三，將思政思維和專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生有正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、法律知識(shí)基礎(chǔ)性，進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的拓展，豐富了學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系，以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷為主要內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和商務(wù)、政治、經(jīng)濟(jì)、金融、新媒體技術(shù)、人力資源等知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)及應(yīng)用，在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，增加了學(xué)科“跨界”知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力，將理論和實(shí)踐更緊密的結(jié)合起來。

要完成課程育人的根本任務(wù)，課堂教學(xué)的形式和方法要多樣化，需要運(yùn)用合適的方法將專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與思政的德育內(nèi)容巧妙關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟正確的價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)育人效果。因此，在教學(xué)過程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

第一，引入以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，課前學(xué)生線上自學(xué)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷職業(yè)道德，課堂線下答辯驗(yàn)收的教學(xué)模式。采用課前線上自學(xué)的方式，教師在課前向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷職業(yè)道德的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生預(yù)先線上自學(xué)，吸引學(xué)生的興趣和好奇心，學(xué)生利用碎片化的時(shí)間，通過使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的媒介和工具，在課前完成線上知識(shí)的學(xué)習(xí)。進(jìn)入課堂線下互動(dòng)學(xué)習(xí)，這個(gè)部分是學(xué)生與老師共同參與的，即課堂成為老師學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。

第二，教師鼓勵(lì)學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷職業(yè)道德進(jìn)行演講、答辯并自主討論，通過引導(dǎo)和答疑，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、吸收和應(yīng)用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。課堂上教師給學(xué)生充分的思考時(shí)間，整理學(xué)生課前的疑問點(diǎn)，通過課堂交流探討解決學(xué)生的疑問，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和溝通。學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，仔細(xì)閱讀教師提供的資料，課間應(yīng)積極參與討論，勇于表達(dá)和積極探索。課堂上，師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間積極互動(dòng)，熱烈討論，有利于對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步探索和掌握。

第三，在學(xué)生有了基本的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷職業(yè)道德知識(shí)鋪墊之后，進(jìn)行了以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷為基礎(chǔ)，融合商務(wù)、政治、經(jīng)濟(jì)、金融、人力資源管理、新媒體技術(shù)等知識(shí)學(xué)科跨界交叉的學(xué)生培養(yǎng)模式。以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷為基礎(chǔ)，通過經(jīng)濟(jì)管理類、計(jì)算機(jī)等相關(guān)兩種或兩種以上的交叉專業(yè)融合人才培養(yǎng)，拓展了學(xué)生知識(shí)的廣度，提高了學(xué)生的政治視野和思政法律素養(yǎng)，豐富了其知識(shí)體系，提高了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)際應(yīng)用效果，有效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，對(duì)于社會(huì)多樣化的人才需求實(shí)現(xiàn)了最大程度的滿足，也提高了學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性。在學(xué)科交叉專業(yè)融合人才培養(yǎng)模式的支持下，能夠?qū)⑸鐣?huì)需求的滿足作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許晏瑋.融入"思政元素"的綜合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)探索[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（02）：112-116.

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：李陽陽（1979.9-）女，漢族，陜西人，碩士，副教授。西安明德理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師;

研究方向：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)英語

第二作者：延璐（1992.2-）女，漢族，陜西人，碩士，講師。西安明德理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師;研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，消費(fèi)者行為學(xué)

第三作者：付鐵巖（1975.3-）男，漢族，山西人，碩士，副教授。西安明德理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：營(yíng)銷企劃實(shí)務(wù)、戰(zhàn)略管理、服務(wù)體驗(yàn)營(yíng)銷