歐陽春

摘要：隨著我國教育體制的深化改革，社會各界開始對高職電子商務教學創(chuàng)新持續(xù)關注，并且教育部門也為了契合社會發(fā)展頒布了《國家職業(yè)教育改革方案》，提出了具有實踐意義的“1+X”證書教育制度，該教育制度是以幫助高職電子商務專業(yè)學生完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)為最終目的，促使高職院校技能人員變?yōu)閺秃闲腿瞬拧榇?，筆者結合自身多年高職電子商務教學經(jīng)驗，以查閱了大量其他教育文獻撰寫了此文，文中概述了現(xiàn)階段高職電子商務“1+X”證書教育制度培訓特點和存在的問題，指出推進高職院校電子商務“1+X”證書教育制度與國家發(fā)展銜接的重要性，并對其中存在的缺陷設計深化改革方案，對傳統(tǒng)教學制度進行全方面的整合，讓師生之間的關系更加的融洽，意在幫助我國其他高職院校電子商務教師提升教學質(zhì)量提供參考文獻。

關鍵詞：“1+X”證書教育制度;高職教育;電子商務;問題以及策略

2018年7月，我國教育部門聯(lián)合其他多個部門就當下高職院校學生畢業(yè)就業(yè)問題進行深刻的討論，經(jīng)過一系列的探討與研究，共同提出了《關于高職院校實施“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度試點教育政策》，讓高職院校學生能夠在提升知識學習的同時實現(xiàn)對工作崗位適應發(fā)展。簡而言之，其中的“1”是指學生專業(yè)畢業(yè)證書，或者是在其他國家承認的教育機構完成教學認可獲得的文聘，而“X”則是相關職業(yè)證書，這些證書與學校教育內(nèi)容并沒有直接關系，是國家對專業(yè)技術型人才能力考核制度標準。在“X”類型證書考核過程中，學生必須加強定的知識技能學習，還要增加一定的工作實踐經(jīng)驗，只有這樣才能不負眾望的考下國家認可的證書，這可以有效提升學生就業(yè)競爭力，讓學生在校期間就可以開始嘗試接觸社會崗位。為此，高職院校電子商務專業(yè)教師要對此加以重視，并針對傳統(tǒng)教學改革存在的問題進行優(yōu)化，貫測落實教育部門的政策方針，促使高職院校電子商務教學質(zhì)量快速提升。

1.高職院校電子商務專業(yè)“1+X”證書制度制定背景和意義

1.1“1+X”證書制度制定背景

2018年年初，以習近平總書記為代表的國家領導班子，對我大學生畢業(yè)就業(yè)問題進行深刻的討論，并要求要與部門能夠制定出推升學生競爭力的有效方法[1]。同年七月，我國教育部門在習近平總書記總要指示下就高職院校學生就業(yè)問題進行了深刻的優(yōu)化，提出了《關于高職院校實施“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度試點教育政策》，上交給中央深化改革委員會進行審批，經(jīng)過第五次全體會議審批，該政策被推行至全國范圍內(nèi)。雖然在推廣過程中也受到諸多的困難與挑戰(zhàn)，但部分思想先進的學校在完成“1+X”證書制度教學改革后，取得的效果的確良好[2]。

1.2“1+X”證書制度改革的意義

“1+X”證書制度改革是一種全新的教學模式，它與傳統(tǒng)教學模式有著很大的差異性，傳統(tǒng)教育教學目的是為了傳授學生知識與技能，讓學生能夠按照教師設計好的教學任務完成教學活動，但是在這種教學模式下，學生的行為能力與思維能力得到了極大的束縛，教師始終處于主導學習地位，教師講什么內(nèi)容，學生就需要按照教師吩咐學習任務，無法培養(yǎng)學生綜合學習能力與核心素養(yǎng)，最終導致了學生更成為了知識的傀儡[3]。而在“1+X”證書教育制度模式下，高職電子商務專業(yè)學生會獲得更加充分的學習體驗。首先，“1+X”證書制度會幫助高職院校電子商務專業(yè)教師提升教學質(zhì)量，幫助學生在擁有專業(yè)知識的同時掌握一技之長，促使職業(yè)教育本質(zhì)屬相發(fā)生轉變，打造全新較為完美的教育實踐教育框架，針對當下社會發(fā)展現(xiàn)狀，快速有效的培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需要的全能型人才。其次，深化教育體制改革路徑，將教材、教師、教學全部進行重新的定義，對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行全面的改革，避免形成教師主導的學習課堂，使教師成為教學活動的引導者、電子商務知識的服務者、課堂學習活動的組織者，有效地開展各種職業(yè)技能證書培育教育活動，降低學生對于學習新知識的抵抗心理[4]。最后，在教師完成就“1+X”證書教育制度模式改革時，也會在下意識積極響應國家構建的教育工程改革，努力為中國特色社會主義建設提供行業(yè)相關人才，初始教學制度與國家建設內(nèi)容相銜接，讓學生即使在學校也能感受到中國未來發(fā)展走向，激發(fā)學生的學習興趣與家國情懷[5]。

2.高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)研究

2.1人才培養(yǎng)方向研究

依照我國教育部門與勞動部門2019年公布的就業(yè)數(shù)據(jù)與高校學生調(diào)研分析數(shù)據(jù)得知，電子商務近幾年是中國最高群體之一，也是大學生較為喜歡的行業(yè)，但是部分大學生由于不具備網(wǎng)絡開發(fā)與網(wǎng)絡運行的能力，缺少對電子商務綜合服務技能的掌握，無法更好地適應現(xiàn)代化社會發(fā)展。造成這種問題的主要原因在于，高職電子商務教學，缺乏對專業(yè)管理，復合型與實用性人才的培養(yǎng)[6]。導致學生對于電子商務行業(yè)了解不夠深入的主要原因就是缺乏對電子商務教學的定位，教師善于使用板書式教學，嚴重降低了學生對電子商務專業(yè)的探究興趣。而在“1+X”教學模式下，學生會逐漸了解電子商務競爭優(yōu)勢來自什么，學生對電子商務行業(yè)整體發(fā)展規(guī)劃有了全新的定位，并依托行業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢對現(xiàn)階段學習內(nèi)容進行選擇，圍繞著特定行業(yè)進行專門的設計探究，例如，服裝業(yè)、旅游業(yè)、五金材料也、家店百貨業(yè)等等。學生不再是教師課堂上的學習傀儡，而是能夠滿足時代發(fā)展的全能型人才，這不僅解決了學生畢業(yè)就業(yè)問題，還促使我國其他行業(yè)快速發(fā)展[7]。

2.2未來發(fā)展形勢研究

針對我國電子商務行業(yè)未來發(fā)展形勢的研究，必須與國家政治發(fā)展走向進行緊密的聯(lián)合，我國國家主席習近平同志，在2020年亞太經(jīng)合組織領導人非正式會議上就“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略表述了自己的看法，其中對電子商務行業(yè)表述如下“我們應該加強亞太經(jīng)濟貿(mào)易，通過電商經(jīng)濟促進各個國家之間交流溝通”“電子商務可以更好地促進各個國家之間的發(fā)展，加快經(jīng)濟、文化、科技之間的融合”[8]。在習近平總書記重要講話內(nèi)容中，我們可以發(fā)現(xiàn)中國電子商務行業(yè)未來發(fā)展將會更加的多樣化，電子商務經(jīng)濟會逐漸成為我國經(jīng)濟的主體，國家也會加大對電子商務行業(yè)的投資力度，并會制定相關政治扶持機會，保持我國電子商務行業(yè)始終屹立于世界民族之巔[9]。未來的電子商務將會把全世界所有行業(yè)全部融合在一起，提供更多的移動終端崗位，每個國家之間的聯(lián)系就會更加密切，商務交易也會更加的頻繁，人們在享受科技的便利的同時我錯得更加的優(yōu)質(zhì)服務[10]。

3.現(xiàn)階段高職電子商務教學存在的問題

3.1教師問題

部分高職電子商務教師對于電子商務教學始終存在教學理念思想問題，他們對電子商務教學目標設定過于單一，注重教學知識的滲透，忽略了培養(yǎng)學生綜合學習能力與核心素養(yǎng)。教學活動缺乏創(chuàng)新與改革，學生在課堂上往往處于被動學習狀態(tài)，師生之間交流過少，不利于學生形成自主學習意識，缺少思維能力創(chuàng)造。由于網(wǎng)絡技術的興起，很多教師在教學活動中，以視頻、動畫、PPT、教案等數(shù)字化形式傳授學生學習內(nèi)容，但是這部分教師始終秉持著的傳統(tǒng)教學理念，只是將課本上知識放在多媒體的熒幕上，根本沒有合理利用好網(wǎng)絡技術帶給教師的教學便利。學生對于電子商務教學知識理解始終處于初級階段，缺乏對電子商務知識的理解運用，致使部分學生在就業(yè)過程中，無法彰顯出自己的優(yōu)勢，嚴重降低了學生畢業(yè)競爭能力[11]。

3.2學生問題

部分高職電子商務專業(yè)學生綜合學習素養(yǎng)較差，缺乏良好的學習習慣，對于電子商務教學并不是十分的重視。高職學生相較于本科學生而言，綜合素質(zhì)較差，學習能力也有一定的局限性，在面對學習困難與打擊時，往往會放棄對電子商務知識的探究，尤其是到了高職學院就業(yè)，教師對其管理力度更小，這讓學生擁有了更多可以安自主安排的時間與空間，這部分學生沒有利用好高職院校賦予的權利，大量的時間浪費在電子游戲中，荒廢了電子商務學業(yè)，很多學生長時間請假、曠課、早退，很多想讓學生重新燃起斗志的電子商務教師對此也是束手無策。這于電子商務教師沒有任何直接關系，只是學生自己放棄對未來的堅持與學習，對于這部分學生，電子商務教師需要拿出更多強硬的手段，強制促使學生參與到學習過程中，合理安排自由時間與空間，才能在畢業(yè)結束后找到屬于自己心儀的工作。

4.高職“1+X”證書制度下的電子商務專業(yè)教學改革有效策略

4.1改變原有人才培養(yǎng)機制

電子商務教師若想貫徹落實“1+X”證書制度教學，就必須對原有的人才培養(yǎng)機制進行改革，創(chuàng)新教學模式，降低學生學習難度，為學生布置實踐性探究情景教學模式，讓學生能夠獲得更加豐富情感體驗，進而真正的發(fā)揮出“1+X”證書制度教學價值。其次，教師要將教材教學內(nèi)容與證書考核要求相融合，并設立全新的電子商務專業(yè)課程教學體系，實現(xiàn)“1+X”證書制度指導與教學活動完美銜接，通過多樣化、多形式、多層次的教學方法激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠獲得更加豐富的學習情感體驗。

例如，教師為了貫徹落實“1+X”證書教學體制，將傳統(tǒng)教學內(nèi)容按照學生需要考級的證書內(nèi)容進行融入，以考級證書要求為主，教材教學為輔，動靜結合教學，讓學生能夠在了解考級證書知識的同時對證書等級要求有著充分的認知。在完成教學活動后，教師主動讓學生對考試內(nèi)容進行深入探究，鼓勵學生進行操作實驗，或者在網(wǎng)絡上接一些兼職美工、客服、推廣的工作，讓學生能夠充分體會到電子商務知識的重要性。

4.2改變原有師生關系體系

在傳統(tǒng)電子商務教學過程中，學生一直處于被動學習狀態(tài)，無法深入?yún)⑴c教師教學活動，但是在“1+X”教學活動中教師必須以學生為主體，重視學生學習意見，改變學生與教師原有關系，讓學生學會合理安排自己的時間，避免將大量時間荒廢在電子游戲之中。為此，教師需要讓學生親自參與到網(wǎng)絡營銷之中，激發(fā)學生學習積極性，深度發(fā)掘?qū)W生的潛能。

例如，為了能夠讓學生可以將自己學到的知識進行快速內(nèi)化，應用到實踐操作過程中，電子商務教師將學生按照證書考核類型進行分組，如擁有美工證書、市場營銷證書與計算機操作四級以上的學生分為一組，讓他們單獨開設一家網(wǎng)絡直營店，售賣的商品不受任何限制，教師在學生開店過程中還需要幫助學生練習資源，總結相關實踐意見，推出市場營銷方案，促使學生能夠積極參與實踐活動中，培養(yǎng)學生實踐能力與團隊協(xié)作能力，讓“1+X”證書制度不僅能夠提升學生學習效率也可以為學生提供社會經(jīng)驗，讓學生能夠提前體驗工作崗位狀態(tài)。

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