黃麗

摘要：本文從初中物理生活化教學(xué)的概念出發(fā)，闡述了初中物理課堂生活化教學(xué)策略，以期為初中物理生活化教學(xué)的發(fā)展提供一定的理論支持。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理

引言

物理是一門非常復(fù)雜、抽象的理科學(xué)科，其中諸多物理現(xiàn)象都和現(xiàn)實生活密切相關(guān)，特別是初中物理知識，它的理論、原理、內(nèi)容和生活的關(guān)聯(lián)度都非常大。初中物理課堂教學(xué)中以生活化教學(xué)理念展開教學(xué)，是物理教學(xué)的必然趨勢，也具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1物理生活化教學(xué)的意義

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)校的軟硬件配置得到了相應(yīng)的改善，教育教學(xué)水平有了很大的提升。盡管如此，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)水平依舊不是很高，畢業(yè)生的升學(xué)率還不是太高，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生要分流到職業(yè)學(xué)校就讀，或是直接步入社會，從事社會勞動，為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展服務(wù)?；诖耍c日常生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的物理學(xué)科，有責(zé)任把學(xué)生平常見到的與物理知識緊密聯(lián)系的事或物運用到教學(xué)中，一方面，使學(xué)生獲取相關(guān)物理知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于觀察、思考的習(xí)慣，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必要的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，從而更好地為當(dāng)?shù)厣鐣陌l(fā)展服務(wù)。

2初中物理課堂生活化教學(xué)策略研究

2.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，物理教師必須依靠現(xiàn)實世界的經(jīng)驗，并從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實世界材料入手，不斷地從生活中獲得靈感，提升教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)課程資源，并通過模擬生活場景，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。將學(xué)生的興趣和愛好變成探究生活式物理學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，并逐步實現(xiàn)課程的完整性。例如，在教科版八年級物理《聲現(xiàn)象》一課中，教師可以先以生活中聲現(xiàn)象進(jìn)行問題導(dǎo)入，再讓學(xué)生之間討論。小范圍的討論會使學(xué)生不再拘束，暢所欲言，充分描述自己在生活中的所見所聞，不害怕因為說錯而丟臉。教師首先提出問題： “同學(xué)們，現(xiàn)在跟隨老師做一個動作，將手輕輕放在同桌的喉嚨上，同桌發(fā)出聲音，我們感受一下手部傳來的感覺，然后告訴我，你感受到了什么？”這時，學(xué)生會按照教師說的去做，緊接著會有學(xué)生回答： “老師，我感受到了微微的振動。”然后，教師再拿出事先準(zhǔn)備好的實驗教具———大米、一部接著喇叭的錄音機。這時，學(xué)生看到教師拿出這兩個風(fēng)馬牛不相及的物品出來，興趣會被充分地激發(fā)出來。教師此時可以將大米放在音響喇叭的“紙盆”上，對學(xué)生說： “同學(xué)們，你們見過跳舞的大米嗎？”學(xué)生會陷入沉思： “大米怎么會跳舞？”教師可以趁著學(xué)生疑惑并興趣盎然時，接通電源并播放聲音。這時，學(xué)生會看見大米真的在“紙盆”上翩翩起舞。教師還可以請一名學(xué)生將手放在“紙盆”上，請他告訴其他同學(xué)是什么感受。這樣，“聲音是由振動產(chǎn)生的”這一抽象的物理概念就用學(xué)生熟悉的生活物品直觀地表現(xiàn)出來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，將知識牢牢地印入學(xué)生的腦海，并在學(xué)習(xí)成績上體現(xiàn)出來。

2.2結(jié)合生活案例激發(fā)實驗動機

物理知識與生活實際有很大關(guān)聯(lián)，基于生活化進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)能夠加強學(xué)生對物理實驗知識的理解，達(dá)到鞏固物理基礎(chǔ)知識的目的。在初中物理實驗生活化教學(xué)中，教師可以利用生活案例進(jìn)行實驗教學(xué)，如將生活用電與物理電學(xué)知識結(jié)合起來，使學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗判斷分析物理實驗現(xiàn)象，扎實掌握物理電學(xué)基礎(chǔ)知識。例如，教師在“生活用電”實驗教學(xué)中，在開展實驗前，讓學(xué)生結(jié)合家庭電路構(gòu)造進(jìn)行初步分析，并提出“在生活中都見過哪些家庭電路組成構(gòu)件呢？”“這些電路組成構(gòu)件之間又是怎樣連接的？”等生活相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行思考，使學(xué)生明確家庭電路由低壓供電線、保險絲、插座、燈座、開關(guān)等要素組成，掌握插座與燈座并聯(lián)、控制電器開關(guān)與電器串聯(lián)等知識。同時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體為學(xué)生演示家庭電路組成連接過程，讓學(xué)生在觀看演示實驗的過程中，掌握火線和零線的辨識技巧，學(xué)會用測電筆辨別兩種電線，分析家庭電路中電流過大原因，了解用電中可能引發(fā)的安全事故，鞏固學(xué)生的物理電學(xué)知識，強化學(xué)生生活用電知識。

2.3利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生加強科學(xué)探究能力

我國新課程針對初中物理教學(xué)明確規(guī)定，必須要加強學(xué)生的科學(xué)探究能力。事實上，就初中物理學(xué)科來講，原本就是科學(xué)體系的內(nèi)容，其教學(xué)過程能夠變成學(xué)生科學(xué)探究過程。眾所周知，科學(xué)探究有多個步驟，詳細(xì)如下： 第一，提出問題; 第二，猜想和假設(shè); 第三，合理制訂計劃和設(shè)計實驗; 第四，開展實驗和搜集證據(jù); 第五，分析和論證; 第六，客觀評估; 第七，溝通和合作。在這其中，提出問題屬于先導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生求知欲，開展探究學(xué)習(xí)的重點。作為初中物理教師可以利用生活現(xiàn)象設(shè)置合理問題，使學(xué)生結(jié)合個人的生活經(jīng)驗嘗試著自主加深以及猜想問題，以確保探究正常進(jìn)行，而且在探究過程中培養(yǎng)自身的科學(xué)探究能力。比如，對“牛頓第一定律”進(jìn)行講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧一下自己平時的生活現(xiàn)象，想想這些問題： 在球場上運動員踢足球時，運動員只要用腳稍微踢一下球，球就會動，但是即使不用腳踢球，球還是會動一會兒，不會馬上停，那么，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因究竟是什么呢？ 足球滾著滾著就靜止不動，這又是什么原因？ 腳踢足球后，球滾動速度不斷減慢會發(fā)生改變，那么有哪些力使?fàn)顟B(tài)有所改變呢？ 問題從易到難，不能在剛開始就提出難度大的問題，而是要逐層遞增問題難度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究，要求他們嘗試著自己假設(shè)以及猜想問題的根本原因，進(jìn)而依靠自己的努力慢慢發(fā)現(xiàn)問題的最終答案。在此生活背景下對問題進(jìn)行探究，從某種角度來看，就是學(xué)生實施科學(xué)探究，此教學(xué)可以使學(xué)生具有更強的科學(xué)探究能力。

結(jié)束語

總的來說，生活化物理教學(xué)是在現(xiàn)實生活經(jīng)驗、事件、現(xiàn)象等前提上展開的物理教學(xué)。它把晦澀抽象的知識與趣味、容易理解的生活現(xiàn)象相結(jié)合，來不斷提高學(xué)生的認(rèn)知力、思考力和理解力。這是一種符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方式，也能夠最大化幫助學(xué)生學(xué)好物理，打消對物理的抵觸厭惡心理，更好地掌握和應(yīng)用知識。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要注意多采用生活化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改變對物理的刻板印象，使其慢慢愛上物理，并樂于思考，勤于實操，從而提高物理水平。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省成都市雙流區(qū)彭鎮(zhèn)初級中學(xué) 610203）