趙仰娟

摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)領(lǐng)域取得了突飛猛進的進步，其對于各行各業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響，教育行業(yè)也不例外。身為小學數(shù)學教學工作者應(yīng)當緊跟時代發(fā)展的步伐，發(fā)揮信息技術(shù)的特點與優(yōu)勢，實現(xiàn)其與數(shù)學課堂教學的深度融合，促使課堂教學得到更好的發(fā)展與提升。本文簡單闡釋了當前我國小學數(shù)學教學中存在的問題，并就小學數(shù)學與信息技術(shù)的深度融合提出了一些建議性策略，以期為相關(guān)教學工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);問題;策略

數(shù)學是小學階段的重要學科，對于學生認知、思維以及能力等方面的提升有著重要的作用[1]。由于應(yīng)試教學模式的影響，我國小學數(shù)學課堂教學中存在很多的問題，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學不僅形式單一而且枯燥、乏味，難以充分激發(fā)學生的主觀能動性，容易讓學生產(chǎn)生抵觸與厭煩心理。在信息化時代的今天，電腦、智能手機以及各種信息化產(chǎn)品層出不窮，其對于人們接受信息以及解決生活、工作中的問題有著很大的幫助。身為小學數(shù)學教學工作者應(yīng)當緊跟時代發(fā)展的步伐，認識到信息技術(shù)在數(shù)學教學中起到的作用，積極尋找信息技術(shù)與數(shù)學教學的切入點，通過信息技術(shù)的引用來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，利用學生技術(shù)感知能力來拓展學生的眼界，思維，為學生的學習總結(jié)提供更好的交流平臺，進而達到良好的活動效果，這也是本文接下來要講述的主要內(nèi)容

一 當前我國小學數(shù)學教學中存在的問題

首先，受傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師習慣于延續(xù)原有的教學模式，形式陳舊且單一，學生們在學習過程中難免會感到枯燥與乏味，久之也就失去了學習的信心[2]。其次，從數(shù)學學科的角度來看，其知識內(nèi)容存在理論性、抽象性的特點，學生無法感受到數(shù)學課堂的趣味性，進而逐漸失去了學習的積極性。除此之外，很多學生在學習方面的方法與技巧有待提升，否則會對學生的學習信心產(chǎn)生一定的負面影響。

二 小學數(shù)學與信息技術(shù)的深度融合的有效策略

（一）引用微課，幫助學生進行預(yù)習

課前預(yù)習是課堂教學中非常重要的環(huán)節(jié)[3]。傳統(tǒng)的課堂預(yù)習過程中，學生只能以課本教材為依據(jù)進行自主性預(yù)習，效果不是很好。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些“微”開頭的新興事物開始誕生，像微博、微信、微電影等等，而“微課”的出現(xiàn)對于學生的課堂預(yù)習有著很好的促進作用。

例如，在教學《平行四邊形與梯形》的時候，教師可以引用“微課”的教學方式，將課堂重點、難點內(nèi)容錄制成短視頻形式，將其發(fā)送給學生，讓學生運用課下時間進行仔細觀看。學生們在預(yù)習中可以將遇到的疑惑以及問題記錄下來，教師在正式的課堂教學中可以將大部分時間預(yù)留出來供學生探討與溝通……這對于實現(xiàn)課堂教學目標有著很好的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學知識多由一些數(shù)字與符號構(gòu)成，在內(nèi)容形式上具有一定的枯燥性，難以激發(fā)學生的學習積極性[4]。信息技術(shù)是一種良好的數(shù)學教學工具，將其融合在課堂教學中，可以為學生創(chuàng)設(shè)出合適的教學情境，將復(fù)雜的數(shù)學知識以一種更加簡單、形象、具體的方式展示在學生的眼前，進而激發(fā)學生在學習中的興趣。

例如，在教學《比例》相關(guān)知識的時候，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示“人體中有趣的比例”，學生通過學習可以得知“人小臂的長度等于拳頭的周長”、“人腳底板的長度與身高之間比例是1：7”、“人手掌的長度與身高之間比例是1：9”……很多警察在鎖定犯罪嫌疑人的時候都會用到這些比例知識點。這種教學方式可以將學生的注意力牢牢吸引在課堂上，有利于激發(fā)學生在課堂學習中的強大動力與欲望。

（三）知識拓展，豐富課堂教學內(nèi)容

信息技術(shù)在信息傳播方面有著很大的優(yōu)勢，將其引用至數(shù)學課堂教學中，對于豐富課堂教學內(nèi)容以及拓展學生的知識視野有著顯著的作用。

例如，在教學“公頃和平方千米”的時候，小學生年齡尚小且社會經(jīng)驗不足，對于“公頃和平方千米”知識內(nèi)容缺少具體化的概念認知。故而，單純依靠教師“口述+黑板板書”的教學方式難以讓學生產(chǎn)生形象化的理解。因此，教師在課堂教學中可以通過多媒體設(shè)備進行聯(lián)網(wǎng)，直接打開谷歌地圖對學生進行案例展示，提升學生對“公頃和平方千米”的認知。除此之外，教師在課堂教學中還可以為學生展示一些與數(shù)學家相關(guān)的趣味故事，進一步豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容。

（四）線上教學，提供更加優(yōu)質(zhì)服務(wù)

現(xiàn)如今，4G網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為直播創(chuàng)造了充分的條件，通過信息技術(shù)可以實現(xiàn)線上教學，可以打破原有的以教室為“陣地”的傳統(tǒng)教學方式，為學生提供更加便利的學習條件[5]。

例如，2020年初的時候，受新冠狀病毒的影響，很多學生都無法正常開學，這對于學生的學習進度產(chǎn)生了很大的阻礙影響。對此，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)直播的方式實現(xiàn)與學生的“面對面”交流，教師在線授課結(jié)束之后還可以將課程視頻上傳至學校官網(wǎng)平臺，方便學生隨時查看，學生可以根據(jù)自己的需要進行查漏補缺……這種教學方式對于提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量有著重要的促進作用。

三 結(jié)束語：

綜上所述，時代在進步，社會在不斷發(fā)展，小學數(shù)學課堂教學亦不能停滯不前。身為小學數(shù)學教學工作者應(yīng)當緊跟時代發(fā)展潮流，認識到信息技術(shù)在課堂教學中的作用與價值，采取引用微課，幫助學生進行預(yù)習;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣;知識拓展，豐富課堂教學內(nèi)容;線上教學，提供更加優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方式，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的不斷發(fā)展與提升。文中很多觀點都是編者的個人淺見，關(guān)于小學數(shù)學與信息技術(shù)的深度融合方面還有很多更好的方法與策略，需要相關(guān)教學工作者在今后的實踐中不斷探索。

【參考文獻】

[1] 邊靜. 信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂深度融合的教學策略研究[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2020， No.717（12）：239-239.

[2] 歐陽萍萍. 信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（002）：280.

[3] 凌海燕. 信息技術(shù)與小學數(shù)學計算課的深度融合[J]. 新課程， 2020（38）：42.

[4] 劉梅. 關(guān)于信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合探討[J]. 數(shù)學學習與研究：教研版， 2020， 000（024）：78-78.

[5] 常燕麗. 信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合的策略與研究[J]. 考試周刊， 2019（15）：86-86.

（廣西壯族自治區(qū)欽州市第八小學 廣西欽州 535000）