李冬香

摘要：千里馬常有而伯樂不常有，發(fā)現(xiàn)人才，重用人才是科學(xué)人才觀的重要方針。古代對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)尤其歷史的局限性，避免歷史重蹈，我們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提倡尚賢使能，用好人才。

關(guān)鍵詞：人才;興賢;用才

“青青子衿悠悠我心”，曹操對(duì)人才的渴望如此真切，他希望能獲得“周公吐哺天下歸心”這樣的盛大壯麗的人才盛況。掩卷沉思，對(duì)人才有些初淺的認(rèn)知。

一、古代人才如是觀

人民群眾創(chuàng)造歷史，人民群眾中的杰出者在歷史的發(fā)展進(jìn)程中往往起著舉足輕重的作用，他們引領(lǐng)人民群眾推動(dòng)歷史發(fā)展的方向。但不同時(shí)代對(duì)人才的要求也不一樣。回顧我國(guó)歷史，我國(guó)古代對(duì)人才的要求有如特點(diǎn)：首先，重視道德，以德為先的人才選用標(biāo)準(zhǔn)。如孟子提出：“莫如貴任而尊士，賢者在位，能者在職”（《孟子·公孫丑上》）;荀子則主張“論德而定次，是能而授官”（《茍子·君道》）。在官員的選拔上，則推行察舉制，推舉品德優(yōu)秀的人擔(dān)任管理之職，品德的考察重在孝。翻開歷史，大批的忠孝類、操守氣節(jié)類的人才記載在案。其次，重視政治軍事人才，輕視經(jīng)濟(jì)型人才。我國(guó)的歷史就是為王侯將相寫就，在各類正史中，收錄了政治軍事方面的人物，當(dāng)然和當(dāng)時(shí)的制度無(wú)不關(guān)系，一個(gè)地方官員管理這個(gè)地方的大小事務(wù)，對(duì)官員的考評(píng)也是就其行政能力的考查。為了維護(hù)其統(tǒng)治，軍事人才的重要性就顯得格外重要了。最后，重視文學(xué)人才，輕視科技型人才。古代社會(huì)重文輕技的思想觀念密切相關(guān)。封建社會(huì)一直主張以倫理道德治天下，漠視科技，以致把科技創(chuàng)新看作是“奇技淫巧”，所以，在傳統(tǒng)的古代社會(huì)里，科技人才并沒有得到應(yīng)有的重視。在汗牛充棟的史籍中，介紹科技人才的可謂少之又少，人們津津樂道的是引以為自豪的詩(shī)人、詞人和思想家、文學(xué)家等，而對(duì)科學(xué)技術(shù)人才有所忽視。反映在人才選拔考試上，看重的是詩(shī)詞歌賦和策論;反映在人才統(tǒng)計(jì)上，看重的是人文型人才。從《史記》到《清史稿》，人文型人才占有較大的比重。

二、當(dāng)代不拘一格育人才

我國(guó)古代對(duì)人才的選用標(biāo)準(zhǔn)有其很大的局限性，不能最大限度地發(fā)揮人才的潛力，我們當(dāng)下應(yīng)該拆掉傳統(tǒng)思維的墻壁，不能唯德是舉，也不能局限于培養(yǎng)軍事政治人才，更不能輕視技術(shù)型人才而偏重人文型人才的培養(yǎng)。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）的多元智力理論，我們應(yīng)尊重人才成長(zhǎng)的規(guī)律，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，培育出創(chuàng)新型人才。大力推動(dòng)教育內(nèi)涵式發(fā)展，按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的工作方針，統(tǒng)籌教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益，注意解決好廣大群眾普遍關(guān)注的教育公平問題，把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，滿足人民群眾多層次、多樣化的教育需求。要大力營(yíng)造人才發(fā)展良好環(huán)境，為多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)提供良好環(huán)境和機(jī)制，著力培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各方面人才，使各類人才都能各得其所、各展其長(zhǎng)、建功立業(yè)。

目前我國(guó)是人才大國(guó)但不是人才強(qiáng)國(guó)，我國(guó)人才發(fā)展總體水平與世界先進(jìn)水平相比還有較大差距，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相比還有很多不適應(yīng)的地方，特別是高層次創(chuàng)新型人才匱乏，人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，人才資源開發(fā)投入不足，人才競(jìng)爭(zhēng)力在全球范圍依然處于弱勢(shì)地位[1]。推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，歷史和實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證著“人才資源是第一資源，是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在”的論斷。當(dāng)前全方位升級(jí)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，核心是人才競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)國(guó)家都努力將自己打造成人力資源強(qiáng)國(guó)。只有培育人才，擁有人才，并且合理、高效地使用人才，才能擁有優(yōu)勢(shì)。

三、用才使能是硬道理

王安石一針見血地指出：“國(guó)以任賢使能而興，棄賢專己而衰?！盵2]重用人才，國(guó)家才能強(qiáng)盛;而廢棄人才，國(guó)家離昏亂之世也就不遠(yuǎn)了?；仡櫸覈?guó)的悠久歷史，每個(gè)朝代都有杰出的人才，為何有清明之世和昏亂之世的區(qū)別？歸根結(jié)底，清明之世，能重用杰出之才;而昏亂之世，雖有杰出的人才，但是沒有任用，有也就等同無(wú)了。千里馬常有而伯樂不常有，古代人才大多哀嘆懷才不遇。如今，不能重蹈歷史的覆轍，應(yīng)吸取歷史的教訓(xùn)，并且要比過去做得更好，要有“得天下英才而用之”的胸襟。

鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過：“事情的關(guān)鍵是能不能發(fā)現(xiàn)人才，能不能任用人才”。俗話說(shuō)“千軍易得，良將難尋”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)人才發(fā)展要堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開發(fā)的指導(dǎo)方針。作為人才發(fā)展理念的重要?jiǎng)?chuàng)新，堅(jiān)持“以用為本”既是實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，又是最終落腳點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)如何用好用活人才工作的根本任務(wù)。英才是中流砥柱者，是力挽狂瀾者。鄧小平同志說(shuō)過：“人才，只有大膽使用，才能培養(yǎng)出來(lái)?！币杂脼楸荆褪前延煤糜没钊瞬?、充分發(fā)揮各類人才作用作為人才建設(shè)的根本任務(wù)，把用好用活各類人才貫穿人才建設(shè)全過程，作為人才建設(shè)的根本目的，作為人才成長(zhǎng)的根本途徑，作為人才價(jià)值的根本驗(yàn)證，以有效使用為抓手，牽引更多的優(yōu)秀人才在投身創(chuàng)造實(shí)踐中脫穎而出，使人才發(fā)展更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐和廣泛的智力支持[3]。如為了實(shí)現(xiàn)“人才強(qiáng)區(qū)”的目標(biāo)，近幾年來(lái)惠城區(qū)積極引進(jìn)人才，2010年引進(jìn)的100多位高學(xué)歷人才，大部分派遣到了教育的第一線，到我校任職的有19位碩士研究生，他們不僅是學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)力量，而且有15位擔(dān)任了班主任工作，他們?cè)谖倚９ぷ魅蝿谌卧梗軐⒆约核L(zhǎng)運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)我校的工作有很大的促進(jìn)作用。在各類學(xué)科競(jìng)賽中，獲得了好的獎(jiǎng)項(xiàng)，也有的研究生老師擔(dān)任了課題研究工作，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，也有效實(shí)踐了“人才強(qiáng)區(qū)”的理論的可行性和正確性。惠城區(qū)的人才引進(jìn)政策，貫徹落實(shí)胡錦濤總書記在“七一”講話中關(guān)于“敢為事業(yè)用人才”的重要思想，能做到“把合適的人在合適的時(shí)間用在合適的崗位上”，克服人才管理中的“官本位、行政化”傾向，杜絕形成“誰(shuí)是人才由領(lǐng)導(dǎo)定”的工作模式。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鴻宇.廣東加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式讀本[M].廣州：羊城晚報(bào)出版社，2011.

[2]王安石.王安石全集[M].上海：上海古籍出版社，1999.

[3]姚科蘭.人才開發(fā)必須堅(jiān)持“以用為本”的方針[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，23（05）：20-21.

（廣東省惠州市惠港中學(xué) 516000）