陳超珍

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，感受童話的奇妙。

（二）體會王葆天真活潑、頑皮淘氣、愛幻想的兒童形象。

（三）了解奶奶給王葆講的故事，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課【課件出示1】

板書（自我介紹 ?寶葫蘆的故事 ?渴望寶葫蘆 ?天真活潑）。

（二）學(xué)習(xí)第二部分

1.【課件出示2】深入理解，探討故事

自由朗讀課文5至17自然段，想想主要寫什么？

2.【出示課件出示3】人物對話的文段

請兩個同學(xué)分角色朗讀奶奶和王葆的語言，旁白的內(nèi)容全班讀。（指名讀）點(diǎn)評兩個同學(xué)讀得好的理由（讀得真好，能根據(jù)角色的不同讀出不同的語氣語調(diào)）。同學(xué)們對人物有什么感受嗎？【課件3出示】（王葆和奶奶的感情親密）（王葆頑皮淘氣）板書：頑皮淘氣。

為了把人物寫具體，這里的對話寫了哪兩個場景？【課件3出示】（洗腳、剪腳指甲）

3.【課件4出示】奶奶給王葆講了哪些故事？（指名四個同學(xué)各讀一個故事，課件4出示四個故事）

4.寶葫蘆有什么神奇的力量嗎？

【課件5出示】不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

后來呢？后來不用說，他們?nèi)歼^上了好日子。

【課件5出示】（1）王葆為什么想得到寶葫蘆？（板書：幸福極了 ?要什么有什么 ? 都過上了好日子）

【課件5出示】（2） 你能感受到童話的什么特點(diǎn)嗎？（板書：奇妙）從哪里感受到童話的奇妙呢？（指名回答）

5.小組探討，創(chuàng)編奇妙的童話故事

【課件6出示】根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一個具體的童話故事，講給同學(xué)們聽。

張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。

李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

教法：老師發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組一張紙條，由小組長提問，大家各抒己見一起編故事，再一起把故事說完整。

紙條一的內(nèi)容是這樣的：張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。

張三是什么人？他撞見神仙的時間、地點(diǎn)是什么？怎樣撞見的？神仙為什么把寶葫蘆送給他？張三為什么想吃水蜜桃？水蜜桃甜嗎？有了寶葫蘆，張三的生活有什么改變？你的故事里運(yùn)用了什么修辭手法的句子？

紙條二的內(nèi)容是這樣的：

李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

李四是什么人？李四出去遠(yuǎn)足旅行的時間、地點(diǎn)是什么？他是怎樣游到龍宮的？寶葫蘆怎么來的？他是怎么從龍宮回家的？為什么他希望有一條大花狗？有了寶葫蘆，李四的生活有什么改變？你的故事里運(yùn)用了什么修辭手法的句子？

小組推舉一個代表上臺分享故事。【課件6出示】分享童話故事

教法：兩個故事各派一個代表分享，請同學(xué)們認(rèn)真傾聽講故事的同學(xué)添加了什么內(nèi)容讓故事更具體了？這個小組編的童話故事奇妙嗎？哪里奇妙了？

【課件7出示】欣賞童話故事（出示一篇寶葫蘆的故事）

指名讀，指名說說這個故事好在哪里？預(yù)設(shè)（故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果很完整，抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理來寫具體，突出了童話的奇妙：白胡子老爺爺把葫蘆塞給張三就消失不見了;葫蘆會說話;張三想要什么就會出現(xiàn)什么）

（三）學(xué)習(xí)第三部分

【課件8出示】默讀課文第18至21自然段，說一說王葆想得到寶葫蘆還有其他原因嗎？

【課件9出示】第19自然段的內(nèi)容

指名回答【課件9出示】不會算術(shù)題

【課件10出示】第20自然段的內(nèi)容

指名回答【課件10出示】種向日葵輸了

【課件11出示】第21自然段的內(nèi)容

指名回答【課件11出示】和同學(xué)鬧翻

【課件12出示】仿寫：用上“要是……那……”，寫一個假設(shè)關(guān)系的句子。

概括王葆渴望寶葫蘆的原因是什么？（板書：遇到困難）

從這里可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（板書：愛幻想）

（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

【課件13出示】通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個怎樣的王葆？天真活潑 ?頑皮淘氣 ?愛幻想

從中我們也感受到童話的什么特點(diǎn)？（奇妙）

老師也被這個故事節(jié)選吸引了，于是老師在網(wǎng)上書店購買了《寶葫蘆的秘密》這本書，整本書我都看完了。老師知道【課件14出示】“當(dāng)王葆真的得到了一個寶葫蘆時，他逐漸認(rèn)識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢？”第三十一章：我跟爸爸也不能說真話了。現(xiàn)在，越是親密的人，越是愛我的人，我就越是提心吊膽地防著他。我也怕見我最想見的好朋友和同學(xué)們。我還得躲開我最喜歡的孩子們。

【課件14出示】猜拳，搶先閱讀課外書《寶葫蘆的秘密》

先小組內(nèi)猜拳，每組的勝出者請到老師這里來再猜拳。最后的勝出者可以第一個閱讀這本書。老師把書交給最后的勝出者。

老師：我們班已經(jīng)有《寶葫蘆的秘密》這本書的同學(xué)請舉手，想看這本書的同學(xué)課后也可以向他們借或者到圖書館借或者在網(wǎng)上書店購買這本書來閱讀。

三、板書設(shè)計

26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

自我介紹 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 天真活潑

幸福極了

寶葫蘆的故事（奇妙） ? 要什么有什么 ? ? 頑皮、淘氣

都過上了好日子

渴望寶葫蘆 ? ? ? ? ? ? ?遇到困難 ? ? ? ? ? ?愛幻想

四、設(shè)計思路

本單元的語文要素是：感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象，按自己的想法新編故事。因此自始至終都圍繞語文要素開展教學(xué)。通過從文中找句子感受童話的奇妙，通過人物的語言、動作、心理的描寫感受人物形象，通過小組合作創(chuàng)編故事再次感受童話的奇妙和有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話、閱讀童話的興趣。