王蘭

摘要：新課改背景下小學生語文素養(yǎng)的培育，要求關注良好閱讀習慣的養(yǎng)成，培育學生在閱讀板塊的理解能力和感悟能力，由此循序漸進步入到理想的語文教育改革格局。為了實現(xiàn)這樣的目標，小學低年級語文教學就需要選擇更加有效的策略來部署和安排。

關鍵詞：小學語文低年級;有效閱讀教學;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-306

引言

閱讀，是開闊學生文化視野的一扇窗，是豐富學生語言知識的一塊田，是涵養(yǎng)學生道德品質的一眼泉……于小學低年級語文教師而言，為了引領學生走進多姿多彩、美輪美奐的閱讀世界，既要想方設法激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，也要教給學生各種有效的閱讀方法，還要啟迪學生產生深刻的閱讀思想。

一、小學語文閱讀教學的必要性

閱讀教學作為小學語文教學過程中必不可少的內容，它可以對其他學科起到很好的打基礎作用，并且它有利于學生語文學習能力的有效提升。除此之外，小學語文閱讀教學能力的提升可以激發(fā)學生們的語文學習興趣，并且可以讓學生們養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣。通過小學語文低年級閱讀教學還可以開闊學生們的視野，并且?guī)椭麄兎e累豐富的詞句和知識，從而讓他們在學習過程中提升寫作能力。

二、小學語文有效閱讀的具體策略

2.1引導自主閱讀，發(fā)展學生個性

閱讀教學中，要有效地引導學生進行自主的學習。首先要激發(fā)熱情。熱情是主動學習、自主探究的原動力。認識到這點，每堂課在教學前，我都做好充分的準備，盡可能運用語言，利用活動，創(chuàng)設引人入勝的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們“一心撲在學習上”。教學（部編版）二年級上冊的“日月潭”一課時，我運用了先進的多媒體技術，創(chuàng)設了融音樂、色彩、畫面為一體的情境。采用“小導游介紹”形式，逐步向學生展現(xiàn)了寶島臺灣日月潭的美麗景色，充分調動了學生的各種感官，將學生引到文本所創(chuàng)設的意境中去，讓學生真切地體會到日月潭獨有的“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的美麗景觀，更激發(fā)起了學生對神奇、美妙的大自然的贊美之情，同時引發(fā)了學生盼望祖國早日統(tǒng)一的愛國情懷。

2.2創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

促進小學語文的高效閱讀教學，還需要為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，一個良好的閱讀環(huán)境往往能夠激發(fā)學生們的閱讀興趣，并且可以提高學生的閱讀效率。教師可以通過多媒體設備來為學生展示一些所要閱讀內容的有趣背景故事和事件，教師還可以舉辦一些閱讀活動，例如，語文教師可以根據(jù)課程目標和實際情況，以周或者月為單位，組織一次故事會，做到全員參與，讓每位學生都準備兩個以上的故事，然后通過匯報演出的形式，讓學生聲情并茂地把故事復述出來;提高學生的參與積極性，讓學生在活動中體會實踐活動的趣味性和閱讀的樂趣，他們也能了解更加豐富的書籍，幫助學生在潛移默化中學會閱讀，逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

2.3優(yōu)化閱讀內容及閱讀方式

學生在低年齡階段表達能力不完善，卻有著較強欲望。課堂嘰嘰喳喳，個個躍躍欲試。教師應引導學生從淺顯易懂的兒童繪畫故事開始閱讀，引導學生閱讀并且理解畫中人物的行為。在《彩色的夢》兒歌的課堂上，教師可以引用插圖或者視頻來教學，鼓勵學生運用兒歌中擬人的修辭手法來表達自己的彩色夢。隨著時間推移逐漸加入文字類的故事。因為初入學學生識字有限，教師可以先從字詞解說解釋入手，方便學生在認識字詞的過程中更自然的學習語文的基礎。具有智能化的硬件教育設備的教師在教學過程中可以借助多媒體技術向學生展示不同的語言環(huán)境下詞語的不同意思。大量的直觀圖片視頻可以對學生從視覺上產生震撼，引發(fā)學生對閱讀的興趣和積極性，喜歡上閱讀并從中感受到快樂。圖文并茂的閱讀對于低年級小學生這個年齡段有著非常大的誘惑力。如《四季》課堂上，草芽、小鳥，荷葉、青蛙，谷穗，雪人，一幅幅生動明艷的彩色圖片吸引學生的注意力，展示四季變換的豐富多彩。教師還可以用視頻來向學生介紹四季更替的自然美景變化，激發(fā)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

2.4親子閱讀能促進課外閱讀教學延伸

課堂時間有限，而且對低年級的學生來說，他們的注意力集中時間較短，單純增加課程或延長上課時間只會令其難以集中注意力，產生厭學情緒。有限的課堂沒辦法提供較為全面的閱讀材料和豐富的教學情境，而課外閱讀是對課堂閱讀教學的有益補充。課外閱讀量的增加，能擴充學生的知識面，進而提高閱讀理解能力，進而提高課堂閱讀教學的效率。低年級學生不能像高年級學生一樣，完全做到自主閱讀和自主理解，需要家長的指導，所以親子閱讀便在低年級學生的課外閱讀中扮演著重要的角色。教師也要為家長進行親子共讀提供指導，例如閱讀書目如何選擇、閱讀過程如何進行等。例如，學習《植物媽媽有辦法》這一課后，充滿求知欲的低年級學生會很期待得到有關其他植物的知識，但是有限的課堂時間沒辦法為他們講解過多，教師可以與家長交流，推薦家長與學生共讀低齡兒童適讀的科普讀物，這樣既滿足了學生的求知欲，學生與家長共讀的過程中，有了實際的交流，其實也是提高閱讀能力的過程。

結束語

總而言之，在低年級小學語文教學中，語文教師需要重視對學生進行閱讀教學，從學生的實際情況出發(fā)，采取有效措施培養(yǎng)學生對閱讀學習的興趣。同時，語文教師也需要加強自身訓練，提高自己的閱讀教學水平，通過對多媒體等教學手段的應用，促進學生閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀能力的提升。

參考文獻

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