摘 要：近年來，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，越來越多的學(xué)校意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，也認(rèn)識(shí)到想要培養(yǎng)優(yōu)秀人才就需要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。欣賞型探究對(duì)于教學(xué)改革有著積極的促進(jìn)作用，這種教學(xué)方式為傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的教學(xué)思路。浙江寧波方橋小學(xué)便是在這種欣賞型探究中發(fā)展起來的，不僅改變了學(xué)校的教學(xué)制度，還實(shí)現(xiàn)了課程的改革。

關(guān)鍵詞：欣賞型探究；小學(xué)教學(xué)改革；剪紙

欣賞型探究能夠在教學(xué)中提高人的自我認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從團(tuán)隊(duì)的角度來說，欣賞型探究能夠激發(fā)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的潛能；從組織的角度來說，欣賞型探究能夠改變其原有的思維方式，打破傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)改革。在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中存在著很多的問題，這些問題對(duì)于學(xué)校的發(fā)展有著非常消極的影響，欣賞型探究的出現(xiàn)為小學(xué)教學(xué)改革提供了新的方向。在欣賞型探究中我們會(huì)從中發(fā)現(xiàn)正面力量，會(huì)想要實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，會(huì)對(duì)夢(mèng)想進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠有效地推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

一、欣賞型探究的含義

欣賞型探究指的是對(duì)于他人和周圍潛在積極因素的鑒賞和珍視，通俗來講就是探索、發(fā)現(xiàn)潛在的樂觀精神，并對(duì)周圍的積極因素進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，從而使其能夠充分發(fā)揮價(jià)值。在欣賞型探究過程中，需要該群體中的所有人互相發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)整體的發(fā)展。欣賞型探究的過程就是變革的過程，在此過程中人與人之間能夠通過相互幫助、合作推動(dòng)改革的發(fā)展。

例如浙江寧波方橋小學(xué)就是在欣賞型探究中實(shí)現(xiàn)改革的，他們發(fā)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)潛在的積極因素，并非常珍視這一積極因素，最終通過大家的不懈努力實(shí)現(xiàn)了改革，有效地推動(dòng)了學(xué)校剪紙教學(xué)的發(fā)展。

二、欣賞型探究小學(xué)教學(xué)改革的啟示

（一）發(fā)現(xiàn)積極因素，創(chuàng)建理念

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生都只會(huì)埋身于課本，教師希望提高學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生希望不要讓家長(zhǎng)、教師失望。這種教學(xué)模式下小學(xué)教學(xué)效果難以得到提高，學(xué)生的能力難以得到發(fā)展。所以需要學(xué)校教師改變?cè)瓉淼南敕?，?chuàng)建新的發(fā)展理念。為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師與學(xué)生都應(yīng)該以欣賞型探究的心態(tài)看待周邊的人，看待周邊的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，并將其弘揚(yáng)開來，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（二）條件建設(shè)

在最初階段剪紙只是為了豐富學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，增加教育特色。但是之后隨著時(shí)間的推移，剪紙社團(tuán)的發(fā)展取得了一定成效，因此學(xué)校為了推動(dòng)剪紙教學(xué)的發(fā)展，開展了一系列的教研活動(dòng)，如2017年余姚曹娥小學(xué)參加了寧波市剪紙大組教研活動(dòng)、考察象山謝才華剪紙藝術(shù)館、參加慈溪橫河中心小學(xué)剪紙研討活動(dòng)，并且專門在方橋小學(xué)開展了剪紙教研活動(dòng)展示課，希望能夠提高教師對(duì)于剪紙教學(xué)的重視。學(xué)校不僅在精神方面支持教師開展剪紙教學(xué)，還為剪紙教學(xué)開辟了專門的教室，使學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境下開展剪紙活動(dòng)。學(xué)校的大力支持很好地促進(jìn)了剪紙課程的發(fā)展。

（三）組織管理

為了更好地開展剪紙課程，學(xué)校專門打造了具有針對(duì)性的師資隊(duì)伍。有專門的教師對(duì)剪紙課程進(jìn)行負(fù)責(zé)，這使得剪紙課程的組織管理能力得到了很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙時(shí)也能夠更加有序地進(jìn)行，有效促進(jìn)剪紙教學(xué)的開展。

（四）課程設(shè)計(jì)

開展剪紙課程后最重要的便是剪紙活動(dòng)的開展。為了有效促進(jìn)方橋小學(xué)剪紙課程的開展，寧波奉化方橋小學(xué)的趙芳燕老師、王春霞老師以及王波娣老師設(shè)計(jì)了《紙間舞》課程，該課程獲得了寧波市2018年義務(wù)教育拓展性精品課程的三等獎(jiǎng)。新課程的設(shè)計(jì)使得剪紙課程成為一門正式的課程，該課程的出現(xiàn)打破了學(xué)校原有的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的改革。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，近年來方橋小學(xué)經(jīng)常開展剪紙活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生不僅能夠得到放松，還能夠有效地鍛煉自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（五）成果展示

方橋小學(xué)的剪紙課程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的社團(tuán)活動(dòng)，它是一門具有較強(qiáng)藝術(shù)價(jià)值的課程。為了讓剪紙課程得到更多人的認(rèn)可，學(xué)校除了組織普通活動(dòng)，還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加一些比賽類活動(dòng)，這種形式下學(xué)生的作品價(jià)值會(huì)得到提高，不僅能夠提高學(xué)生的自信心，還會(huì)為學(xué)校帶來榮譽(yù)。學(xué)生作品的展出能夠改變外界對(duì)于剪紙課程的偏見，更好地促進(jìn)改革的開展。

例如：在征集“暑假游泳 注意安全”主題剪紙時(shí)，就有方橋小學(xué)三位學(xué)生的剪紙作品被刊登在《奉化日?qǐng)?bào)》上。另外，在奉化文化廣電新聞出版局舉辦的“我心中的文化遺產(chǎn)”活動(dòng)中，鄔柯霞同學(xué)的作品獲得了一等獎(jiǎng)。學(xué)生的剪紙作品以這種形式被展示出去，不僅代表著學(xué)生個(gè)人，還代表著整個(gè)學(xué)校，這些成果是經(jīng)過學(xué)校、教師以及學(xué)生的不斷努力得來的。

（六）總結(jié)與展望

陳舊的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)沒有幫助，教育改革是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在欣賞型探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的積極因素，并將其發(fā)展起來，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的改革與發(fā)展，這是一件令人自豪的事情。希望在未來的發(fā)展中教師和學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)校中更多的積極因素，并將其發(fā)展起來，推動(dòng)學(xué)校改革，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境與條件。

三、開展剪紙活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響

剪紙課程的設(shè)立是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的呢？

（一）改變教學(xué)理念

大部分教師由于受應(yīng)試教育理念的影響，會(huì)產(chǎn)生藝術(shù)類課程對(duì)學(xué)生都不會(huì)有好影響的觀念。但是在開展剪紙教學(xué)后，教師也從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的變化。在每次活動(dòng)開展過程中學(xué)生都會(huì)積極投入其中，發(fā)揮自己的想象能力，設(shè)計(jì)自己想要的剪紙花樣，之后親自動(dòng)手將其剪出來。這一過程使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉，改變了學(xué)生對(duì)于學(xué)校的態(tài)度。久而久之教師的教學(xué)理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，意識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性。

（二）提高學(xué)生德育品質(zhì)

剪紙活動(dòng)的主題，大多都是積極向上并且蘊(yùn)含豐富道德修養(yǎng)的。學(xué)生在參加過程中會(huì)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查詢，在查詢過程中學(xué)生不僅能夠豐富自己的知識(shí)，還能夠有效地提高自身的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。

活動(dòng)一：學(xué)校針對(duì)抗戰(zhàn)勝利70周年開展了“銘記歷史 慶?？箲?zhàn)勝利70周年”主題剪紙活動(dòng)。為了這次活動(dòng)，方橋小學(xué)的學(xué)生耗費(fèi)了將近半個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，最終完成了以“紀(jì)念·開創(chuàng)”為主題的巨幅剪紙作品，剪紙內(nèi)容包括放牛娃王二小、狼牙山五壯士等。

創(chuàng)作剪紙的過程并不容易，需要查閱大量的資料，耗費(fèi)大量的時(shí)間。但是在查閱資料的過程中，學(xué)生能夠了解英雄的光榮事跡，能夠從中學(xué)習(xí)到他們不畏犧牲、不怕艱險(xiǎn)的品質(zhì)，還能夠在這些英雄的身上學(xué)習(xí)到愛國(guó)主義精神，從而達(dá)到了提高學(xué)生道德品質(zhì)的目的。

活動(dòng)二：在重陽(yáng)節(jié)來臨之際，學(xué)校開展了“我與晚霞同樂”服務(wù)活動(dòng)。該活動(dòng)與其他活動(dòng)存在著較大的不同，是帶領(lǐng)小學(xué)生到敬老院做“義工”。孩子們可以為爺爺奶奶捶背，一起聊天，還可以與爺爺奶奶一起剪紙。活動(dòng)最后孩子們?yōu)槔先怂蜕狭思艏埿《Y物和祝福。

在與老人互動(dòng)的過程中，很多孩子會(huì)想到自己的爺爺奶奶。不僅使他們學(xué)會(huì)了感恩，也培養(yǎng)了他們尊老愛幼的品德。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，欣賞型探究對(duì)小學(xué)的教學(xué)改革有著積極的促進(jìn)作用，所以在教學(xué)過程中廣大教師應(yīng)該注意探索周圍存在的積極因素，發(fā)現(xiàn)這些積極因素的可實(shí)施性，從而促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自身素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（寧波市奉化區(qū)方橋街道中心小學(xué)）

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