錢曙光

摘要：小學(xué)教育的發(fā)展離不開(kāi)完善的評(píng)價(jià)體系的督促與推進(jìn)，這一體系的建立需要在學(xué)生、教師、學(xué)校協(xié)作下完成。但這三個(gè)方面的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建機(jī)制不同，學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)造與實(shí)踐主要來(lái)自教師，教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建主要依靠自覺(jué)與學(xué)校監(jiān)督;學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施需要學(xué)校自身、上級(jí)部門、社會(huì)各界的監(jiān)督。三種發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方式與具體策略各不相同，而只有推動(dòng)這三方面同步發(fā)展，才會(huì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育整體質(zhì)量的提升，為此教師、學(xué)校、以及社會(huì)各界都要參與到這一過(guò)程中，為推動(dòng)小學(xué)教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵字：小學(xué)教育;發(fā)展性評(píng)價(jià);教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-012

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性的教育工程，受到的關(guān)注不言而喻，對(duì)實(shí)現(xiàn)其質(zhì)量提升的要求自然也相當(dāng)迫切，這關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的能力與質(zhì)量。在推動(dòng)小學(xué)教育質(zhì)量提升過(guò)程中，對(duì)小學(xué)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建能夠發(fā)揮巨大的作用。這一評(píng)價(jià)體系通過(guò)制度性的措施，對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展做出了明確的要求以及規(guī)劃，將會(huì)從教育模式、學(xué)習(xí)氛圍、管理模式等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展。但是，許多學(xué)校、地區(qū)的小學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建還處于起步階段，存在了許多模糊不清的問(wèn)題亟待解決，這要求教師、學(xué)校、相關(guān)部分加快理論實(shí)踐的步伐，早日完善小學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

一、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系分析

學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的主要負(fù)責(zé)人與實(shí)踐者應(yīng)該是教師，教師在此過(guò)程中應(yīng)該做好總結(jié)反思工作，通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中的失誤并積極改正。教師主要通過(guò)學(xué)科教學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐，這一過(guò)程中，教師要將反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)實(shí)踐渠道，通過(guò)在反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中秉持對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)估態(tài)度，拋棄唯成績(jī)論的評(píng)判方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生公正合理的評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)中還要形成動(dòng)態(tài)模式，將學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，從而得出具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。同時(shí)，還要將鼓勵(lì)與提升信心作為學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要準(zhǔn)則，幫助學(xué)生以評(píng)價(jià)促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升。

以學(xué)科教學(xué)中反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)建為例。教師在反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生總體表現(xiàn)的整體評(píng)價(jià)，不能只看結(jié)果忽視過(guò)程，從而造成評(píng)價(jià)失誤，讓學(xué)生受到傷害。在發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)堅(jiān)持突出優(yōu)勢(shì)，弱化缺陷的準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大式評(píng)價(jià);同時(shí)，對(duì)學(xué)生的失誤以及學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)起到提醒作用，但不可以此展開(kāi)對(duì)學(xué)生的批評(píng)。

二、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系分析

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系分為自我評(píng)價(jià)與他人監(jiān)督，自我評(píng)價(jià)是教師教學(xué)提升的基礎(chǔ)，他人評(píng)價(jià)是對(duì)教師發(fā)展的監(jiān)督。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立要做到自覺(jué)提升與制度監(jiān)督并行，通過(guò)教師自覺(jué)自愿的自我提升與制度規(guī)定下對(duì)教師發(fā)展的監(jiān)督與促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)發(fā)展。教師自覺(jué)的發(fā)展意識(shí)與制度的監(jiān)督密不可分，學(xué)校要提升對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)督，對(duì)教師教學(xué)反思、教師教案設(shè)計(jì)、教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)、教師學(xué)習(xí)進(jìn)修等的環(huán)節(jié)做出明確的規(guī)定，推動(dòng)教師完善教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)實(shí)踐，最終幫助教師發(fā)展由他律走向自律，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

以教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)制度建立為例，學(xué)校在教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系建立中，要將教師聽(tīng)課互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)、學(xué)生聽(tīng)課評(píng)價(jià)以定期和隨機(jī)的形式開(kāi)展，讓教師在聽(tīng)課評(píng)價(jià)制度下自覺(jué)發(fā)展自身教學(xué)能力，積極參與進(jìn)修學(xué)習(xí)實(shí)踐。對(duì)于聽(tīng)課評(píng)價(jià)，學(xué)校要展開(kāi)定期的總結(jié)報(bào)告會(huì)議，對(duì)階段時(shí)期內(nèi)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)對(duì)比不同時(shí)期的教學(xué)表現(xiàn)，對(duì)不同教師給與表彰或批評(píng)。

三、學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)體系分析

學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立來(lái)自學(xué)校自身發(fā)展意識(shí)與社會(huì)各界的監(jiān)督，學(xué)校應(yīng)該首先進(jìn)行自我完善，對(duì)在學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理中存在的失誤進(jìn)行分析研究，并定期舉行相關(guān)的分析會(huì)議，聆聽(tīng)來(lái)自學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而建立完善的問(wèn)題反映渠道與提升問(wèn)題解決效率。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身發(fā)展能力、發(fā)展現(xiàn)狀的評(píng)估，加強(qiáng)與不同學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)自身在同級(jí)學(xué)校中的位置，制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，并細(xì)化具體的發(fā)展目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體水平的提升。

以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制定為例。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)在與同級(jí)學(xué)校的比較中發(fā)現(xiàn)并找準(zhǔn)自身定位，同時(shí)，對(duì)自身學(xué)校的發(fā)展模式進(jìn)行分析研究，明確自身的特色與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，如將美術(shù)教學(xué)、體育教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)等內(nèi)容作為自身未來(lái)的發(fā)展依托，并制定相應(yīng)的年度、季度發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校品牌建設(shè)。

綜上所述，小學(xué)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建設(shè)基礎(chǔ)是學(xué)生、教師、學(xué)校這三個(gè)方面，完善這三方的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系建設(shè)，小學(xué)教育的發(fā)展就有了堅(jiān)實(shí)的依托，在這一過(guò)程中，學(xué)校要作為整體規(guī)劃者對(duì)教師發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展盡到制度保障的責(zé)任，上級(jí)部門與社會(huì)各界要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校建設(shè)的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行反饋，推動(dòng)小學(xué)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的完善。

參考文獻(xiàn)

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