方孝仙

摘要 班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的管理者、組織者，在班級(jí)管理中起到重要的作用。班級(jí)管理工作千頭萬緒，要想提高班級(jí)整體素質(zhì)，樹立良好的班風(fēng)，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，除了要提高班主任自身的素質(zhì)，還應(yīng)該掌握一定智慧和管理的技巧。創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境讓學(xué)生沐浴其中，長(zhǎng)此以往讓受到熏陶感染;制定一定的規(guī)章制度，讓學(xué)生有章可循，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí);適時(shí)開展一定的活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓學(xué)生找到班級(jí)的歸屬感;抓住一次教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、向善，讓教育入腦入心。

關(guān)鍵詞 文化;制度;活動(dòng);教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-427

本人從事班主任工作20余載，我一直在思考一個(gè)問題：班級(jí)管理到底關(guān)注什么？是在校的幾年還是未來的幾十年？是學(xué)生暫時(shí)的生命拔節(jié)還是無限的生命成長(zhǎng)？時(shí)間已經(jīng)告訴我答案。班主任工作雖說是一項(xiàng)繁瑣的工作，但是用心做還是有章可循、有法可依的。這些年，我一直秉持“用心做事才能把事情做好;認(rèn)真做事，只能把事情作對(duì)”的理念，踐行著班主任工作，為打造一支和諧、向上的班集體努力。

一、沐浴文化，熏陶感染

何為“集體”？前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“集體”是一種“精神共同體”，它不是人員的簡(jiǎn)單組合，而是相互間的融合，在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河”。這就是說，集體不是一般群體，集體一旦形成，具有比各個(gè)成員相加更大的力量。要使這個(gè)集體真正和諧，發(fā)揮其力量，首當(dāng)其沖是給孩子們創(chuàng)設(shè)一種積極向上的氛圍。

（一）視覺文化入眼

每個(gè)學(xué)期伊始，班主任都會(huì)布置軟黑板和班級(jí)文化墻，時(shí)間在變，布置的宗旨不會(huì)變：給孩子提供良好的環(huán)境。于是我就把文化墻和軟黑板進(jìn)行了分類布置，軟黑板文化是孩子們每時(shí)每刻都要浸潤(rùn)的，我就把這塊黑板設(shè)置為心愿墻，動(dòng)態(tài)的魚承載著孩子們的心愿馳騁大海，放飛希望。走廊上的文化墻以作品展示為主，讓每一位孩子的作品上墻，讓每一位孩子充滿自信，透著陽光。沐浴書香，收獲文化;沐浴童真，收獲陽光。這是文化浸潤(rùn)的力量。

（二）精神文化人心

近朱者赤，近墨者黑。蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。我們的學(xué)校一直在為孩子創(chuàng)設(shè)最好的人文環(huán)境。2014學(xué)年我們學(xué)校引進(jìn)班級(jí)圖騰這一文化產(chǎn)物，每個(gè)班級(jí)的老師都為自己的班級(jí)量身定做了一套適合自己班級(jí)的圖騰。當(dāng)時(shí)我教的是六年級(jí)孩子，考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，和孩子們共同討論出：七彩.夢(mèng)之隊(duì)。因?yàn)樘貏e用心設(shè)計(jì)，特別修改，孩子們特別喜歡。等那批追夢(mèng)的孩子畢業(yè)后我接任新的班級(jí)，延續(xù)使用了最初的夢(mèng)想?，F(xiàn)在所帶的孩子特別喜歡畫畫，一下課就是畫，作業(yè)一寫玩就是畫畫，畫的時(shí)候天馬行空，我和孩子商議修改為“海之隊(duì)”。因?yàn)楹ｉ煈{魚躍天高任鳥飛 ，希望我的孩子能在天地的大家庭自由馳騁。

二、制度管理，存同求異

沒有規(guī)矩，不成方圓。沒有壓力就沒有動(dòng)力。良好的班級(jí)管理制度約束了學(xué)生的言行，一定程度上也促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)班集體就是一個(gè)小型社會(huì)，班主任老師班級(jí)管理模式一成不變的話，孩子們勢(shì)必對(duì)我們產(chǎn)生抗體，失去興趣。我期盼著班級(jí)氛圍就像圍棋中“只要投一子，滿盤皆活”局面的出現(xiàn)。改變、創(chuàng)新是唯一出路。

（一）百花齊放，激活小組競(jìng)爭(zhēng)

我嘗試在班級(jí)教育中引入小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以期激活班集體建設(shè)這“一大盤棋”。我將全班同學(xué)分為9各小組，孩子們自己選出9位實(shí)力相當(dāng)?shù)慕M長(zhǎng)，再將剩下的同學(xué)劃分為三個(gè)檔次，然后以雙向選擇的方式進(jìn)入自己比較滿意的小組，最后根據(jù)班級(jí)各項(xiàng)檢查形成一個(gè)加減分的制度。每周進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，根據(jù)總分評(píng)選出前三名的小組，利用每周二的紅豆成長(zhǎng)課進(jìn)行反饋并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)以后還根據(jù)小組的平均分兌換成尚學(xué)幣。

（二）一枝獨(dú)秀，鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)

小組合作的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制形成，一定意義上帶動(dòng)一部分動(dòng)作慢的、態(tài)度不端正的孩子。小組里的成員也感受自己的表現(xiàn)重要性，但是如果不加以刺激，又怕那些優(yōu)秀的孩子產(chǎn)生中庸的想法。這有些得不償失了，作為一個(gè)班主任，我不僅喜歡百花齊放的共性發(fā)展，更喜歡一枝獨(dú)放的個(gè)性發(fā)展。所以我又為孩子們量身定做了一套有關(guān)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)的方式。一個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次，憑借獲得的星星兌換尚學(xué)幣，最后兌換成獎(jiǎng)品。雙管齊下的兩股制度，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。百放齊放和一枝獨(dú)秀原來可以同時(shí)擁有。

三、實(shí)踐活動(dòng)，助推班風(fēng)

班級(jí)精神是一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，班級(jí)活動(dòng)是打造積極向上班集體的力量。要使班級(jí)有凝聚力，須精心組織必要的特色活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生成為集體活動(dòng)中的一員，并與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來。因?yàn)樗苁箤W(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖，使學(xué)生體會(huì)到他們所在的集體是幸福的集體、團(tuán)結(jié)的集體、溫暖的集體。從而更加熱愛關(guān)心集體，以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到親其師，樂其友，信其道的目的。

（一）用心組織好每一次校園活動(dòng)

活動(dòng)是孩子歷練的有效途徑。每一次的學(xué)校集體活動(dòng)，我努力做到這三個(gè)部署：1.活動(dòng)前鼓士氣。比賽來臨前，我經(jīng)常會(huì)用這樣的話語激發(fā)孩子們的斗志：我們班的孩子最擅長(zhǎng)的是在關(guān)鍵時(shí)刻展風(fēng)采，現(xiàn)在表現(xiàn)的機(jī)會(huì)來了，我們的目標(biāo)是第一名。光說不練空靶子，從現(xiàn)在開始要加強(qiáng)練習(xí)了;2.準(zhǔn)備過程勤跟蹤。同學(xué)間相互監(jiān)督，家長(zhǎng)監(jiān)督，生活老師監(jiān)督，全員監(jiān)督。3.活動(dòng)后獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)。每一次活動(dòng)，我都和孩子約定：獲得比賽一等獎(jiǎng)，有獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)小零食是他們的最愛。一次次的活動(dòng)，我們的孩子也形成了一定的共識(shí)：努力就會(huì)有收獲，收獲榮譽(yù)，還收獲一份代表著榮譽(yù)的小點(diǎn)心。

（二）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)舉行實(shí)踐活動(dòng)

三年級(jí)是孩子習(xí)作練習(xí)的起始年級(jí)，也是孩子們觀察、探究最感興趣的年齡，為了突破寫作時(shí)的紙上談兵，我就抓住習(xí)作契機(jī)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然直觀感受秋天帶給大地的變化，走進(jìn)農(nóng)村體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，這樣孩子們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候就水到渠成了。

活動(dòng)激發(fā)斗志，活動(dòng)培養(yǎng)自信，形成了積極向上的班風(fēng)，也打造了一批堅(jiān)不可摧的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。

四、契機(jī)教育，深入內(nèi)心

法國(guó)作家拉封丹曾說過這么一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。笑臉盈盈者不費(fèi)吹灰之力就戰(zhàn)勝了大施淫威者，南風(fēng)獲勝的原因顯然是抓住了契機(jī)，抓住了時(shí)節(jié)這一契機(jī)。十個(gè)手指有長(zhǎng)短，35位孩子各有差異。在共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的過程中，關(guān)注個(gè)體是有效促進(jìn)集體發(fā)展的手段。

（一）抓住家訪契機(jī)，重塑形象

2017年的暑假，教育系統(tǒng)發(fā)動(dòng)了“千名教師訪萬家”的家訪活動(dòng)。我班有一位叫徐銘茁的同學(xué)，今年上半個(gè)學(xué)期屢次犯錯(cuò)，我好言相勸，疾言厲色，恐嚇都無濟(jì)于事。所以我乘著家訪的暖陽，去拜訪了他的父母。從楊林公園到他的家，他們一家人一路上表現(xiàn)的文明素質(zhì)不是一般的人可以做到的，也就在那時(shí)我重新審視了這個(gè)孩子，為什么到了學(xué)校到了班級(jí)，他就換了一個(gè)人呢？是賞識(shí)教育的缺失？是缺少溝通？我做了深刻的反思。所以新本學(xué)期一開始，我就利用紅豆成長(zhǎng)的課，分享了我的所見所想，新學(xué)期幫他重新樹立了新形象，變化是明顯的。

（二）抓住密談契機(jī)，培養(yǎng)自信

班里有個(gè)孩子姓廖，很活躍，但是學(xué)習(xí)上缺少自信。周末的聽寫作業(yè)我是這樣布置的：聽寫書上的詞語，學(xué)有余力的可以挑戰(zhàn)聽寫詞語手冊(cè)上的詞語。這個(gè)孩子覺得自己不是學(xué)有余力，只有像吳同學(xué)才是學(xué)有余力的，所以自己就不用聽寫詞語手冊(cè)上的詞語。她的媽媽卻想讓孩子嘗試挑戰(zhàn)一下，她私底下找到我，表達(dá)了自己的期望，希望通過我的鼓勵(lì)改變她女兒的想法，而且要不露聲色，要不然會(huì)起反作用的。我理解這位母親的良苦用心。一次我在批改周末作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她的聽寫作業(yè)和周記都認(rèn)真清楚完成，就把她叫到了我的辦公室，表達(dá)了我的欣賞之情：你現(xiàn)在是和吳xx同一個(gè)小組的，你的位置離她很近，你的學(xué)習(xí)成績(jī)離她也越來越近了，我覺得你完全可以利用周末提高一下自己，我覺得詞語手冊(cè)上的詞語對(duì)你來說并不是很難，你可以挑戰(zhàn)一下。有些時(shí)候教育就來的這么簡(jiǎn)單，從那個(gè)星期開始，只要我語文作業(yè)有挑戰(zhàn)的，她絕不會(huì)放棄，令人欣喜的是課堂上會(huì)思考又會(huì)積極發(fā)言，現(xiàn)在學(xué)習(xí)勢(shì)頭非常好。

（三）抓住懲罰契機(jī)，亮出精彩

有一段時(shí)間班里的男孩特別喜歡在課間玩一種小游戲——橡皮彈彈彈。有的同學(xué)下課彈，上課也悄悄地彈。為此打小報(bào)告的人很多，我本打算睜一只眼閉一只眼含糊過去，畢竟玩是孩子的天性。無奈打小報(bào)告的人屢告屢敗、屢敗屢告，不放棄，看來我是不得不出面干涉了。沒收橡皮、大喝一聲，可能會(huì)取得暫時(shí)性的效應(yīng)，直接導(dǎo)致的結(jié)果便是偷偷地玩。怎么辦呢？來一個(gè)冷處罰——寫作文。如果孩子寫的好我一不沒收二不批評(píng)三不告知家長(zhǎng)，就當(dāng)娛樂大家就行了。兩個(gè)機(jī)靈的孩子當(dāng)天就把作文寫好交給我了，題目就是——橡皮大戰(zhàn)。批改著他們倆寫的作文，我一直在心中竊喜：這兩位孩子學(xué)以致用，把《矛與盾的集合》中的好詞好句運(yùn)用自如，過程很精彩，語言很幽默，批改完以后，還把他倆的作文跟大家分享了，很多孩子笑得前仰后合的。這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：以后玩游戲可以，只要玩出精彩并且把內(nèi)容寫下來，我就原諒你了。其他幾位沒有及時(shí)上交的同學(xué)，心中有了思路，其中黃天澤同學(xué)聽完以后還對(duì)自己的作文進(jìn)行了修改，精彩連連。原來教育也可以來得這么有趣。

什么是教育？教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。作為一個(gè)教育者，特別是班主任老師要學(xué)會(huì)抓住教育契機(jī)賞識(shí)、愛護(hù)、體貼孩子，這樣孩子就會(huì)把人性中最美、最好的一面展示出來。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，新時(shí)代要求班主任不僅要有豐厚的底蘊(yùn)，還需破釜沉舟的堅(jiān)持，更需要智慧管理，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生、喚醒學(xué)生、感染學(xué)生、升華學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)。

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