王敏

摘要：寫作方法越多，寫作文就越得心應手。而寫作方法要記得多，濃縮儲存是最佳途徑。

關鍵詞：寫作方法;儲存

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-202

有個畫家，為了收集各種構圖，他參觀了很多美術展覽。但怎樣把這些構圖方法都儲存起來呢？若把它們都用復印機復制出來是不可能的，那就是拿出照相機一一拍照，進行濃縮儲存。無論有成百上千張照片，那會家中，進行分類保存后，并作好目錄編排，給每張照片編上類別號碼。這樣，當需要參考哪種畫的繪圖時，就能很快地找出來。國畫、油畫、工筆畫、寫意畫、小寫意、大寫意，山水畫、花鳥畫，名家的、一般的，類別細致，極易查閱。有了這種濃縮儲存的東西，當要創(chuàng)作某類作品時，可以用來“舊瓶裝新酒”。用得熟了就生出巧來，這時就達到創(chuàng)新的境界了。學習寫文章與學習畫畫是同一道理。不同的是畫畫用美術語言，寫文章用文學語言。學習寫文章，從課文中學到的，從課外讀物中學到的，如山中的寶石，琳瑯滿目，難于記憶。若也像儲存圖畫構圖一樣，分門別類儲存起來，查閱也就方便多了。有了素材，要學寫一個故事，就在故事目錄中去查找。找到合適的結構，也拿來舊瓶裝新酒。久之熟能生巧，達到創(chuàng)新的境界。怎樣濃縮儲存呢？收集圖畫用照相機，一下子就濃縮了，而讀了一篇文章就要費事得多了。濃縮的圖畫拿出來，可以是一眼覽全貌，什么結構，一目了然。而一篇文章，你用照相機照下來保存，要看是什么結構，仍要一行一行地看，省不了時間。怎樣才能省時掌握的濃縮呢？那就是每讀一篇作品后，把它的結構用簡短的語言濃縮出來。這樣，當再次查閱到時，這結構也就一目了然了。例如：讀了一篇1000字的故事，可以用100個字進行濃縮。例：有人讀了一則故事，濃縮成以下文字：有個在工廠工作的兒子每天回家與母親同住。每天吃了早飯，母親都說去公園耍。天天如此引起了兒子的懷疑。有一天兒子悄悄跟隨，發(fā)現(xiàn)了母親原來是去幫人種菜掙錢。兒子問為什么60多歲了，還要偷著去勞累。她說為了減輕兒子供孫子上學的負擔。兒子感慨不已。（注：原文1000把字，濃縮后100來字，便于記憶，便于儲存，便于查閱。）有個學生在生活中遇到了幾件事，想合起來寫一個故事。他從濃縮庫里找到了上述結構。于是舊瓶裝新酒寫出了如下故事：《罪跡》有一天，某市公安局緝毒科的電話響了。是山西省公安廳打來的，說他們省內發(fā)現(xiàn)冰毒，究其原因，懷疑在本市內有制造冰毒的小股人員。望協(xié)助偵辦。接電話的是秘書小劉。小劉迅速向科長作了匯報。緝毒科長曾西平隨即布置工作。研究偵辦方案。一個市茫茫人海，到哪里去尋找造冰毒的人呢？麻雀飛過都要留個影，總會露出痕跡。只要仔細尋找總會有所發(fā)現(xiàn)。公安局按照毛主席的大打人民戰(zhàn)的方法進行。這天某女士從小區(qū)開了動員會回家，回憶起會上的內容。說是在我市有制造冰毒的人，希望大家?guī)椭峁岩删€索。一個女人，因丈夫病故，本人40來歲在一家工廠打工，一個初中剛畢業(yè)的兒子也在外打工，母子早出晚歸，到哪里去尋找線索呢？兒子在外打工半年多了，說是暫時搞搞建筑，每月不過三千塊錢。說是活路不夠做，所以掙不到好多錢。但最近一兩個月，兒子的開銷大起來了。吃的是中華牌香煙，喝的是幾百元一瓶的酒。衣服已換成高檔的了。問他哪里來的錢，他總是說除了搞建筑還兼了一份網絡銷售的工作。當母親的滿腹疑云，這孩子讀書時最不想學就是計算機課。他絕不會給人兼職干得好這工作。他要暗中探個究竟。吃過早飯，兒子就拉上門走了。過了十秒鐘，母親輕輕拉開門又把門拉攏，尾隨兒子。只見兒子步行中連拐幾個拐，然后乘出租車去了一個方向。她也乘了一輛岀租車往那方向駛去。前面那輛出租車停了，她也叫停了出租車。見兒子向路旁的樹林里走去。母親仍尾隨其后。見兒子繞了幾個彎來到一家民房，不走前門又繞到后門而入。而這繞后門一般人是進不去的。因為這后門是一個亭子，一個年輕姑娘在那兒照鏡子化妝。一般人誰走哪兒去呢？母親用手機偷偷地拍下了這里的環(huán)境。她原路返回。一路上也拍下了路況。到了那條公路也拍下了路標。這里有一根高壓電樁，上面寫著綿雅204。他打了的原路返回。晚上兒子回來了。母親思來想去。問兒子真相嗎？萬一兒子入了團伙不去報案，反而叫團伙逃跑呢？但萬一兒子被蒙在鼓里不知是幫造冰毒呢？報案不是，不報案也不是。最后決定，如果兒子是被騙的，報了案反而拯救了兒子。如果兒子加入了團伙，不報案，他會越陷越深。所以決定報案。裝作無所懷疑悄悄向公安局報了案，提供了她所懷疑的線索，但不保證那兒就是冰毒制造地。警察經過偵察，果然她兒子是被蒙騙的。她兒子在那個手工作坊里只是負責炊事工作。但這里果然是冰毒局部原料制造地。順藤摸瓜，查獲了冰毒總裝地。一舉抓獲了犯罪份子18人。評析：這個故事并非完全用濃縮儲存的那種方法，而是加了改造，有所創(chuàng)新。但那個濃縮儲存的文章結構起了很好的參考作用。又例：又有一個學生，在星期天去外婆家看見了巨大的變化。他四年前也去過一次外婆家，但那兒十分荒涼，窮山僻壤，叫人一看就知是個鬼不生蛋的地方。但今日一見，差點兒認不出這個地方了。一條高速路經過這里，還是一個車站，四周樓房林立，花園成片，公路上車輛來往穿梭。他一下子就生出了寫一篇山村巨變的故事的念頭。不寫成散文還好些，因為他善寫故事，不善寫散文。但設計一個怎樣的故事情節(jié)呢？他去查閱平時儲存的濃縮了的寫作構思方法。找到一條結構《丁丁游歷鳳凰山》結構線索：丁丁是某校小學生，即將讀初中了，聽說開學要交一篇游記，于是暑假里去鳳凰山游一趟。他先向長輩們打聽鳳凰山是啥樣，長輩們說是記得五年前的印象。但他走到那里以為走錯了地方，這里繁華異常，不是長輩們講的那樣，已變了樣了。這條結構形式正好用來寫《山村巨變》。只是對先前的印象不是從長輩口中得知而是自己幾年前的印象。總之，這個濃縮的故事結構起到了很好的啟示作用。

參考文獻

《素質教育與作文教學》團結出版社（2004）。