郭英

摘要：作文教學(xué)的一個(gè)重要原則是忠于生活。因?yàn)橹矣谏畈拍軐懗稣媲閷?shí)感。但真情實(shí)感也需要藝術(shù)的表達(dá)。好馬配好鞍。，好瓶裝好酒，有了好的文章表達(dá)方法，好的內(nèi)容就更具有感染力。對小學(xué)及初中學(xué)生來說，先教他們寫故事是學(xué)習(xí)很多表現(xiàn)藝術(shù)的第一步。

關(guān)鍵詞： 作文;故事

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-187

為什么說教學(xué)生寫故事是學(xué)習(xí)其他藝術(shù)的第一步。原因如下，故事是青少年喜聞樂見的形式之一。他們喜歡聽人講故事，看故事。茶余飯后的場合往往都有故事作為開心劑。學(xué)生也喜歡對人講故事。把學(xué)生喜歡故事的心理利用起來，教他們創(chuàng)作故事，有利于提高作文水平。要?jiǎng)?chuàng)作故事，就要收集素材。這又促進(jìn)了閱讀、觀察、體驗(yàn)的進(jìn)行。因?yàn)樗夭牡膩碓从卸鄠€(gè)途徑。閱讀課外書籍可以開闊視野，增長見識(shí)。這些視野與見識(shí)有文學(xué)作品，有非文學(xué)作品。文學(xué)作品中就有故事。從故事中可以獲得快樂，就可以學(xué)到故事技巧。在把看來的故事講給別人聽的時(shí)候，就運(yùn)用了這些技巧，甚至還有創(chuàng)造性的東西。比如演員在熟悉了劇本中人物角色后，演出中為了把那個(gè)人物角色表現(xiàn)的更好，就還要加上自己的創(chuàng)造部分。所以學(xué)生在閱讀中尋找素材的過程中也是學(xué)習(xí)寫故事的過程。閱讀中，對那些非文學(xué)作品類的知識(shí)，有了寫故事的能力，就可以用故事的結(jié)構(gòu)組織起來講給別人聽。如看了介紹某個(gè)地方的地域特色，風(fēng)土人物。如果把這些內(nèi)容用一個(gè)故事竄起來，那就更能吸引聽眾了。再說觀察。觀察也是獲得寫作素材的重要途徑之一。平時(shí)所見是熟視無睹，有意觀察才能快速獲得素材。因?yàn)閷懝适碌男枰?，就促進(jìn)了有意觀察的進(jìn)行。再說體驗(yàn)，體驗(yàn)有直接體驗(yàn)與間接體驗(yàn)。直接體驗(yàn)是親自參與。間接體驗(yàn)是把看來的，聽來的，電影中看到的，將某個(gè)角色進(jìn)行設(shè)身處地地深思一番，也能起到體驗(yàn)的作用。有了這幾個(gè)途徑獲得的素材，就可以進(jìn)行故事創(chuàng)作了。從一些資料得知，上個(gè)世紀(jì)七十年代，那時(shí)廣大農(nóng)村文化生活貧乏，縣文化館就地取材，為農(nóng)村培養(yǎng)了很多業(yè)余故事員。他們在集體勞動(dòng)的間隙，在夜間的集體場合，講革命故事，豐富了人民群眾的文化生活，起到了宣傳群眾，教育群眾的作用。教學(xué)生創(chuàng)作故事，既是作文教學(xué)的需要，也是發(fā)揚(yáng)老一輩革命精神的體現(xiàn)。要教學(xué)生寫故事，首先要了解故事的特點(diǎn)。故事是以情節(jié)引人入勝的。情節(jié)越生動(dòng)，越有藝術(shù)價(jià)值。同樣一件事，平鋪直敘地講與用特別結(jié)構(gòu)地講出來，效果大不相同。下面舉例說明。有個(gè)學(xué)生星期天去城里的路上遇到一件事，覺得很有意義，想把它寫成一個(gè)故事。這件事是這樣的：有一段山間小路，山里人出來都要經(jīng)過這里，但近來山洪沖毀了幾丈長，人們從這里過要脫鞋襪趟水而過，很不方便。這天，一個(gè)五保戶老頭自動(dòng)在這里修路，他把四周的石頭聚集起來，把石頭一塊一塊地安成路基填上泥巴。但這工程看上去一個(gè)人起碼要一個(gè)月時(shí)間。為了給這位老人以幫助，就在路旁設(shè)了一個(gè)捐款箱。讓路人自愿捐些錢幫助老人賣些營養(yǎng)品。人們紛紛捐款，一元、五角都在捐。就這件事。這件事如果平鋪直敘講出來也就是一般的介紹，藝術(shù)效果差。這位學(xué)生就想編一個(gè)動(dòng)人的故事。在老師的指導(dǎo)下寫出了如下故事：《捐情》在一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)，人們出山進(jìn)城，要走過一條盤山羊腸小道。無什么特別之處?？墒墙衲晗奶?，這里似乎有點(diǎn)不平常。在山前的路旁，樹上掛了一個(gè)小木箱。木箱上寫著，請行人上山一趟后自動(dòng)捐款。那些本來就從山里出來的人，都自動(dòng)捐了款。但路過山前人就一頭霧水。于是個(gè)個(gè)都上山一趟。這山不高，翻這座大山大約需要40分鐘。這些人進(jìn)山出來后，都高高興興地捐了款。這山上究竟發(fā)生了什么事？去了一趟山就自動(dòng)捐款，是有特別的風(fēng)景線，有菩薩保佑行人，行人求菩薩保佑而捐款嗎？是特別的自然奇觀，看后會(huì)自動(dòng)捐款嗎？有位記者聽了特來此地進(jìn)山觀看。他走了約莫20分鐘，來到一段路口，這里正在修路，過往行人繞幾丈遠(yuǎn)的臨時(shí)木橋行走。修路的只有一個(gè)人，一個(gè)六十多歲但精神矍鑠的老人。她赤著上身正把一塊塊大石頭搬到路基上。一問才知前些天山洪沖毀了路基，過往的人要脫掉鞋襪才能過，很不方便。這時(shí)，一位老人出現(xiàn)了。他就是住在山下的五保戶老人。他雖很少上山，但聽說行人很不方便，自己反正沒事，為大家修橋補(bǔ)路，做點(diǎn)公益之事也是一種樂趣。我問他，聽說山上有好風(fēng)景，是嗎？他說山上的風(fēng)景好不好全憑觀賞者的心情。你去參觀參觀吧。我于是登上山頂。到了山頂，看見在一棵大樹上貼了一張紙條，上面寫道，上下山者若覺路途順利風(fēng)景好，請自愿捐款獎(jiǎng)勵(lì)修路人。啊，原來那捐款箱的由來是這么會(huì)事。他于是下了山，也高高興興地捐了錢。后來聽說捐的這些錢，那位老人一分錢也沒要，而是用來買了水泥和河沙，他要在山頂修一個(gè)觀景臺(tái)，供游人休息。

評析：這個(gè)故事就不是平鋪直敘的，而是使用了懸念設(shè)計(jì)法。使讀者產(chǎn)生往下讀的興趣。到文章后部分才揭開真相，這樣寫來，就使這位公益修路的老人的形象與精神境界十分鮮明突出地表現(xiàn)出來了。教學(xué)生寫故事，除從故事作品中學(xué)習(xí)情節(jié)創(chuàng)作而外，還可以進(jìn)行專門訓(xùn)練。訓(xùn)練方法之一，專門構(gòu)思情節(jié)。即用簡短的文字勾勒出一個(gè)故事情節(jié)，慢慢積累，就熟能生巧了。例：故事情節(jié)（一），有個(gè)學(xué)生在一個(gè)農(nóng)家樂發(fā)現(xiàn)了一個(gè)男子獨(dú)自一人往后山去，如是幾次，他產(chǎn)生了懷疑。于是有一次他悄悄尾隨著他，終于有了發(fā)現(xiàn)。幾天后，學(xué)校文學(xué)刊物上發(fā)表了一篇《山后新風(fēng)》的文章。故事情節(jié)（二）。有個(gè)小學(xué)女生的語文作業(yè)交到了語文老師那里，這位老師看了哭了，把作業(yè)本交到校長那里，校長看了，也說怎么能這樣啊？她究竟做了一個(gè)怎樣的語文題？語文老師把她叫到了辦公室，她也一頭霧水，不知做錯(cuò)了什么。

評析：以上情節(jié)提示，若放在故事前面，看了提示就會(huì)產(chǎn)生非讀不可的念頭。

參考文獻(xiàn)

《素質(zhì)教學(xué)與作文教學(xué)》白山出版社（1998）。